《《地域文化与人口》一节教学设计--【教学参考】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《地域文化与人口》一节教学设计--【教学参考】.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、地域文化与人口一节教学设计教学内容地域文化与人口设计思想本节是本单元最后一节，前三节分别介绍了人口的增长、人口的容量和人口的迁移；地 域文化对人口的发展、人口的迁移都会产生一定的影响，所以，本节教材是对前三节知识的 深化和拓展。课程标准要求，能举例说明地域文化对人口的影响、中国文化的发展对人口发展的 影响。其中，地域文化对人口的影响是探究重点。地域文化是人类在特定的地域范围内，在自然环境的基础上，在长期的生产和生活中创 造的，是人类活动的产物。地域文化体现了人类对自然的利用和改造情况，是一定地域内各 种自然因素和人文因素综合作用的结果。地域文化的形成是一个长期的过程，地域文化是不断发展、变化的
2、，但在一定阶段具有 相对稳定性。这部分教材难度不大，但是在高考试题中还是可能出现相关的知识的。为了便于让学生学好这一内容，在教学中以渗透研究性学习理念作为切入点，来解决这一 节内容的教学重点和难点。课前，让学生收集资料，对比不同地区人口的文化差异，通过收 集资料，对比不同地区的人口的文化差异，培养学生查找收集资料，进行对比分析的能力。教学目标（一）知识目标：了解文化与地域文化的概念；举例说明外国文化对人口的影响和中国文 化对人口的影响；收集资料，对比不同地区人口的文化差异（二）能力目标：学会整理、分析材料并获取有效信息，并能合作探究问题；通过举例说 明地域文化对人口的影响，培养学生分析实例的能
3、力；通过收集资料，对比不同地区的人口 的文化差异，培养学生查找收集资料，进行对比分析的能力（三）情感目标：通过合作探究，让学生享受成功的愉悦；阅读教材“中华人民共和国 婚姻法选录“，了解我国有关法律；学习中国文化与人口，了解我国悠久的历史和灿烂的 文化教学重点、难点地域文化对人口的影响；我国文化与人口；中国文化与人口教学方法比较法课时安排1课时4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1
4、920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、
5、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生
6、计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果
7、有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干
8、年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。教学用具多媒体教具教学过程（一
9、）引入内容整合举例说明什么是文化一U 举例南通文化现象（语言、习俗等等）甲组地”文化色义 小组讨论外国婚俗及宗教现象申您夕卜曳文名又士人!幽. 小组讨论中国传统文化与人口关系 小组讨论目前中国人口现象及原因 总结中国文化与人口关系 归纳地域文化与人口关系知识结构外国文化与人口早婚早育到晚婚晚育多育多子到只生一个I I中国文化与人口地域文化职业选择学而优则仕到全民皆商人口流动安土重迁到四海为家（二）探究教学活动设计1、问题情境设计（1） .借问“从小我们就接触文化这个名词，那么，什么才是文化呢？文化的内涵到底有哪些 呢？ ”S:学生讨论、发言；S:学生回答五花八门，形式多样老师引导学生阅读教材，
10、引入文化和地域文化的概念（2） .不同国家和地区、不同种族和民族之间，存在显著的文化差异，这些差异对人口发展产 生诸多影响，其中，尤其是婚俗和宗教等对人口发展影响较突出婚俗主要影响出生率，请同学们阅读教材，说明婚俗对出生率的影响主要表现在哪些方 面？S:学生讨论、发言；初婚年龄和出生率的关系是怎样的？（理解我国在建国以前乃至建国以后较长时间为何出生率偏高？）S:学生讨论、发言；婚姻稳定度对出生率有何影响？（理解许多西方国家出生率偏低的相关原因）S:学生讨论、发言；（3） .阅读“晚婚的爱尔兰妇女:在地图上找到爱尔兰，查阅资料，了解该国的基本情况 和近年来的人口状况。理解在爱尔兰，由于女性晚婚而
11、少生的孩子，在数量上超过了因避孕而少生的孩子。（4） .中国文化对人口的影响主要表现为生育、职业选择和人口流动等方面古今中国生育观有何变化？这对人口发展有何影响？S:学生讨论、发言；学生阅读教材回答：从早婚早育到晚婚晚育，当代中国初婚年龄变大，晚婚晚育成为时尚, 人口压力得到缓解；从多育多子到只生一个，随着当代中国经济发展水平的不断提高，多 育多子、重男轻女的传统观念得到扭转。了解中华人民共和国婚姻法中关于婚育的相关规定传统社会推崇的职业选择顺序发生变化，从“学而优则仕”到“全民皆商”，从事工商 业的人口越来越多从“安土重迁”到“四海为家”。定居是进行农业生产的基本要求，自给自足是传统农 业的
12、基本生产方式。因此，安土重迁成为中国传统农业社会的人口流动的主要特征；而改 革开放以来，封闭保守的社会环境被打破，地区之间的交流日益频繁，婚姻的地域范围空 前广阔，人口的身体素质何文化素质大为提高。2.重点难点狙击a.两种婚俗：初婚年龄一一早婚使妇女生育年龄提前，生育时间延长，亲子年龄差距缩短, 从而加快人口增长；婚姻关系一一西方国家，婚姻关系不稳定，离婚率偏高，再婚现象多，使出 生率降低。b.一种特殊原因一一宗教。宗教为扩大势力，一般鼓励人口增长，使出生率大增。C.婚姻政策在变化：早婚早育到晚婚晚育d.生育观念在变化：多育多子到只生一个e.择业理念在变化：学而优则仕到全民皆商f.居住理念的变
13、化：安土重迁到四海为家教学活动安排活动甲：出示西双版纳、黄土高原等各地民居的图片,组织讨论文化现象；列举文化现象，列 举典型的南通文化（如语言和民俗等等），归纳文化和地域文化的含义活动乙：上网搜集国外的婚俗，搜集外国的初婚年龄及离婚率的数据，搜集三大宗教中有关生育、堕胎等规定，课堂上小组交流并分析出外国文化对人口的影响活动丙：展示张骞状元榜、中国传统大院居住分配、中国民工流图片，出示中国家庭人口数变化统计资料，出示中国三大产业从业人口变化数据资料，组织讨论中国文化与人 口的关系教学方法手段综合法:如：展示投影片中华人民共和国婚姻法，熟悉相关法律法规;讲述相关古语“学而优则仕”等等； 解释相关民
14、俗“不孝有三，无后为大”、“父母在，不远游”等等(2)比较法:如：比较外国婚俗对人口的影响和中国的婚育观念;比较我国古代社会和现代社会婚育观念、择业顺序的变化逻辑法:如：概括外国文化影响人口发展的婚俗和宗教两大因素;概括中国文化影响人口发展的生育、职业选择、人口流动三大因素，并形成网络 层次图:(图1)初婚年龄婚俗影响出生率 【婚姻稳定度外国文化与人口宗教影响出生率（图2）中国文化与人口生 育职业选择人口流动早婚早育到晚婚晚育学而优则仕到全民皆商多育多子到只生一个安土重迁到四海为家多媒体手段:如：i.投影展示西双版纳、黄土高原等各地民居的图片;ii .搜集国外的婚俗，搜集外国的初婚年龄及离婚率
15、的数据，搜集三大宗教中有关 生育、堕胎等规定；iii .展示张骞状元榜、中国传统大院居住分配、中国民工流图片，出示中国家庭人口数变化统计资料，出示中国三大产业从业人口变化数据资料;iv .展示投影片中华人民共和国婚姻法教学流程编制教学反馈评价探究材料材料一：人人都知道一句话“不孝有三,无后为大”，在推广计划生育中已经被人批烂了, 都认为是一种落后的思想,但很少有人知道这句话的含义。其实,这句话也有其积极的一 面。“不孝有三,无后为大”，全句为:“不孝者三,一曰阿意曲丛,陷害不义;二曰家贫 亲老,不为禄仕;三曰不娶无后,绝其袒祀。三者之中,以无后为大。”这是列入中国古代 法律的。如果有上列三种不
16、孝的行为要被打板子甚至判刑。父母想干不仁不义的事,父母不 加劝阻是一不孝。父母失去劳动能力,家里又穷，不想办法挣钱,是二不孝。如果没有了父 母,但儿子不愿娶妻生子担负起为人父为人夫的责任,不能为家庭延续后代,是最大的不孝。 因为缺少人口，家庭会断门绝烟,民族和国家也不能兴旺。但古代生产力低下,养活一个家 庭十分的困难,不少人不愿娶妻生子,所以,从春秋时代越国就明确规定青壮年男子不许娶 老妻,老年男性不准娶少女,女子十七不嫁,男子二十不娶,不仅本人,其父母都有罪。可 见,彼时“不孝有三,无后为大”的法律,可使老有所养，人心向善,国家、民族兴旺发达,在当时有很重要的积极意义。至于虐待父母,不赡养父
17、母,并是歹u入“十恶”的,要千刀万 刚的,甚至打骂父母都要砍头的,体现了我国历代“以孝治天下”的精神。思考：现代社会，现有的生产力水平，我国现在的人口形势下，我们应该如何理解“不 孝有三，无后为大”这句话？材料二：“多子多福”观念改变了南澳县连续两年实现无多孩生育大华网首页 汕头日报汕头新闻本报讯（记者林馥盛）南澳县以创建省计生一类地区为目标,以狠抓多孩生育为着力 点,强化措施的落实,连续两年实现无多孩生育,连续5年保持低生育水平。据了解,南澳县不断加大计生帮扶力度,调整全县76名计生专干,兑现计生专干基本 工资补贴,落实妇检双查制度,抓好一年三次以上的妇检双查，实现孕前型管理,做到村不 漏户
18、、户不漏人。该县还先后出台了有关村（居）计生百分制和计生兼职单位职责等一系列 考评办法,及时发现问题,及时落实整改措施。为防止弄虚作假,专门成立计生节育技术鉴 定小组,负责对各地上报的因特殊原因不适宜落实绝育措施的对象进行复检。南澳县还加大宣传教育,促进农村群众转变婚育观念，不断营造计生工作的浓烈氛围, 计生宣传品进村入户,多形式举办群众喜闻乐见的宣传活动,有效改变群众“多子多福”的 传统观念。同时建立利益导向机制,切实为计生户排忧解难。从1994年起,该县就开始为 农村纯生二女结扎户办理养老投保,投保基数为1200元。把农村生一男孩上环纳入养老投 保范围,保险金额1000元。从去年开始,把为
19、纯生二女结扎户办理养老投保,改为一次性 奖励2000元,并多途径帮助计生户解决生产、生活上的困难。思考：古代人为何认为“多子多福”？现代社会这种观念又为何变得不科学、不现实？ 经典例题 .有关地域文化与人口的说法正确的是A.地域文化是指一个地区的民族文化B.地域文化对一地区的人口发展起决定作用C.地域文化能够对一个国家或地区人口的发展持续地产生作用答案D.不同地区或国家的地域文化差异对人口的发展往往产生相同的影响 .婚俗主要影响着人口的A.出生率B.死亡率C.文化水平D.年龄构成答案.西方国家人口出生率较低的婚俗方面的原因是A.婚姻关系很稳定C.亲子年龄差距不断缩短（4）.宗教作为一种文化现象
20、,A.主张节育不生育C.提倡计划生育B.妇女生育年龄比较提前D.晚婚乃至不婚、不育 对人口发展的影响是B.不反对人口增殖D.自觉降低降低出生率答案答案.中国传统农业社会人口流动的主要特征是A.早出晚归B.安土重迁C.季节性迁移D.逐水而迁答案B答案D答案D.促使“学而仕则优”到“全民皆商”转变的原因是A.商业者备受推崇B.商业是财富的生产部门C.农业经济的萎缩D.工业化城镇化步伐加快.“四海为家”对人口的影响，不正确的是A.促进了人口迁移B.调整了人口分布C.提高了人口素质D.增加了人口出生率教学效果反思小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数
21、、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
22、教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出
23、示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点
24、的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）