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1、综合实践活动课走进灵山荔枝教学设计（-）创设情境，导入课题。师：孩子们，我们广西灵山，地如其名，人杰地灵，是一个神奇秀美的地方。特别是夏季，灵山荔枝成熟，更有一番别样的风韵！ 自2006年开始，每当到这个火辣辣的夏季，我们的家乡灵山都会有一场隆重的盛宴一一荔枝节。其中2011年荔枝节的主场就在我们新用 镇的邓家村的千年荔枝园举行，我亲身参与了其中，所以记忆犹新；2015年的荔枝节我儿子正好9岁生日，他与学校多位老师参与了荔枝 创画比赛并获得了县政府奖励，他那兴奋激动的小样让我记住了这一届的荔枝节；2017年的荔枝节，场面壮观，再创历史新高，当时一票 难求又意外得之，作为荔枝迷的我当然不会忘记啦
2、。在第13届荔枝节到来之际，让我们一起走进这个我们引以为荣的家乡特产一一灵山荔枝。（-）引导切入主题，进行调查研究的实践分享师：关于荔枝同学们想知道它的什么呢？老师相信这些问题通过这节课同学们都会得到满意的答复，因为课前呀，我们已经有一大 批的小分队走向了果园，走向了农村，走向了网络、报纸等，亲自对灵山荔枝进行了一番的调查研究。下面我们就请他们来给我们做一个 关于灵山荔枝调查的分享汇报，好吗？1 .考古小分队：关于对“灵山荔枝的历史与文化”的调查分享汇报2 .探秘小分队：关于对”灵山荔枝的产地环境”的调查分享汇报3 .七彩小分队：关于对”灵山荔枝的种植品种”的调查分享汇报4 .卓越小分队：关于
3、对“荔枝的营养成分与健康”的调查分享汇报5 .菜篮子小分队：关于对“荔枝相关的食品”的调查分享汇报师：刚才五个小分队用生动有趣的形式和我们分享了他们课前调查所获取的关于灵山荔枝的历史与文化、灵山荔枝的产地环境、灵山 荔枝的种植品种、灵山荔枝志的营养成分与健康、灵山荔枝相关的食品等儿个方面的知识。关于灵山荔枝，其他同学还有什么要补充说明 的吗？（三）荔枝知识竞赛1 .师：听了几个小分队的介绍和同学们的补充，相信，对于“灵山荔枝”同学们都很熟悉了，下面我们进行一次与荔枝有关的知识 竞赛，题目是由各小分队提供的，看看同学们对“荔枝”到底了解多少。2 .小分队队长分发竞赛题，学生答题，限时5分钟。3
4、.老师统一公布答案，颁奖。（四）制作荔枝名片1 .师：这一轮竞赛，同学们可谓硕果累累。灵山荔枝呀就是我们灵山的一张名片，下面，我们就用前段综合实践课上我们学到的给 植物制作名片的方法自己或小组合作给灵山荔枝也制作一张名片，好吗？2 .动手制作荔枝名片3 .展览荔枝名片（四）活动总结看，这些都是同学们设计出来的，“灵山荔枝”就是我们灵山一张名副其实的名片。通过这一次的综合实践活动，我们进一步认识 了灵山荔枝，感受了家乡的美好，让我们对家乡又增添了一份亲切感。今后，我们还可以从更多的方面去发现、体会家乡的美丽富饶、家 乡的变化。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商
5、的近似值、循环小数、用计算器探索规 律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循 环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）一一商大于1教学内容：P16例1、做一做，P
6、19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请 你根据图上信息提出
7、一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除
8、数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被 除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被 除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.5 + 15五、课堂作业：练
9、习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一H题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除
10、数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时, 可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4+4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7
11、这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：”被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是 商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么 除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0
12、看成60 个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够 商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数点 要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算
13、法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问 到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新 知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往 无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识 体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作为教 师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计 算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建议用 低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。