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1、17盼导学案课题盼课型新授课教学目标1 .会写“袖、篷”等15个字，会写“斗篷、情况”等15个词语。2 .有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情 感变化过程。3 .学习通过事例描写和心理描写刻画人物。教学重难点1 .把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。2 .体会通过心理描写刻画人物。课前准备1 .课文朗读，小说盼原文及心理描写相关资料。（教师）2 .预习课文，借助工具书查找生字词含义。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、对比引入， 激发兴趣（用 时：5分钟）1 .巧妙提问，了解学生 态度。2 .对比导入课文，激发 阅读兴趣
2、。3 .布置阅读任务。1 .表达自己对雨天的态 度。2 .迫切地想知道课文内 容，激发阅读兴趣。3 .带着问题阅读课文。1 .鼓励学生踊跃发言， 不做正误判断。2 .可以变换问题和方 式，重在激发学生的阅 读兴趣。二、突破字词， 扫清障碍（用 时：10分钟）1 .挑选本课生字词，检 查学生课前预习情况。2 .检查学生读音情况， 及时纠正读错的字音。 比如“瓦”字在本课读 WQ,不要读成林。3 .教师进行生字书写 指导。4 .帮助学生理解本课 生词。1 .课堂进行生字词书写。2 .以小组为单位朗读，看 谁读得又清楚又准确。3 .认真观察，随后进行书 写训练。4 .注意识记本课生词。1 .教师根据
3、学生的认读 情况相机进行生字指 导。2 .教师示范书写时，重 点提醒学生观察生字的 结构，要求学生掌握生 字结构特点。三、粗读课文， 弄清原委（用 时：12分钟）1 .布置朗读任务：全文 一共描写了几件事？2 .直接点明“盼”是 全文的感情基调。3 .多媒体展示盼原 文，提问：为什么主人 公收到妈妈送的雨衣 那么兴奋？1.快速阅读，然后讨论： 全文一共写了几件事？ 2.在老师的指导下，理 解全文是围绕“盼”来写 的。3.在老师的引导下阅读 盼原文第1、2自然 段，试图进一步寻找答 案。1 .让学生通过朗读的方 式，从整体上把握故事 情节。2 .对于学生一时难以理 解的问题，教师可以先 给出答案
4、，再逐步引导 解决。3 .引入原文是为了更好 地理解课题，不必过多 展开讲述。四、拓展阅读， 加深理解（用 时：10分钟）1 .引导学生思考为什 么主人公收到妈妈送 的雨衣那么兴奋。2 .结合学生们的发言 适时总结：因为有了雨 衣就不必再躲在教室 里不敢出去了。1 .讨论：根据自己对原文 的理解回答，认真听取别 的同学的意见，补充自己 的见解。2 .边听老师总结边思考， 进一步体会主人公的心 情，加深对课题的理解。1 .教师提问尽量坏划、相 扣，不要一次性把问题 都抛给学生。2 .教师总结时能借用学 生发言的尽量用，这对 学生本身也是一种鼓 励。五、结合课文， 布置作业（用 时：3分钟）1 .
5、结合本课字词设计 书写生字词，并用重点 词语造句。2 .结合课文内容，设计 思考题，为下节课做好 铺垫。1 .按要求完成作业。2 .认真思考，预习下节课 的内容。1 .书写作业可以在教室 学习园地里展示，这样 更能激励学生认真完成 作业。2 .思考题难度不要太 大，尽量选择下节课刚 开始要解决的问题设 置。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.问题切入：结合上节 课作业内容，让学生1.积极发言：围绕“兴奋” 找出课文中描述主人公也可以变换问题角度， 比如从课文中“立刻抖一、问题切入， 导入新课(用 时：5分钟)说说课文里的哪些语 句说明“我”非常兴奋。 2.导入新课：由学生 们的回答，引
6、领学生一 起探究文章的感情主 线。动作的词语。2.思考：“兴奋”和“盼” 之间有什么联系？明确：因为收到雨衣感到 兴奋，从而迫切盼望着雨 天的到来。开雨衣就往身上穿，走 来走去，戴上雨帽，抖 抖袖子”等动作上可以 看出主人公内心是怎样 的？二、研读课文， 把握主线(用 时：20分钟)1 .第一部分(第1、2自 然段)：(1)设置场景，引导学 生和主人公进行比较， 加深对课文的理解。(2)引导学生抓住“直 到才”这一关 键句子分析主人公内 心的兴奋。2 .第二部分(第317 自然段)：(1)引导学生学习第3 自然段。课文中一开始就提 到“我开始盼着变天。 可是一连好多天，白天 天上都是瓦蓝瓦蓝的
7、， 夜晚又变成满天星 斗”。在这里，作者用“可是”一词说明了什 么？于是“我”每天放学 就有了什么想法？1 .学习第一部分。(1)通过和自身对比，体 会主人公当时的心情。(2)想象当时的场景，进 一步理解主人公内心的 兴奋劲儿。(“直到 才”从个侧面反映 出主人公很投入地试穿 着雨衣，根本忘记了室内 的温度。)2 .学习第二部分。(1)交流第3自然段：“可是”一词，说明和 “我”盼着变天的愿望恰 恰相反。太阳把天烤得这样干， 还能长云彩吗？为什么 我一有了雨衣，天气预报 总是“晴”呢？因为天空长了云彩才 能下雨，我才有机会穿上 雨衣。(3)学习第415自然L这一部分可以充分运 用体验式教学。通
8、过设 置场景让学生身临其境 地感知主人公当时的心 情，可以有效提高学习 效果。2 .抓住动作描写和心理 描写，挖掘人物内心的 情感变化，能有助于学 生掌握全文的感情主 线。3 .分角色朗读，通过必 要的朗读指导，充分调 动学生情绪，也有助于 促进学生准确体会主人 公的心态。4 .小练笔：在课上可采 用“说一说”的方式， 课后再进行“写一写” 的练习。为什么“我”会有这 样的想法？(2)引导学生学习第 415自然段。引导学生分角色朗 读这一部分，教师指导 学生朗读。这一部分有没有描 写主人公心理的句 子？ 课堂讨论： 主人公为什么会觉得“雨点儿打在头上，才 是世界上最美的事”？“我嘟嚷着，心想，
9、你 怎么就不向窗外看一 眼呢？ ”表达了主人公 一种什么心情？(3)组 织学生学习第16、17 自然段。用一个词语概括第 16自然段主人公的心 情。讨论：为什么主人公 觉得“雨点要是淋在淡 绿色的雨衣上呢，那一 定比珍珠玛瑙还好 看”？3.第三部分(第1821 自然段)：引导学生学段：在朗读时要揣摩角色 心理，注意朗读语气的变 化。“雨点儿打在头上，才 是世界上最美的事呢！” “我嘟嚷着，心想，你怎 么就不向窗外看一眼 呢？ ”积极发言：结合课文中 描述的情境，体会当时主 人公的心情，用自己的语 言表述出来。(4)学习第16、17自然 段：担心。展开想象：主人公自己 穿上雨衣站在街上，雨点 儿
10、打在雨衣上水珠四溅， 那种快乐的心情比看见 珍珠玛瑙还要高兴。3.学习第三部分。(D因为主人公终于盼来 了雨，内心非常激动和喜 悦，所以觉得雨点儿落到 嘴里也是“甜丝丝”的。 练习：试着写一段话, 运用动作和心理描写刻 画人物。习第1821自然段。（1）为什么主人公觉得 雨点儿是“甜丝丝” 的？（2）写作指导：学 习作者运用各种描写 手段刻画人物的方法。三、概括主线， 升华主题（用 时:10分钟）1 .让学生用一个词语 概括课文每一部分主 人公的心情。2 .升华主题：从全文的 感情脉络出发，启发学 生思考。1 .交流明确：第一部分兴奋；第二部分一 一盼望、急迫、担心； 第三部分一一喜悦。2 .
11、认真思考。学生发言不必要求简 洁，只要能表达出主人 公的心情即可，如果个 别地方表达不准确教师 再做引导，不必深入分 析。四、布置作业（用时：5分钟）1 .课后思考题。2 .课后阅读盼原文， 说说当“我”终于穿上 雨衣后又发生了哪些 故事。认真完成作业。两个作业兼顾了课内和 课外，可以有所侧重。类文阅读77盼童年乐事（节选）林海音我的生活兴趣很广泛（fd fan）,也很平凡。我喜欢热闹，害怕寂寞，从小就爱往人群里 钻。记得小时候在北平的夏天晚上，搬个小板凳挤在大人群里听鬼故事，越听越怕，越怕越要 听。猛一回头，看见黑黝黝的夹竹桃花盆里，小猫正在捉壁虎，不禁（jin jin）吓得呀呀乱 叫。但是
12、把板凳往前挪挪，仍然怂恿（song yong）着大人讲下去。在我七八岁的时候，北平有一种穿街绕巷的“唱话匣子的”，给我留下很深的印象。也是 在夏季，每天晚饭后，抹抹嘴，急忙跑到大门外去张望。先是卖晚香玉的来了。用晚香玉串成 美丽的大花篮，一根长竹竿上挂着五六只，妇女们喜欢买来挂在卧室里，晚上满室生香。再过 一会儿，“换电灯泡儿的”又过来了。他背着一个匣子，里面是新新旧旧的电灯泡。拿家里断了丝的旧灯泡，贴几个钱，跟他换新的。我一直不明白，他拿了旧灯泡去做什么用。然后，我 最盼望的“唱话匣子的”来了！他背着“话匣子”（后来改叫留声机，现在要叫电唱机了），提 着大喇叭。我看见了，就飞跑进家，一定要求
13、母亲叫他进来。母亲搅不过我，总会依了我。只 要母亲一答应，我又（拨 拔）脚飞跑出去，还没跑出大门就喊：“唱话匣子的！别走！别走！”其实那个“唱话匣子的“，看见我跑进家去，当然就会在门口等着，不得到结果，他是不 会走掉的。讲价钱的时候，门口围上一群邻居小朋友，他们都用羡（慕 幕）的眼光看着。讲 好价钱进来，围着的人，就会挨挨蹭蹭地跟进来，北平的土话叫做“听蹭儿”，就是不花钱听 戏的意思。我所记忆的童年生活，都是热闹而幸福的，是真正的快乐，无忧无虑，不折不扣的快乐。1.给文中括号里选择正确的读音或汉字，用“ 标出。2,认真阅读全文，说说文中写了哪几件乐事。3.文章开篇讲“我”听鬼故事的情形，“我”
14、虽然被鬼故事吓得呀呀乱叫，但为什么还是 “怂恿着大人讲下去”？这表现出孩子怎么样的心理。4,“唱话匣子的!别走!别走！” 一句中，连用三个表现了 “我”怎样的心情?5.选文表达了作者怎样的思想感情?参考答案1 . fan jin 拔 慕2 .小时候在北平的夏天晚上，搬个小板凳挤在大人群里听鬼故事；在我七八岁的时候，喜 欢听北平有一种穿街绕巷的“唱话匣子的”。3 .表现出孩子好奇的心理。4 .写出了 “我”盼望“听话匣子”的急切心情，表现出“听话匣子”带给我童年的快乐。5 .表达的作者对天真而无忧无虑的童年生活留恋之情。童年笨事(节选)赵丽宏如果回想一下，每个人儿时都会做过一些笨事，但做笨事并不
15、一定是笨人，聪明人和笨人 的区别在于：聪明人做了笨事之后会改，并且从中悟出一些道理，而笨人则屡错屡做，永远笨 头笨脑地错下去。我小时候笨事也做得不少，现在想起来还会忍不住发笑。五六岁的时候，我有个奇怪的嗜好：喜欢闻汽油的气味。而汽油味中，我最喜欢闻汽车排 出的废气。有一次跟哥哥出去，他发现我不停地用鼻子吸气，便问：“你在做什么？ 我回答: “我在追汽车放出来的气。”哥哥大笑道：“这是汽车在放屁呀，你追屁干吗？ 哥哥和我一起 在马路边前俯后仰地大笑了好一阵。笑归笑，可我的怪嗜好依旧未变，还是爱闻汽车排出来的气。一次，一辆摩托车停在我家 弄堂口。我想，如果离那排气管近一点，一定可以闻得很过瘾。当摩
16、托车的主人准备发动时， 我动作敏捷地趴到地上，将鼻子凑近排气管的出口处等着。摩托车的主人当然没有发现身后有 个小孩在地上趴着，只见他的脚用力踩动了几下，摩托车呼啸着箭一般蹿了出去。而我呢，趴 在路边几乎昏倒。那一瞬间的感觉，我永远不会忘记随着那机器的发动声轰然而起，一团黑色的烟雾扑 面而来，把我整个儿包裹起来。根本没有什么美妙的气味，只有一股刺鼻的、几乎使人窒息的 怪味从我的眼睛、鼻孔、嘴巴里钻进来，钻进我的脑子，钻进我的五脏六腑。我又是流泪，又 是咳嗽，只感到头晕眼花、天昏地黑，恨不得把肚皮里的一切东西都呕出来1 .联系上下文，理解词语的意思。(1)嗜好：(2)窒息：2 .作者认为聪明人和笨人的区别是什么？用“在文中画出。3 .用“”画出文中的比喻句。4 .“我”的嗜好是，短文围绕“我”的嗜好写了 件事，分别是5 .从选文中，你明白了什么道理?参考答案1 . (1)特别爱好。 (2)无法呼吸。2 .聪明人做了笨事之后会改，并且从中悟出一些道理，而笨人则屡错屡做，永远笨头笨脑 地错下去。S/ZSZXZX/SZS/S/SZXZ/SZXZVSZSZ/SZV/SZZSZX3 .摩托车呼啸着箭一般蹿了出去。4 .喜欢闻汽油的气味2在马路上追闻汽车放出来的气；闻摩托车尾气，被熏得呕吐。5 .示例：做什么事都要想好了再做，不要做得太过分，不然会很可笑。