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1、北师大三年级上册搭配中的学问评课稿本节课学习的是在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列和组合问 题中比较简单的组合类型问题。教材通过三个生动的生活现象抽象出数学知识, 然后运用数学知识来解决生活问题。我认为这节课的教学有两个侧重点：一是体会从无序的的乱到有序的不 重复、不遗漏；二是符号意识的培养。老师这节课不管是重难点的把握还是课堂 互动，都让我感受到了游刃有余的课堂。充满激情，调动学生的积极性老师整堂课下来都很有激情，教学设计生动有趣，贴近学生生活，所以成 功地带动了学生的积极性。整堂课下来，几乎没有几个不认真听讲的学生，大部 分坐姿端正，积极思考，大胆举手。思考全面，提高课堂效率1
2、.在处理用图形来表示实物时，有学生有以下三种表示情况，不仅展示了 丰富的生成，强化了分类思想，还从三个作品的对比当中让学生明白不同的东西 要用不同的符号表示更准确。2 .探究用算式来表示有几种搭配方法时，先确定裤子，1条裤子可以跟2个帽子连线，这是1个2,再1条裤子就又有1个2,还让学生用剪刀手的手势比 出1个2,生动形象地表示了由裤子出发的两条线，用同样的方法找2个3,这 样的方法让学生一下子就明白了加法算式和乘法算式中的各个数表示的意义。尊重学生，发挥学生的主体地位尊重学生，发挥学生主体作用。学生用小学具摆一摆，上台用大教具摆， 说说摆的过程，学生充分交流各种表示方式以及它的优缺点，这些都
3、给足了学生 表达的机会。循循善诱，突破教学重难点老师通过各种问句诱导学生思考，并明确搭配的关键是先确定一个物品之 后再有顺序地思考。如问你记住了吗？他是先搭什么，再搭什么？ ，你们怎 么可以回答的这么整齐？”让学生明白自己是有顺序的说的。并且在确定裤子， 再去连帽子的时候，请学生一步一步说，课件也是一步一步呈现，慢慢的引导学 生发现当有顺序地一步一步搭配的时候，你就可以做到很好，跟老师的想法一模 一样。对于本节课，我有如下两点思考：L是否应该让出现错误的学生先说自己的想法，再问其他同学？因为这节 课的学生作品不是简单地结果呈现，学生在连的时候涉及到他连的顺序以及是用 什么表示实物，如果是别同学替他说，就不一定是这个作品真正想表达的。特别 是路线选择这道题中，这个学生其实就是想表达ABCDE五条路就是五种路线， 并没有做任何搭配，这里他就是对这五条路和搭配后的路线混淆了。但他今天学 习了用连线来搭配，又正确表示出6种路线。这里老师请的是另一个能说会道的 学生，直接说成了该同学的算式2+3是写错了，直接忽略这个学生的想法。2.是否可以从两类的搭配延伸到三类，甚至是n类？从少到多，帮助学生 建构数学模型，也使提升了学生的思维。