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1、课题：21 .古诗词三首山居秋暝教学目标：1、有感情的朗读课文。背诵课文。2、借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描 绘的景象。学习重点：有感情的朗读课文。背诵课文。学习难点：借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象 诗词描绘的景象。教学过程：（结合课程标准和单元目标进行简要分析）本课是部编版五年级上册第七单元的第一篇文章，本单元的主题 是“自然之趣”，学习目标是1、有感情的朗读课文。背诵课文。 2、借助注释，体会诗句中的静杰描写和动态描写，想象诗词描 绘的景象。学习重点是有感情的朗读课文。背诵课文。学习难点 是借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘 的景象
2、。在教学中，我让学生先汇报课前预习部分，在进行主问 题一的自学、互学、讨论及汇报。最后进行拓展让学生用学习古 诗的方法进行自学古诗。一、教学导入由月透过松林洒落斑驳的静影，清泉轻轻地在 山石上叮咚流淌 这是多么清丽的景色！ 21 课的三首古诗词，从不同角度描写了独特的景色， 让我们一起走进诗中仔细欣赏吧！二、学习探究备注 （需要标注 的其他内容）2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困 难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将 商写在那一位的上面。第一学程学习任务主问题1、课前预习部分学法指导第一步：互学讨论“学法指导”设计快速在
3、组内将课前预习我认真部分形成小组 统一意见。第三步：展学交互“学法指导”设计汇报预习成果L展讲时，要做到大方自信，声音洪亮，其 他小组认真倾听，积极点评、质疑主问题1设计意图（主要从“知识逻辑”与“思 维训练”两个角度分析）：检查学生的预习情况主问题2预设答案1、解题：山居：居住在乡村。暝：日落时分, 天色将晚。“山居”点明了诗人所处的地点；“秋 暝”点明了季节时间。这首诗写村初秋时节诗人 在乡村居住时所见的雨后黄昏的景色。2、划分节奏山居秋暝(唐)王维空山/新雨/后，天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自何留。3、作者简介王维
4、：(701? 761)唐代诗人、画家，字摩诘。 其作品以山水诗最为后世所称，通过田园山水的 描绘，叙写隐逸情趣和佛教禅理，具有独特的成 就。诗与孟浩然，并称“王孟”。传世有王右 丞集4、写作背景：王维深受儒、佛的影响，他早年做 官，也曾有过积极从政、干出一番大事业的抱负, 但朝廷奸臣专权，他既不愿与邪恶势力同流合污, 又不敢同他们决裂。因此后期他采取半官半隐、 远离政治生活方式，走上了寄情于山水的道路。山居秋暝就是他山水诗中的一首名作。第二学程 学习任务主问题2.结合着书中的注释，抓住重点字词， 先说说你对首联和尾联的理解。再读一读颔联和 颈联，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写
5、。再体会作者的情感，说说你仿佛看到了怎样的 画面。学法指导第一步：自学探究“学法指导”设计1读一读，边读边想象画面2、结合注释理解首联和尾联的意思3、再读颔联和颈联，想象诗句描绘的景象，体会 其中的静态描写和动态描写。第二步：互学讨论“学法指导”设计将自学成果在组内交流，组长根据交流的情况来合理分工。第三步：展学交互“学法指导”设计汇报时，要做到大方自信，声音洪亮，其他 小组认真倾听，积极点评、质疑主问题2设计意图（主要从“知识逻辑”与“思 维训练”两个角度分析）：让学生通过读、来借助注释来理解诗句意思，体 会作者的情感，做到入诗情。通过读颔联和颈联 体会其中静态描写和动态描写 主问题2预设答
6、案空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时 分让人感受到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林洒 落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里 传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了；莲 叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草 凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此 地。明月是静态，清泉是动态。颈联都是动态描写。虽然春光已逝，但秋景更佳，表达了诗人愿意留下来。其喜归 自然，寄情山水，崇尚恬静、淡泊的田园生活，不愿同流合污的感受。厌恶宦海（官场）之情溢于言表。第三学程学习任务主问题4、课外拓展阅读我能行用学过的方法自学钱塘湖春行。画出这首古 诗的节奏读一读，在简单理解诗句的基础上完成 天空填空及后面
7、的问题。三、课堂总结山居秋天雨后独特的景色表达了作者独特的思 想感受。在生活中，我们也要细细观察自然之景, 聆听自然的声音这样才能写出感人肺腑的文字。这首诗已被唱成了歌曲，下面我们来欣赏由经典传唱人霍尊的演唱。板书设计山居秋暝小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、 用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似 数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解
8、决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数 除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获 得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方
9、法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就 坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师: 求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（
10、1）生：22. 4 千米二22400 米22400:4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上 面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位 才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪
11、些不同 的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除 数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计穿？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这I四个问题
12、的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。 教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法 的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除 数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过
13、程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4-4-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。 二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个 位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调:点上小数点后接着算.请
14、同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提 问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右 面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什 么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生
15、总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除, 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再 除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂 中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商儿余儿，可今天却要在小数点 后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学 生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后 就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计 算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过 程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是 必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。