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1、12总也倒不了的老屋教学准备学情分析部编教材非常重要的一个理念是“双线组元双线组元”是围绕人文主题”和“语 文要素这两条线索组织单元。三年级上册教材的双线构造中，有两个单元比拟特殊，一个 是“策略单元”，一个是习作单元，分别在第四、第五单元。这两个单元不是以双线组 元的方式编排的，而是以阅读策略和习作才能为核心编排的单元。阅读策略单元，是部编教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导 学生学习并掌握根本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。阅读策略 单元一般安排3到4篇课文，前面的课文进展策略的指导；后面的课文引导学生在理论中综 合运用本单元学到的策略；课后题与“交
2、流平台等对本单元的策略进展梳理、总结，并指 导学生拓展、运用。“预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策 略。二年级下册教材中的一曲课后题，如根据课文情节展开想象编故事，开场引导学生尝试 运用预测策略，并能在阅读过程中不断主动地进展预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初 始期待，促进他们积极、主动地考虑。预测之后的验证，会让学牛.体验到阅读的兴趣和快乐。 在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。？总也倒不了的老屋?通过旁批，提 示学生可以根据题目、插图、文章内容里的些线索进展预测，课后题以
3、学习伙伴讨论的形 式，提示了可以预测的角度和相关根据，意在培养学生的预测的意识。本单元是一个全新的单元类型，教学时需注意：第一、注意教学目的层层推进，增强组织教学意识。第二、策略单元的课文教学具有独特性。要重视引导学生通过运用预测这一策略，感 受阅读的兴趣，体验学习的快乐。第三、要关注学生的起点，根据学生实际的阅读状况开展教学。教学工具作为刚升入三年级的学生，阅读经历还是很缺乏，阅读面和知识面较为狭窄。大局部学生喜 欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读粗浅的课外读物，能与别人交 流自己的感受和想法。局部学生有利积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句的习惯。并 愿意与人交流，能
4、认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲 述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。三年级学生对周围的事物有好奇心, 乐于观察大自然，但不能及时能把看到的、想到的写下来，没有形成一个随手写、随时记的 习惯。在识字方面打破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混 淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。己根本养成良好的写字习惯，书写标准、端正。 在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读 等多种形式，使学生在阅读理论中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的 人物去感受、体验、考虑，去领会作者所要传达
5、的感情，进而通过自己的阅读表达出来。从 本期开场，结合部编教材的编排特点，围绕核心理念，培养学生阅读考虑的才能，引导学生 掌握一定的阅读策略和方法进展阅读，并延伸到课外，养成良好的阅读习惯。教学设计教学目的1 .读通课文，读准字音，读懂故事，知道老屋为什么总也倒不了。2 .根据故事线索，尝试一边读一边预测，知道预测可以根据题目、插图、故事内容等线索进 展，初步感受预测的好处和乐趣。3 .通过预测，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学重难点重点：知道什么是预测，理解预测要有根据。难点：尝试预测，学习预测的方法。板书设计副板书：教学过程一、课前热身，谈话交流大屏幕上呈阶梯状逐
6、条出现“屋 “老屋”总也倒不了的老屋这三个关键词，让学生 根据词语逐一猜想：看到这个词，你眼前会出现怎样的画面？这节课我们边猜边想边读一个 故事，故事的题目叫一一?总也倒不了的老屋?，举起手指，跟我书空题目。齐读课题。二、初读课文，尝试预测.从题目你想到了什么？（老屋会不会倒下？老屋不倒的原因。老屋的样子。）1 .带着问题自由朗读课文。2 .老屋有多老了？书上是如何写的？（齐读课文第一自然段，老师板画）.明明准备倒下的老屋，为什么总也倒不了呢？指名说。（学生根据初读，说明原因：老屋总是遇到向它求助的小动物们。）.课件厘清条理，整体感知课文内容。他遇到了哪些小动物？小动物们都有哪些恳求？（学生答
7、复，老师板书）三、抓住细节，体验预测1 .默读课文，找到小动物们恳求老屋帮助的句子，画上横线。（学生读文，反应）.课件依次出示三次对话，指名读，注意读出小动物们恳求的语气。边读边猜想：老屋容许了小猫的恳求吗？当你第一次读这个故事的时候，你有没有其它猜想？母鸡来求助老屋，你有没有猜到老屋会怎么说？（出示老屋答复的句子）老屋帮助了小蜘蛛后，还会有其它小动物来求助吗？2 .对课文内容进展补白，继续猜想。老屋可能还会遇到谁？（学生猜想）推想一下，动物会说些什么？3 .在帮助小动物们的过程中，老屋在渐渐发生着变化。找找老屋变化的句子读一读。4 .从老屋的变化中，你发现了什么？（老屋越来越老了。）假如还有
8、其它小动物来求它帮助， 它还会有哪些变化？5 .提醒预测：在阅读中，对故事后面的内容进展大胆推测，这就是我们要新学的阅读法宝一-预测”。预测不是凭空想象，而是有根据的。四、借助旁批，探究根据.比照发现，认识旁批这篇课文在文中出现屡次预测,你发现了吗？ 一位小读者将预测批注在课文的旁边，这叫“旁 批”。我们看看他都预测了些什么？1 .阅读旁批，探究根据（1）课件依次出示前四个预测，指名读。根据预测的内容，小读者的预测根据是什么？（读 题考虑、看图联想）（2）详细指导第三、四个预测。“我想老屋可能会不耐烦。”你在什么时候会不耐烦？小读者读到哪里有这样的预测？（老 母鸡恳求帮助的时候）根据我们的生活
9、经历，才有了老屋可能会不耐烦的预测。（生活经历） 我们再看第四个预测，“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮助了。这个预 测是根据什么？（联络上文）（3）预测最主要的四个根据在黑板上，同学们自己判断一下，第五、第六个预测分别根据 什么？“我猜到了老屋会怎么答复。（联络上文）“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。（联络上文）师小结：文章的题目、插图，文章内容的一些线索，都可以帮助我们预测。我们每个人的学 习、阅读经历不一样，所以预测的根据和角度也不一样。这就是预测给我们带来的不一样的 感受。五、预测结尾，总结方法.第七个预测，你是否同意？同意不同意都说出理由。不同意，说说你预测的结局。
10、学生 预测故事的结尾）师小结：我特别喜欢听到不一样的声音。因为每个人的学习、阅读经历不一样，所以预 测的根据和角度也不一样。这就是预测给我们带来的不一样的感受。1 .读作家慈琪续写的故事内容，说说你的体会。又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘。房梁 和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。老屋说：“好了，我总算可以休息了。”它停下来听了听。这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很 远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子：“好了，我到了倒下的时候了！ 说完，它认真地竖起了耳朵。等等吧，再等等吧。故事读完了，老屋给你留下了怎样的印象？（渴望被需要，热情帮助人，慈祥、仁慈、 温顺）师小结：预测的内容不一定跟故事的实际内容一致，我们还可以在不断地阅读过程中， 更改自己的预测.在预测过程中学会了考虑，丰富了想象，还能帮助我们更好的理解课文。 六、拓展阅读，练习预测出示绘本?米粒的帽子变变变?，一边读一边预测。师小结：希望同学们在以后的阅读中，常用预测的方法进展阅读，感受预测带给我们阅读的 乐趣。