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1、2. 丁香结教学目标：知识与技能目标：1 .掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。2o正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。3o品读优美句子，学习借景抒情的写法。4o比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。过程与方法目标：学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。情感态度与价值观：学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能 力。教学重难点：教学重点lo品读优美旬子，学会多角度描写景物的方法。2o理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学难点：理解作者对人生的独特感悟，培养自已以豁达胸怀对待人生中的“结” 的能力。教学过程第一课时一、创设情境，
2、导入新课lo师：（出示图月）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如 梅花象征高洁交流，师适时点拨:作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。师适时呈现:每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。 所以丁香结年年都有。结，是解不完的：人生中的问题也是解不完的，不然，岂不 是太平淡无味了么？师:古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的代赠 二首和李的堆破浣溪沙)就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感, 以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。(2)出示：“结，是解不完的：人生的问题也是解不完的，不然，岂不 是太平淡无味了吗？”指名读，全班齐读。师:谁
3、能说说这句话的含义？交流。师呈现:生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是水远也解不完 的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些水远也解不完的结，我们的人生才充 满乐趣，我们的明天才更加灿烂。(3)师:人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待 人生的挫折与不幸？学生发言。(4)全班齐读第六自然段三、总结全文，深化主题1、师总结丁香的脉脉香气驰聘了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让 我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭不 展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感 悟:结，是解不完的人生的问题也是解不完
4、的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生 充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案2 ,揭示主题。师:想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视 这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜：同时，也需要细雨中连接的 丁香结，愁肠挂肚，百转千回五、布置作业1、完成同步课时练2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。六、板书设计丁香结形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）丁香结人生才充满乐趣小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以
5、整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）一一商大于1教学内容：
6、P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天
7、晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400+4=5600 米 5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用照式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24
8、表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计第吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-63
9、4.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值. 在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整
10、数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.45 + 15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？
11、问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末
12、尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。
13、三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养
14、在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来 学习的课文一一丁香结，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课
15、文中去看个 究竟吧2。师板书课题，生齐读课题。介绍作者名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有 短篇小说红豆弦上的梦，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，中 篇小说三生石。弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小 说奖【设计意图】阅读教学首先谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生 根据课题设下疑问，为接下来的理解难点做好铺垫二、初读课文，自学字词lo出示自学提示。(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读 通顺(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。2o学生按照提示
16、要求自学3o交流学习情况，进行重点指导。认读生字、新词出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续全班齐读学写字词师指导书写“幽、薄、耀、怨”。学生练写，个别展示，集体评议。理解词语幽雅：幽静而雅致笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的单薄：指身体瘦弱；不强壮忧愁怨恨。续续：不连续的【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读 书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利：第二步学习生字词, 指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。 有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的 基础。三、再读课文，整
17、体感知lo指名分自然段读课文，评议2o默读课文，思考：课文主要讲了什么？3o说说课文的主要内容师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答，师适时呈现丁香结写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁 香的诗句，在次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结于是联想到“丁 香空结雨中愁”的诗 句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者 写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无 味的人生认识。4分段并概括段意师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分?每部分主要讲了什 么？第一部分（第3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花
18、的气味、 花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑 问、作者的浮联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了 读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）四、总结感悟师:谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗理笔下的丁香就 是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜 欢上了这一族的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的酸文，你喜欢作者笔下的丁香花吗? 让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。L学生自由读自己喜欢的部分。2.展示读，并说说自己喜欢的
19、原因。【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行单的回顾和总结, 然后让学生再次明读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步 加了学生对文本的五、布置作业1.正确、美观地书写本课的生字词2能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。六、板书设计2香结丁香花样（第1-3自然段作者对丁香结的感（第4-6自然段）第二课时一、回顾旧课，导入新课1 .帅：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花 的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家 听？指名读自己喜欢的部分。2 .师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花 的?又赋予丁香花什么样
20、的情感呢?这节课，让我们继续学习第二课丁香结【设计意图】过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴，教师的 同题也帮助 学生自然过波到下面的教学活动。二、精读课文，加深感悟（一）研读课文第一部分。1 .指名读第1至3自然段2 .思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜 欢的描写丁香花的句子。3 .学生交流。4 .学生汇报第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是 校园里的丁香花第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。师适时呈现：有的宅院里探出半树银枝救，星星般的小花满枝头，从墙上着行 人，惹得人走过了，还要回头望这句运用了什么修辞手法?好在哪里？（这句话运用
21、拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探” “”两个动 词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）月光下，白得潇洒，紫的朦陇。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非 兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是 丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的豳雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直 透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的， 也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都 是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不
22、显得单薄。许多小花形成一， 许多族花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说 明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香 花虽然微小却繁多单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀 眼夺目。）5 .思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答。教师梳理：（1）形状:星星般的小花，许多小花形成一：颜色:紫色、白色；气味:淡淡的雅的甜香。从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关健词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕
23、，可爱芬芳6 .再指名读第1至3自然段。（二）研读课文第二部分。L.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的 具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。（1）雨中的丁香是怎样的？指名回答师适时呈现:在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确 实该和微雨连在一起师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法 来表现雨中的丁香？（格外妩，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派 的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，
24、紫色与白色自然交融，给人极美的感 受。）师适时呈现：代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。推破淀溪沙李璟手卷直珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。思考:古人对丁香寄寓着怎样的情感?怎样理解作者引用的古人的诗 句，引用它有什么作用？指名回答。师：“芭不展丁香结”、“丁香空结豳中愁”，这两句诗中把花蕾从 生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是怅的代表，愁思的象征。作者引用古 诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。3,研读第5自然段，思考:什么是丁香结?它有什么象征意义?作者为 什么要把丁香花比作丁香结？(1)交流。(2)师指名朗读今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小 小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！本义:小小的花位圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义:人生中不顺心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香结的原因有两个:一是丁香花的花位圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动。补充介绍:作者自身经历的感悟。(经受病痛折磨。)4.研读第6自然段。默读第6自然段，思考:作者对丁香结什么态度?你从哪里能看出 来？