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1、人教一年级语文上册第4课?四季?说课稿1说教材各位评委，各位老师：大家好！今天我要说课的内容是创设情境，开展语言浅 谈?四季?说课设计。四季?是人教版小学语文课程标准实验教材第 一册中的一篇课文。全文用诗歌的形式，拟人的手法和生动活泼的语 言再现了四季的特点。针对教材的特点，我把本课时的教学目的确定为：课件知识目的：理解课文内容，知道四季的特征。正确、流利地朗读 课文，背诵课文。才能目的：抓住四季的特征，培养学生的创新意识，创新才能及 动脑、动口、动手的才能。德育目的：通过感受、欣赏、创作四季的美，激发学生对大自然 的喜欢之情。说教法我们常说：教学有法，教无定法。课件这节课，我着重 培养学生的
2、语文理论才能，引导学生在自主活动中学习语文。【课 件课堂上注重语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀， 使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。铺设阶梯，辅以多媒体 课件的教学手段，让学生在丰富多采的教学情境中自主学习。开展综 合性学习活动，通过观察自然，搜集信息，丰富学生的语文知识。总 之，教学中努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学气氛，建立亲 住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时， 让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极 高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既稳固了课内知识，又翻开 了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌
3、生 了环保意识。在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学 习方式进展教学，使学生真正成为了学习的主人，进步了学习的积极 性，把要我学变成了我要学、我想学、我爰学。在今后的教学过程 中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生效劳，是我一直探究 的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。人教一年级语文上册第4课?四季?说课稿3一、说教材?四季?是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文， 它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描绘，表现了春、夏、秋、 冬不同的风光。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳 丽，是一篇合适朗读且表达新课标合作学习为主的，培养学生初步
4、阅 读才能、自主学习才能的教材。二.说教学目的1 .认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏 旁。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。103 .理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自 然的喜欢之情。三、说教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。四、说教学方法：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过 多种形式的读，让学生受到情感熏陶。五.说教学过程：一、激情导入师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了 什么礼物？贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？学生答复后，相 机在图片下面贴上词语：春天、夏天
5、、秋天、冬天。师：春、夏、秋、冬就构成了一年的学生答后板题、生读 题。今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。二、初读感知(-)看四季图画，听配音朗读，感知课文。过渡：这么动听的 儿歌，同学们一定很想读一读。二学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。三指名朗读，纠正读音。三、识记生字过渡：要想把儿歌读得动听，我们先要和生字宝宝交上朋友。出示生字卡片11(-)带拼音读跟读、齐读、指名读二去拼音读开火车读三读词语齐读四同桌交流识记方法五全班交流四、再读感悟过渡:认识了生字宝宝，我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。1、生再读课文。2、师：这首儿歌按照春夏秋冬分成了 4个小节。春局部：什么是草芽？为什
6、么说草芽尖尖是春天？A.通过板画理解草芽是刚刚地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。B.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。2、夏局部：为什么说荷叶圆圆是夏天？通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只 有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。3、秋局部：什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么说谷穗弯弯是秋天？A.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。B.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。C.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。4、冬局部：121）通过每个学生的肢体语言挺肚子来理解一挺的含 义，在读中感悟到雪人因为快乐而挺。2）联络生活实际来理解顽皮。五、感情朗读（自由读、分角色读、表演读等
7、多种形式结合，到 达熟读成诵的目的。）六、拓展训练：每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我 把它编成像课文里一样的儿歌。桃花红红，他对蜜蜂说：我是春天。你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。人教一年级语文上册第4课?四季?说课稿4一、教材分析1、？四季?是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中 课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、 夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表 现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生 动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩 明丽，形象生动，便于学生观察和想象
8、。学习了本文，能让学生充分 感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他 们养成从自己身边小事做起的习惯，鼓励他们去积极参与环保理论活 动。132、根据本课内容及学生实际情况，我确立了如下教学目的：知识目的：会认11个生字，会写4个生字。认识口、禾、雨、月四 个偏旁。学会、乙两种笔画。正确、流利地朗读课文。背诵课文。才能目的：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感目的：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受 各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3、教学重难点重点：识字教学与朗读教学。难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初 步的环保意识。4、
9、课前准备：多媒体课件。二、说学情本班大局部学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好， 学习兴趣浓重，课堂气氛活泼，并且已具备一定的独立学习语文的才 能，课堂上能开动脑筋，积极答复下列问题，已养成了良好的学习习 惯。三、说教法、学法1 .说教法根据全面进步学生的语文素养这一根本理念，结合本课教学目的 及学情，我采取以下教学方法:14情境教学法：？课标?指出，语文教学要运用多种形象直观的教 学手段，创设丰富的教学情境。指导朗读时，通过创设情境，吸引 学生，激发学生学习兴趣，集中注意力，拉近学生与文本的间隔， 拓展学生的思维空间。2、说学法我以学生的学为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参 与，
10、大胆发言。本课学法指导：朗读感悟法：？课标?指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。 要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养 语感，在读中受到情感的熏陶，通过多种形式的读来感受文中情感。自主合作学习方法：小组合作学习，培养学生合作意识和自主学 习才能。四、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排 了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文;第二课时，复习稳固，指导书写。 我重点说第一课时。第一课时我设计了六个环节：（一）创设情境，激发兴趣（二）初读课 文,学习生字;（三）精读课文,感悟文本;（四）思维拓展,强化训练;伍） 老师小结，课外延伸;（六）板书
11、。过程：（一）创设情境，激发兴趣15L顺趣导入：同学们，大自然妈妈是一位神奇的魔术师!她有四个 非常得意的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球， 晒得小青蛙蹲在荷叶上不停地叫热!热!；可以让红红的果实爬上枝 头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白，想认识这四位得意的小姑娘 吗?（同时引导欣赏四季图片）2 .出小：春天、夏天、秋天、冬天。3 .老师小结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在 一起，我们就称它们为一四季。（板书课题）一位作者把它写成了一首 儿歌，这节课我们就来学习第2课?四季?。【设计意图】通过观察图片，让学生置身于大自然之中，并结合 学生的生活经历，让语文与生
12、活沟通。这样创设情境直奔主题，缩短 了学生与文本之间的间隔，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入 新课。（二）初读课文，学习生字4 .听老师范读课文。2.学习生字。1）生自读，圈出本课要求认识的生字。2）指名读小节，并指出小节中的生字。3）出示11个生字，齐读、小老师领读。4）交流识字方法。（引导认识口、禾、雨、月四个偏旁）5）去掉拼音抽读生字卡片。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认 识他们吗?）6）识字游戏。（找朋友）167）开火车读词语。3.课间操。（播放拍拍手师生一起做律动）【设计意图】：读中识字，激起学生的兴趣，让学生通过读，掌 握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。（三）精读
13、课文，感悟文本1 .学习第一节。1）出示图画，说说你看到了什么？2）指导朗读，把小草芽快乐的心情读出来。3）练习有感情地表演读。老师过渡：春天这么美，下面请小朋友自己走进夏天、秋天、冬 天去看看，读读课文，还可以配上自己喜欢的动作读。2 .小组合作学习第二、三、四小节。1）说说2、3、4幅图上各画了些什么？2）练习有感情地朗读。3）表演读。（戴头饰、配上动作读）3 .回归整体，再次感受四季的美。（齐读课文）【设计意图】让学生动手、动口、动脑，在体验根底上练习说 话，为学习文本句式打好根底，进而再通过品味言语与动作演示相结 合。（四）思维拓展，强化训练模拟书中的句子，展开想象，练习说话编编儿歌。
14、（课件出示图 片）17例如：桃花红红，她笑着说：说什么呢?（谁来帮帮我 呀?）西瓜圆圆，他对小熊说：，课后还可以说给小伙伴听。【设计意图】充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们 张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。五.老师小结，课外延伸小结：同学们，今天我们寻找到了四季，也感受到了四季的美， 春天，万紫千红;夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹。 这是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜。下面请同学们用 我们的画笔把你喜欢的季节画下来吧！18 密、友谊的师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵
15、之花在课堂尽情绽放。说学法那么，终究如何有效指导孩子们学习课文呢？我认为课件语 文学习不仅要让学生掌握根底知识，而且尤为重要的是让孩子们学会 求知、学会学习。变我学会“为我会学。所以本节课根据学生 的认知程度，兴趣爰好等，引导学生用读一说一创一赏一画课件的学习方法，使学生领悟课文主要内容，进而培养他们 的创新精神和创新才能。说教学过程过渡：为了实现我以上的教学设想，我设计了以下四个教学步 骤。(1)创设情境，2个性朗读1、读有示范,激发兴趣过渡：在第一环节，我以读贯穿始终。课件2) ?语文课程 标准?中在第一学段的阅读教学中提出：让孩子喜欢阅读，感受阅读 的乐趣。？四季?整首诗句式相似，反复出
16、现，有着鲜明的语言特点， 学生读起来琅琅上口，这本身就是一种优美的韵律。为了激发孩子们 的读书兴趣，我加强自身的范读。课一开场，我就通过多媒体，展示 冬天雪地里一个挺着大肚子的小雪人。我指着小雪人，亲切地说：小朋友们，一年有春夏秋冬四个季节，它们各有各的特点。你们 看，冬姑娘把小雪人带来了。“此时小雪人那顽皮得意的样子一下子 就吸引了孩子们的注意力。接着我笑着说：老师可喜欢他了！让我 来读读他的话。课件于是我便声情并茂地朗读起来：雪人大肚子一挺，他顽 皮地说：我就是冬天。在我朗读的过程中，我可能发现有的孩子 会迫不及待地在底下开场津津有味地读，淘气的还可能学着雪人神气 地挺起小肚子于是我抓住学
17、生这种强烈的读书欲望放手让他们自 由练读这一段。我走到学生中给予适当指导，努力保护他们的各种读 书表现，积极引导学生读出雪人的顽皮、得意。在学生们饶有兴趣的 读完后，我又说：刚刚你们个个都把小雪人说的话读了几遍，有的 还边读边表演呢！如今让大家来听听你是怎么读的，好吗？ 紧接着 通过个别朗读，小组朗读，全班齐读等多种形式的朗读练习，让孩子 们感悟雪人的得意，充满对小雪人的喜欢和向往。也到达课伊始、 趣亦生的目的。2、读出变化，突出个性。过渡：读能让孩子们获得初步的情感体验，感受到语言的优 美。但它更是一种学生的个性行为。课件因此我趁着学生这片兴 趣盎然的读书气氛，再次通过多媒体，把他们带入充满
18、活力的其他三 个季节的风光中。课件并且提示学生：这三个季节的风光也很 美，你们也想读读吗？ 有了前一段的读书体验，此时孩子们更是跃 跃欲试。接着我向他们提出了朗读要求：每人选择自己喜欢的段落读 两遍，然后在小组内读给小伙伴听，还可以下位找和自己读一样段落 的同学一起读。在孩子们读书过程中，我鼓励他们互相读，互相评， 让学生在读书中学会合作学习。然后在集体交流中，我通过引导学生 看图，比拟草芽、荷叶、稻穗所代表的三个季节风光的不同，应中选 择不同的语气来朗读。比方我在指导春天这一节中，我这样引导学 生：小朋友，你们看，春天来了，小草长出尖尖的嫩芽。他多快乐 呀！正想把这个好消息告诉小鸟呢！谁来读
19、读他的话？ 通过指名朗 读、男女生比赛读等方式，突出春天万物清醒，活力盎然的特点。同 样，在反复的朗读中，孩子们把荷叶、稻穗的语气和表情学得惟妙惟 肖。并且学生在津津乐道的读书声中，已经不知不觉把诗句背诵下来 了。这样的读背训练使使学生学会了语言感悟积累和扩展丰富的方 法。而且课堂上真正做到我心入书、书入我心。二巧设语境，创造说话1、再现情景，自由练说过渡：语文学习落实了 读，还要让学生学会运用。为了激活 学生的语言思维，我再利用多媒体演示大自然中四季的绚丽多彩的画 面。课件并且激发学生：小朋友们，你们觉得四季美吗？大自 然可神奇了。细心的小朋友你能告诉我们，平常你还注意观察过四季 的哪些特点
20、?此时在声、乐、图中，唤起了学生对四季的真实感受。 在老师的引导下学生用自己的话自由描绘四季的其它特点。2、积累句式，引导创编。课件过渡：当孩子们娓娓道来时，我望着他们说：你们说 得可真好！但小作者更能干，他只用几句话就把四个季节的风光写得 这么生动。我相信你们更能干，也能当个出色的小诗人。课件老 师也想呢！让我先来试试。“紧接着我给学生示范：课件桃花红 红，他对小河说：我是春天。然后我鼓励学生自己大胆的尝试创 编。并且提出了详细要求：以四人小组为单位互相说，而且要抓住四 个季节的不同特点。在老师的启发下，学生的想像插上了翅膀，一个 个小诗人就诞生了。有的可能说：课件树叶黄黄，他对大雁 说：我
21、就是秋天。有的说：柳条长长，他对大地说：我是春 天。虽然是模拟，但仿中会变，学生思维的闸门被翻开了，想 象才能，语言思维和创造才能得到了很大的开展。正如课标之中 所提出的：在大量的语言理论中掌握运用语言的规律。三欣赏画面，丰富积累过渡：在以上一系列的语言理论中，学生对语言文字学习产生 了浓重的兴趣。我抓住时机，鼓励学生将课外搜集到的有关四季的词 句、儿歌、古诗、图片等展示出来。于是，有的孩子把生活中常用的 词语讲出来；有的把家长教他们读的古诗背了出来；有的甚至将 自己外出旅游时的.照片拿出来向别人介绍。这时我也利用多媒体展示 多彩的画面让学生欣赏，课件让学生进一步鉴赏大自然的美，受 到美的熏陶
22、。并且教学生认一些好词佳句，课件让他们感受到语 言文字的魅力，丰富语文知识的积累。四想象绘画、拓展延伸过渡：在屡次的语言训练中，学生感受到语言文字的优美。在 课堂接近尾声之际，我抓住孩子爱美、爱画的心理，鼓励学生拿笔当 画家：小朋友们一个个真是了不起！都可以成为小诗人 了！那 么我们赶快把自己想象的这么美的画面给留住，用手中的水彩笔画出 来吧！学生个个动手选择一个季节开场做画。在孩子们的笔下，每个季 节都呈现出五彩缤纷的色彩，极富想象性和创意性。然后鼓励孩子上 台展示自己的作品并向别人介绍。再互相评价，以多元化的评价机制 给每位学生以鼓励。课件五、说课总结老师们，综上所述，本课教学我以?语文课
23、程标准?中的理念为指 导，通过各种有效的教法和方法相结合，让学生在轻松和谐地环境中 充分地读，自由地说，大胆地创、尽情地画，实现了尊重儿童，开掘 童心，张扬个性的课程价值。一年级语文上册?四季?说课稿2一、教材分析（课件出示?四季?这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第 2课，它是一首富有童趣的儿歌。lt;BRgt;本文通过对春天的草芽、夏 天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现 四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动， 读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明 丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感
24、 受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们 养成从自己身边小事做起的习惯，鼓励他们去积极参与环保理论活 动。二、教学目的（课件出示1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在熟读课文的同时认识11个生字。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季 节的美丽，激发对大自然的热爱之情。三、教学重.难点(课件出示1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爰之 情，树立初步的环保意识。四.教学理念(课件出示L采用听读识字法进展教学以情境导入，在反复练习和老师 指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问 题。2、
25、积极倡导自主、合作的学习方式打破一贯从头到尾按顺序 学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我 要读、我想读、我爰读。3、充分开展探究活动努力开阔学生的思维、发挥想象，让学 生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。五、教学过程设计(-)创设情境，激发兴趣好的开场，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的 学习兴趣，使学生可以积极考虑、主动发言。于是，开场上课时，我 先让学生欣赏优美的风景图,同时提问：边看边想，你都看到了哪些 季节的风光？课件出示这种情境的创设，能让学生从直观上感受 到四季的美丽，从而激发他们对四季的探究和好奇心。二品读课文，读中识字新课
26、程改革提倡采用听读识字法进展教学，即让学生在听、说、 读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗 读课文，并采用四步读书法来引导他们：初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。再读：整体感知，加深印象：即速度略微加快读。三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出 来。四读：试读课文，稳固生字：即可以把课文较通顺、流利地读 出来。经过以上层层进步的方法，就使学生对课文有了一定的理解，对 生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了 帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的选水果、 认生字的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选
27、 中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。课件出示师问：同学 们，这些水果后面都有机密噢！你喜欢哪种水果呢？把后面的机密告 诉大家好吗？假如说错了，你该怎么办呢？在整个游戏过程中，给学 生充分选择的时间和时机，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐 的气氛中识字，这样就到达稳固识字的目的了。三指导朗读，体会含义通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比拟熟悉了。但是， 一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克制呢？在这里，我采用 了指名读、老师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗 读技巧。例如：在进展朗读训练时，师问：同学们，你认为草芽尖 尖应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，
28、使他们 体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。 再比方：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上 台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、 多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解 了。四自主选择，开阔思维经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎 样使他们对课文印象更深入呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺序、 一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读课件 出示，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我 想读、我爰读，进步了阅读质量。在自主选择的同时，我还安排了拓 宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问同学们，你们还能从 哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出 来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的根底 上，引导学生进展背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背， 看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目的，又增长了知识，学生 乐此不疲。五兴趣作业，课外延伸在本课教学即将完毕时，我引导学生考虑：同学们，一年四季这 么美，我们用什么方法把它们留在身边呢？学生的答案肯定是五花八 门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留