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1、鄂教版一年级语文上册太阳的话的教学反思鄂教版一年级语文上册太阳的话的教学反思爱美，是人的天性，也是小学生基本的心理需求。美好的事与物, 不仅能激起学生学习的情趣，更能激发他们追求美的动力。作为语 文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素，引导学生从审美的 角度去领会文章的思想内容，使学生在语言上受到美的感染，在思 想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的 快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智能， 提高素质，塑造美好心灵的目的。太阳的话是一首抒情散文诗，诗歌采用拟人手法，赋予太阳 人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，召唤人们敞开心扉迎 接光明的急切心情。于
2、是，我创设情境，引学生入境。课前，请学 生听录音，使学生借助听觉形象进入文章的意境，使学生准确把握 诗歌的基调，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。为激发了学生 热爱太阳、热爱生活的情感，落实“在读中感知、在读中感悟、在 读中升华情感”的教学目标。以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手 段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成 为里最好的体会交流方式。我把阅读的主动权交给学生，指导学生 通过多种形式的读，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中 思考，在读中感悟，在读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗 歌丰富的内涵。特别是“选择喜欢的部分，自由放松的读”的环节 设计，培养学生的个性
3、化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体 验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，使学生获得了一种真 实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。最后读写相结合的环节, 更深一层地了解了文章的内容，体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌 的同学来说还意犹未尽，因此，我设计了仿写诗歌的环节。我带着，我带着，我带着。快，快，快，让我O引导学生思考：太阳还会给人类带来哪 些美好的事物？启发学生自由仿写并进行交流与展示。学生展开想 象的翅膀，进行了即兴创作。不仅加深对文章的理解，又一次深化 了主题。下面，请看两个学生仿写的诗歌：生1:我带着春天的问候，我 带着夏天的热情，我带着秋天的喜悦，我带着冬天的祝福。快来吧，
4、快来吧，快来迎接我的到来吧，让我给你带来四季的美好。生2：我 带着春天的.嫩绿，我带着夏天的茂盛，我带着秋天的丰收，我带着 冬天的雪白。快出来，快出来，快快从你的家里走出来，让我把这 美好的世界送给你。虽然学生的诗歌还很稚嫩，但他们在与文本对 话，他们表达了自己的心声。这样的安排落实语言文字训练，学生在创作中深化了对文章中心 的理解，在与别人一起交流时学会评价与修改，在朗诵中表达情感， 升华自我，抒发创作热情和激情。在实践中培养语文实践能力。正 如教育家叶圣陶先生所说：“文学作品可以使学生领会什么是美， 花木山川的美，城市的美，都可以从文学作品中得以深切的体会。” 因此，借助语文教学向学生实施
5、美育则是语文教师的天职。当然，我觉得自己的这节课还有急需改进的地方：首先是在这节 课中，让学生展示自己的作品时，教师也可以融入其中，也可以当 场创作一首诗，自己有声有色地朗读，让学生也来评一评、议一议， 学生的积极性会被这样的情景所激活，他们会充分地展示、评价， 学生的语文实践活动能力也能又一次得到提高。其次要充分地让学 生质疑问难。我在这节课中，为了达到更好的教学效果，避免学生 提出问题，影响教学速度，于是或多或少剥夺了学生质疑问难的权 利。其实，一些学生有不懂的地方，或他们迫切想了解的问题，就 得给他们这样一个时间和空间去提出、去探索、去解决，这样更有 利于学生的自主学习，只要经过这样一阶段慢慢地培养，学生就能 成为一个乐于学习，善于学习的人。