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1、教案三年级语文上册翠鸟说课设计_0一、说教材：翠鸟是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的观察，形象、生动地描绘了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，消除了捉翠鸟豢养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的灵巧和动作敏捷。依照大纲要求，三年级阶段着重进展段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察
2、的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写详细的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。依照大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目的为：1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的适应。2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，加强保护野生动物的认识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。二、说学生三年级的学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，
3、调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。三、说教法语文教学要遵照“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生乐学乐用。2、朗读体会法：教学时依照本课的特点，指导学生在默读中学会考虑，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，加强保护野生动物的认识。3、比照理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个比照句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，打破难点。四、说学法五、说教学过程（一）激趣导入1、在大自然中有许
4、多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文确实是介绍翠鸟的。2、出示课题（齐读）3、上一节课我们初读了课文，明白了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？（指名答复，师板书：外形活动住处）4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？5、小结：（二）学习第一自然段1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。2、（课文是怎么样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。3、指名说说你找到的词语，再齐读。
5、4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？（爪子羽毛眼睛嘴）5、板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵敏）嘴（尖、长）6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。（三）学习第二、三自然段，1、指名读第二、三自然段，考虑：1）、翠鸟的动作怎么样？2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？2、分析课文第二自然段：1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎么样的活动？（指名答复）2）、比拟句子3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）4）、板书：等鱼：一动不动凝视（静）5）指导朗读3、分析课文第三自然段：1）、欣赏翠鸟捕鱼
6、的录像。2）、课文是怎么样描写的？3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用“”划出有关词语。4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）5）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？6）汇报讨论情况。7）、比拟句子8）指导朗读4、小结：翠鸟不但外形漂亮，而且是捕鱼高手，作者用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼通过表达了出来。（四）学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。1、自由读。2、谈理解，你读明白了什么？3、板书：峭壁上4、师归纳：老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们消除了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、文章表达了作者对翠鸟怎么样的情感？（板书：喜爱）
7、（五）总结全文1、作者写了翠鸟漂亮的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。2、说话练习：请你学学作者，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。（六）课外延伸1、欣赏鸟类的图片2、课外延伸读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来。自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍本人所理解的鸟。六、说板书在本课时的教学中，我采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，又以方式美吸引学生，符合三年级学生的审美情趣。附板书设计：