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1、以读促悟，感受奇妙我们奇妙的世界说课稿尊敬的各位老师，大家下午好，今天我说课主题是“以读促悟，感受奇妙”，说课 的内容是我们奇妙的世界，我将从以下几个方面进行具体说明。一、说教材，明价值我们奇妙的世界是“统编版”小学语文教科书三年级下册第七单元中的第一篇 精读课文。按照“人文主题”和“语文要素”双线编排是统编语文教科书的突出特点。 本单元在导读页中写道：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。揭示了单元 人文主题“寻找大自然的奇妙”。然后从读、写两个方面提示了单元语文要素：一是了 解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。二是初步学习整合信息，介绍一种事物。通过 对教材的梳理，教学中要重视这三点
2、。1 .借助关键语句概括一段话的大意。三上六单元的要求是借助关键语句理解一段话 的意思，三下四单元要求借助关键语句概括一段话的大意。很显然，三年级下期对学生 理解文章的要求更高了。这篇文章采用了总分总的方式谋篇。课文开头”这是一个奇妙的世界”独立成 段，总领全文。第二自然段“你看天空的珍藏一一”，统领了 3-8自然段，写出了天空 的奇妙；第九自然的“再看大地的珍藏一一”统领了 10T6自然段，写出了大地的奇妙。 最后两个自然段总结全文，与开头相呼应。学习此课，应在理解课文结构的基础上，引导学生进一步巩固第四单元的学习重点 “借助关键语句概括一段话的大意”。2 .关注课后题。本课有三个课后题与单
3、元的习作要求“初步学习信息整合，介绍一 种事物”是相关联的。本单元的“交流平台”中，要求积累与运用优美的词句，这与课 后第三小题的小练笔的要求一致。所以，在教学的过程中，要体会这些表达的好处，并且可以尝试着模仿写这些句子, 把自己的感受写清楚。3 .积累优美生动的词语和句子，需要注意的是文中运用修辞手法的语句，并不意味 着要引导学生去辨认、运用修辞手法，而是重在朗读体会这些表达的好处，在理解、朗 读中，培养学生的语言感受力，让学生认识到“奇妙的世界”就在自己的身边，乐于去 观察。二、说学情，明方向如果说，进行深入的文本解读是教学的基础，那么了解学生的学习需求，积极落实 “学为中心”的教学理念，
4、就是教学的核心。1 .这个年龄段的小朋友概括事物既形象，又抽象。抓关键语句概括段意，是这一阶 段的学生需要掌握的阅读能力，这个单元继续巩固加强。2 .基于三年级学生的生活经验，“三桅帆船”与学生生活相去太远理解较难，借助 图片文字去理解，“蜡烛”二字是学生经常容易写错的，根据字义去理解字形。3 .基于学生当前的阅读能力，在欣赏优美词句这块，他们能找到喜欢的句子，但是 说不出原因，因此通过朗读想象画面的方式去启发，从中了解作者表达的妙处。三、说目标，明难点基于这样的教材和学情的把握，我确定了第一课时的教学目标：1 .认识“呈、雕”等8个生字，会写“蜡、烛”等生字，会写“奇妙、飞行”等24 个词语
5、。2 .有感情地朗读课文，借助关键语句梳理课文内容，能说出课文分别从哪些方面来 写天空和大地的奇妙。这是教学的重点。3 .感受天空的奇妙，通过边读想象画面感受作者表达的奇妙。这是教学的难点4 .能仿照例句，写自己在生活中发现的普通而又美的景物。四、说过程，明方法围绕教学目标我设计了以下几个教学环节板块一紧扣“奇妙”，激发阅读期待；板块二初读课文，感受奇妙的世界；板块三 想象朗读，体会天空的奇妙；板块四尝试联想，书写身边的“奇妙”。（一）紧扣“奇妙”，激发阅读期待上课伊始，课件播放日出、日落、群星三张图片，运用色彩丰富的图片让学生对世 界有直观认识，感受奇妙，唤起学生的情感体验。三张图正好是一天
6、之内天空的变化， 调动学生眼球的同时，点拨学生观察时注意关注时间的变化带来事物的变化。紧接让学 生说一说这是一个怎样的世界，引出奇妙，什么是奇妙，为什么说这是个奇妙的世界？ 让学生带着问题走进文本。（二）初读课文，感受奇妙的世界初读自学后后进行字词的巩固学习。闯关一：词语我会读，通过当当小老师来领读 调动学生学习积极性，“蜡烛”二字的字形难记，让学生借助图片猜一猜为什么“蜡” 是虫字旁，而“烛”是火字旁？通过图文并茂的形式让学生勾连生活和想象，加深记忆。第二关词组我会连，让学生上台连一连的形式调动学生学习的积极性，寓教于乐， 在轻松的氛围中认读了词组，为文本朗读体会打下基础。第三关关键词句我会
7、圈，通过同桌交流，说一说，圈一圈为什么这是一个奇妙的世 界。以此来达落实整组单元目标“了解课文是从哪几个方面来把事物写清楚的”这一教 学重点。有的学生会圈一切看上去是有生命的，但一般学生会从具体的景物入手，来谈 谈大自然的奇妙，教师总结，原来这些景物都是有生命的，将这些景物有规律的罗列出 来后，学生发现，原来课文就是围绕天空和大地两方面展开的。（三）想象朗读，体会天空的奇妙1 .朗读指导，感受太阳的颜色变化的奇妙。在初读感知文本后，将学习聚焦天空的 奇妙这一环节，在作者笔下，天空为什么变得那么奇妙？出示太阳升起这一段指导 朗读。先让学生读一读，说一说你看到了什么，感受到了什么，有的学生可能会说
8、看到 了颜色的变化，就请他大声地读出来，并说一说粉红色你会联想到什么，蔚蓝色会想到 什么。也有的学生会说看到太阳升起时的样子，再让学生带着感受，边读边想象画面， 在反复朗读想象画面中体会作者表达的妙处。作者不仅写了太阳升起，其实也写了落日 余晖，也让学生边读边想象画面，说一说你看到了什么，感受到了什么。接着男女合作读一读，说一说作者为什么写得这么美？通过反复的想象画面朗读学 生能够体会作者细致的观察了颜色的变化把太阳写得特别美。进行有感情地朗读指导， 感受写景文章的语言美，这是学生语言能力的一种提升。2 .学会迁移，分享奇妙。天空的奇妙不仅藏在太阳里，还藏在许多美妙的事物里， 让我们认真读一读
9、其余有关天空珍藏的描写，放手让学生自己去寻找自己喜欢的句子， 圈一圈，读一读；同桌相互交流，你觉得哪里奇妙；最后展示朗读，在朗读中进一步感 受天空的奇妙。全班交流，有些学生喜欢云彩这段？教师可以问一问什么是雕饰，雕饰就是雕刻， 雕刻了什么，奇妙的形状有哪些，让学生去想象，奇妙的故事这里为什么有个省略号， 表示语意未尽，给人无限的想象空间，会发生什么奇妙的故事呢？这是晴天的云彩，也 有学生喜欢雨天的云彩，让男女生对比朗读，感受晴天和雨天云彩各自的奇妙。有些学生喜欢水洼这句，让学生说一说为什么能从水洼想到有趣的镜子，奇妙在 哪？也有学生喜欢群星闪烁这句，奇妙在哪？为什么能比作蜡烛呢？在交流中学生的
10、主 体地位得到了根本的落实，不同形式的读，以读代讲，以读为本，丰富了学生的语言积 累，培养了学生的语感。3 .变化字体颜色，感受有序的表达和奇妙的表达通过字体的变化颜色感受表达的有序，突出字眼“清晨、有时、当云彩变得又黑又 重时、一天结束了、雨后、黑夜”，让学生明白作者写作是有一定时间顺序的。突出“就 像、如同、好像、就像”这些字眼，感受作者奇妙的表达，作者不仅写出了看到的，还 产生了丰富的联想。最后追问作者为什么能写得这么生动，其实还离不开仔细观察。（四）尝试联想，书写身边的“奇妙”设计小练笔，让学生学着作者的样子，做个生活的有心人，将身边的普通的事物写 美了。教师通过变化句式，搭好支架，保
11、证表达的完整性。知道在写句子时，要包含时间、 地点、景物、像什么四要素。其次借助图片，勾连生活，产生联想。出示我们生活中经 常能看到的小黄花、蒲公英、落叶，也让学生说一说生活中有哪些极其普通事物，让你 联想到了美的事物，说完让学生写下来，像这样填空的形式降低了学生的写话的难度， 但也保证了句式的完整性。这样设计真正做到读写结合，提升学生的感受能力和语言表 达能力。五、说板书，明要点我的板书紧紧围绕我的教学重点和难点展开，课文围绕奇妙的世界写了天空和大地 这两个方面，而写天空的奇妙主要围绕了太阳、云彩、群星、雨点、水洼这些事物的变 化有顺序的展开，通过奇妙的联想把他们写生动。22、我们奇妙的世界太阳 云彩有顺序雨点天空 群星大地有联想水洼我说课的主题“以读促悟，感受奇妙”这里的感受到的奇妙一个是事物的奇妙，培 养学生善于留心观察生活，另外一个是表达的奇妙，培养学生学会联想。我的说课到处结束，有不当之处，敬请指正。