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1、高考语文经验交流汇报材料第一部分：确立目标制定计划高三语文备课组在一轮复习之初，就制定了详细的高三语文备考 复习方案，从备考理念、备课要点、授课思路、复习策略、关键节点、 目标定位等方面做了具体的规划和要求，并通过备课组全体成员的讨 论，制定了全年三轮的总复习计划。在实际教学中通过制定周计划组 织教学，将早读任务、自习作业、课堂教学、周检测试卷等做了详细 的安排，保证复习工作有条不紊的展开。1 .备考理念教学方向由知识识记指向语文素养提升。学习过程由刷题讲解转向课堂活动开展。备考目标由无效押题转向备考有效押分。2 .备课要点熟悉考点，从考什么的角度精选题目；从怎么考的角度研究备课; 从怎么解答
2、的角度设计教学；从怎么赋分的角度明确答案要点。3 .授课思路将考点变思路，将思路变方法，将方法变流程，将流程变习惯, 将平时当高考。第二部分：狠抓双基夯实基础语文学科素养的高低很大程度上表现为学生知识积累的深浅和 能力的强弱，语文学科作为一门基础学科，其学科特点决定了很难靠 短时间的突击去提高成绩。根据我校学生语文底子整体略显薄弱的实 际情况，我们经过讨论，在教学中确立了 “狠抓双基，夯实基础”的 指导思想，确定了 “化整为零，逐个击破”的教学方法。利用晨读 手册将必背课文、文化常识、实词积累、情景默写分解到每一节早 读进行复习识记；利用教材回归每周安排复习一篇课内古诗文， 将课内经典逐一梳理
3、；利用题型组合周周练，安排语基小题天天 练。既减轻了学生积累基础知识的恐惧感，也为学生一轮复习之后成 绩的提高打下坚实的基础。古诗文方面我们着重从培养学生的语感出发，备课组教师搜集整 理了 22篇近三年高考古文阅读，按照备课组提供的设计样板编辑打 印，每周指导学生学习一篇，对文本中的重点实词、虚词、文化常识 进行整理，同时要求学生利用课前五分钟时间反复阅读这些经典文本, 这样既培养了语感，也让学生通过复习文本轻松积累文言实词。结合近年来高考作文命题趋向，我们将搜集到的作文素材、押题 作文、经典例文打印成册，分批次指导学生诵读识记，并在课前三分 钟演讲中让学生对识记的作文素材进行解读，激发了学生
4、识记素材的 兴趣，也实实在在地提高了学生分析材料、理解材料和提炼观点的能 力，可谓是一举多得。第三部分：以研促教强化落实进入高三之后，我们加强了每周一次的集体备课。活动内容有： 统一教学进度要求，讨论教学存在问题，研究学生错误的倾向,分析解 决疑难问题，专题性研究，分析处理外来信息理，讨论设计试题等。 并将备课活动定下来的内容转化为一致的教学行动。1 .精心打造试卷讲评课，提升课堂效率。高三复习期间，经常会采用周测、月考、模拟考试，检测学生的知识和能力水平，了解一段时期内教学的薄弱环节，讲评课的效果直 接关系到高考复习的质量。为此备课组制定了试卷讲评课的“五步”流程:第一步学生自纠， 指导学生
5、自查失误，自我修正;第二步合作释疑,组织开展小组讨论， 让学生找出错因，并加以分析；第三步典例剖析，针对典型问题重点 突破；第四步自我总结，总结规律。第五步补偿巩固。一堂讲评课，必须聚焦解决错题。备课组要求老师考后集中精力 备好“三必讲”：核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲；突 出四个重点：一是讲方法，抓住典型题目，讲好来龙去脉，手把手领 着审题，找解题规律,规范答题格式，把答题规范化落实到每一道题， 每一节课；二是敢取舍，避免冲淡主题，注重滚动提高，给学生留有 思考空间；三是挖病根，思考学生为什么会出错，出错的根源在哪里， 如何解决问题；四是析变化，善于借题发挥，举一反三，多层次多角
6、度进行拓展讲解，引导学生归纳考点，归纳题型，归纳方法。2 .认真组织开展专题教研活动，优化教学策略。备课组按照制定的教研计划，分专题明确主备人选、教研内容和 教研目标。在研备阶段，参与集体备课的教师以学案练案考 案为抓手，研讨复习重难点，精选复习内容，制定教学策略，形成 集体教学通案、课件设计和作业练习设计，实现教学资源的更新和共 享。集体备课时间，主备人要对专题删减取舍作详细的汇报，包括精 讲内容教学设计，精练习题的考查重点，分层教学的相关习题，具体 教学的课时设计等。3 .组织教师研究信息卷，精选试题，组合试卷。积极搜集高考信息资源，让老师们能够及时地了解外界的信息, 并能够进行资源的有效整合，将最新的高考相关试题在第一时间传达 给学生，极大程度地提高了学生做题的针对性，达到了事半功倍的效 果。反思：1.积极搜集和利用信息；.打造校本资料，针对性破解“顽疾”；4 .一年高考，三年备考策略的落实。