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1、统编版小学语文五年级下册红楼春趣（一课时）教学设计一、教学内容：统编版小学语文五年级下册第8课二、教学目标：1、积攒阅读名著的方法，培养学生自读古典名著的能力；2、赏红楼春趣的情节、人物、文笔，激发学生的阅读兴趣。三、教学重难点：教学重点：1、大致读懂，梳理故事情节脉络；2、谈谈宝玉给你留下的印象；教学难点品味红楼春趣中“趣、四、教具准备：美人儿风筝一个五、教学过程：（-）导入同学们，这节课我们继续学习古典名著单元，齐读单元导语（出示：观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。）师：“观”就是，阅读时要关注一（故事情节）。师：“识”则是认识故事里的一（人物）。“叹”和“惜”，那就要求咱们
2、，从故事的情节、人物去一（感受）。师：带着这些方法走进二单元的最后一篇课文！齐读课题。红楼春趣 观情节、识人物、得感受（贴板书）【设计意图】读单元导语，回顾阅读古典名著的方法。（二）关注注释、阅读提示1、关注注释。师：翻开语文书31页，先看注释，这篇课文出自哪部名著？生：红楼梦师：关于红楼梦，你了解多少？生（预设1）:红楼梦的作者是曹雪芹。生（预设2）：红楼梦主人公是林黛玉、贾宝玉。生（预设3）:写了贾府的故事。师：看来，大家对红楼梦的了解真不少，让我们带着这份热情，学习其中 的第七十回。2、学习阅读提示。师：这是一篇略读课文，请看阅读提示，谁来读。读完阅读提示，你有什么收获？（抽生说）师：这
3、是本篇课文的主要内容，放风筝（板书：画一只简易的风筝）板书：风筝 师：你还读出了哪些信息？生：大致读懂。师：阅读古典名著，怎样能做到大致读懂呢？联系前3篇课文，我们积累了哪些 阅读方法？（抽生说）生：联系上下文、结合生活经验、借助资料等。过渡：带着你们的阅读法宝去读，就能大致读懂。生：读后和同学交流，说说宝玉给你留下了什么样的印象。师：大致读懂，观情节；谈谈宝玉，识人物。这就是本课要解决的两个核心任务。【设计意图】关注注释，交流谈话，引发学生对红楼梦的兴趣；学习阅读提 示，准确把握本课的核心任务。（三）观情节过渡语：俗话说，情节是小说的骨架。先观情节。前面我们是怎样来梳理故 事情节？生：起因、
4、经过、结果知方法，用方法，默读课文，围绕风筝，在大观园里发生了哪些好玩的事情 呢？梳理故事的起因、经过、结果。时间2分钟。开始。起因经过结果（ ）（ ）（ ）师：起因是什么？抓住关键动词，起因是什么风筝。生（预设）：黛玉想放晦气。师：他们看到了什么？所以有此想法。生（预设）：看到了风筝落了下来。师：谁来说经过？概括，提炼。生（预设1）:拿风筝生（预设2）:取风筝。也不错。师：取到了风筝，那结果自然是（放风筝）。小结：默读课文，咱们梳理了故事的情节，故事的开始，一只大蝴蝶风筝落了下 来，（板书：落）引起了大家的注意，于是众人回去，取风筝（板书：取）。各 自取来后，大家一起，放风筝（板书：放）。【
5、设计意图】围绕风筝，引导学生用事情发展顺序梳理故事情节。1、起因：“落风筝”（1）理清线索后，让我们一起来细品情节。风筝落下，众人欢喜。探春和黛玉却有这样的说法。谁来读读探春的话，又 来读读黛玉的话。探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个 忌讳。”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”听完两人的对话，你们有什么疑问？生质疑。生（预设）：“忌讳”是什么 意思？师：谁来帮助他。生（预设）：（不能做的、不好的）你联系上下文就大致读懂。 生（预设）：“放晦气”师：你是怎么知道的？生：注释中。师：读一读，联系注释，也能让我们大 致读懂。原来落风筝可是有讲究的。
6、落下的风筝，拾起来，是个（忌讳）。放风筝， 是要放走（晦气）。看来，古人放走的小小风筝里，却隐藏着大大的学问呢。联系上下文、联系注释和生活经验，我们就大致读懂了情节。过渡：落下的风筝不能捡，众人便去取了各自的风筝，取了哪些风筝？赶快去文 中找一找吧。2.经过：“取风筝”师：你发现了？接着说。还有吗？.生：美人儿、沙雁儿、软翅子大凤凰、大鱼、大螃蟹、大蝙蝠、一连七个大雁、师评价：这么多风筝，今天可算是大开眼界呢。让我们一起来欣赏一下吧。 我们一人取一个。师：有美人儿，有，有，有，有，还有，最后一个。（ppt 出示师生读）3、结果：“放风筝”把它们放在天上，一定既好看更好玩儿。可是，有这么一句。谁
7、来读。于是丫头们拿过一把剪子来，较断了线，那风筝都飘飘躯飙随风而去。师：文中的人们放风筝和我们现在放风筝有什么区别呢？生（预设）：剪 师追问：那是什么原因呢？对呀，我们现在放风筝，寓示着放 飞梦想。线握在自己手里，自己的梦想自己努力。我的快乐（幸福）我做主。古人放风筝则是要放走（晦气），随风而去的风筝仿佛把林姑娘的病根儿也带走 了。看来，古今放风筝，各有各的讲究。4、小结：同学们，春和景明之时，大观园里的哥儿姐儿们在园子里，见到风筝落，回 去（拿风筝）最后（放风筝），故事在高潮戛然而止，红楼的春趣让我们意犹未 尽，红楼里的人物更是耐人寻味，其中笔墨最多的就是（贾宝玉）【设计意图】细品情节，引导
8、学生用方法（结合注释、联合生活实际、上下文） 等梳理情节，关注到古今放风筝的差别，初步感受风筝的“趣（四）识人物：聚焦宝玉1、师：他究竟是怎样的人呢？你们有哪些好方法来识人物？生：抓住他的动作、语言、心理、神态、事例等。知方法，用方法。再读课文，本课的主人公贾宝玉给你留下了怎样的印象？ 边读边勾画描写宝玉的句子，并把你的印象词语简要批注在句子旁，时间3分钟。（板书：宝玉）2、师：用心的批注让大家对宝玉有了初步的印象，接下来四人小组讨论讨论， 定会让你的阅读感受更丰富。（2分钟）3、交流批注。（4分钟）师：谁来分享你的感受？指着说：你想交流的句子是？你觉得宝玉是个怎 样的人？ 我想交流的句子是
9、（读句子），我觉得宝玉是一个 的人（一两个印象 词说特点）。（ppt出示）4、汇报交流5、表演“摔风筝”，采访宝玉扮演者感受。6、拓展宝玉的情节看回目，猜情节贾宝玉大醉绛芸轩、起嫌疑顽童闹学堂、大观园试才题对额【设计意图】聚焦文中主要人物贾宝玉，抓住其语言、动作、神态等细节描写， 利用批注、四人小组讨论、表演等，感受人物的性格特征，体会人物的“趣，（五）品趣学到这里，再读标题，红楼春趣，这当中哪个字，最能表现你的感受（趣）再回到课文，红楼春趣。趣在哪些地方？（板书：趣）生自由发言。师相机点拨。关注了了情节、人物、文笔。（板书：情节、人物、 文笔）【设计意图】通览全文，品读出“趣二（六）回归原著
10、，引发阅读好一幅红楼春趣，好一派良辰美景。有趣的情节、人物、文笔何止第七十回， 在红楼梦这本书，还有许多有趣的地方，比如当刘姥姥进大观园时，看到这 满桌的珍像美味，她这样说：老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。再比如，在说到四大家族时，有这样一首打油诗：。贾不假，白玉为堂金作马阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大雪，珍珠如土金如铁。（师生合作读）好一个，珍珠如土金如铁。贾、史、王、薛四大家族，曾经鼎盛至极，而今所有的荣华富贵都成过眼云 烟，大梦一场。难怪单元导语这样说，读（“惜红楼梦断青春王国，少年们那，欢声笑语，那，盎然春趣，也如风筝一般，飘飘摇摇， 随风远去。再读（“惜红楼梦断）。而曹雪芹从锦衣玉食的世家公子，沦落到制卖风筝为生。难怪他这样写道 （读）：满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？师：如果你要真切体会曹公的感受，你一定要去读这本旷世巨作红楼梦别 忘了用上这些阅读法宝，观情节、识人物，每读一遍，你一定得出不一样的感 受。【设计意图】回归原著，引导学生了解红楼梦中有趣的人物刘姥姥、四大家 族护官符及作者曹雪芹等，鼓励孩子们带上阅读法宝去读红楼梦，得出感受。六、板书设计识人物