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1、教诲处范文之课题研究的根本程序 教育课题实验研究是一项科学性非常强的工作，是教育科研活动的重要内容，也是学校工作的重要组织部分。开展课题实验，是“教科研育师、教科研兴校”的必由之路。课题实验是教研教改的重要组成部分。开展课题实验，能够提高老师现代教育的理论水平，更新教育观念，培养老师的探究精神和创新才能。能够扎实推进新课程改革的步伐，推进教育教学的改革和开展。没有一支课题实验的学科带头人，没有一批高水平的课题实验，就难以构成教研教改的良好风气，难以造就一支高素养的老师队伍，难以大面积提高办学质量。课题研究根本程序主要包括制订课题研究方案、研究课题开题、施行课题研究和课题研究总结。一、制订课题研
2、究方案制订课题研究方案包括：精确表述研究征询题和分解研究征询题，将研究征询题转换成假设，确定采纳研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。（一）分解课题研究目的，抓准研究切入点。1.确定研究目的。确定研究方向或研究主题、总体目的。研究目的可分平行目的、层次目的和综合目的等。2.选定研究切入点：一是从根底性的、容易的、关键性的征询题中选定；二是从已经成功的经历中去寻找；三是从学校教育面临的实际征询题中去寻找；四是从教育开展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。（二）明确研究思路，确定研究方法。1.理清研究思路。通过对研究征询题进展正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和构
3、成研究思路。2.课题研究的根本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献材料法、教育实验法、经历总结法、比拟研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法和征询卷法等等。3.课题研究方法的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，能够从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。一是以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法；二是以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法；三是以课题研究的连续性为标准，按连续方向确定方法；四是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法。（三）开展理论思维，提出研究假设。研究假设是研究者将研
4、究征询题中的概念转变为能通过观察来计量的变数考虑时预测的研究结果（也称“半成品”）。1.积极开展理性思维。2.掌握研究假设的根本标准。研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简约明了。3.明确研究假设构成的根本步骤。研究假设构成的根本步骤是：提炼征询题；寻求理论支持、构成初步假设；推演出理论性陈述，使假设构造化；构成根本观点；对根本观点再提炼，构成假设的核心。4.明确研究假设构成的根本条件。研究假设构成的根本条件：要以科学观察和经历归纳为根底；要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎
5、等方法，做出符合逻辑的某种命题；研究者要有丰富的知识、经历。5.明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，能够是确信式或否认式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描绘性假设和解释性假设。（四）依照课题类型，搞好研究设计。1.应用性研究课题的设计。这类课题，重点是研究如何把教育科学的根底理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，到达某种预定的实际目的。课题特点：应用性、时代性、效益性和灵敏性。课题设计：要突出“应用”。2.经历研究性课题的设计。经历研究性总结分为一般性经历总结和科学性经历总结两个层次。课题
6、特点：在教育实践中进展的教育科研；具有预先提出的、十清晰确的科研目的，工作目的与科研目的一致；有认识地运用教育科研的有关方法；依照科研思路，有计划、有步骤地进展；采纳一定的方法，有认识、有目的地搜集材料，搜集的材料全面、完好等等。课题设计：要突出通过经历总结得出理性认识和提醒规律的主题。3.实验性课题设计。实验性课题是在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究变量关系提醒教育规律的活动。课题要求：研究者必须有一个关于处理该征询题的设想或初步的特征理论；用比拟紧密的研究程序组织研究，便于重复验证；预设实验条件，把变量明确区分，加以操纵；对测量的事物规定操作定义。课题设计：要突出“实验”的特点，充分
7、表达实验要求。二、课题的立项申报1.课题负责人和主要参加者需具有一定的教科研才能，对相关学科有较扎实的专业知识。课题负责人具有中级以上（含中级）专业技术职称，主要参加者具有初级以上（含初级）专业技术职称。2.课题负责人必须是该课题工程的实际主持者和指导者，承担课题设计，并担负本质性的研究任务。每项课题只能有一或二名负责人。3.参加课题的主要研究成员人数要加以限制。重点课题一般在20人以内，一般课题在10人以内。课题组可依照研究工作的需要邀聘研究参谋或指导者。但参谋或指导者不参加教科研成果评奖。4.课题立项必须填报课题立项申请书。立项申请书一式三份。各县（市、区）老师进修学校必须在立项的县级课题
8、的范围内按照市基教科研规划办下达的课题申报名额择优推荐申报市级课题。5.市级课题的立项申请由市基教科研规划办受理。市根底教育科学研究市级课题立项申报二年一届，分为市级重点课题和市级一般课题二类。市基教科研规划办依照申报要求对申报的市级课题进展审核后，提交市根底教育科学研究市级课题专家评审小组评审。专家评审组在评审论证的根底上，采纳无记名投票方式表决，赞成票达三分之二以上（含三分之二）者推荐立项，报市根底教育科研规划领导小组审批并确定级别。6.凡立项的市级重点课题因特别情况需要延长实验研究时间的，经申请并征得市基教科研规划办审定批准后可滚转为下一届市级重点课题；凡经实验研究一年以上的市级一般课题
9、，如在研究过程中研究方案实在可行，目的明确详细，建立健全了课题研究档案和治理制度，并产生一定效益的，可申请升转为市级重点课题，申报方法与新报课题的要求一样。无故终止研究或不参与结题的市级课题组，将另行下文通知该市级课题撤消。7.经市根底教育科研规划领导小组审批立项后的市级课题在15天内，市基教科研规划办将市级课题立项批准通知书下达课题负责人或其所在单位；未同意立项的课题，申报表退回原单位，原单位依照需要能够在本单位立项施行，作为校级课题由单位负责治理。由单位立项、治理的课题仍可参加市根底教育科研成果征集评选。三、怎么样进展开题论证开题论证是课题被批准后，研究工作开场前对课题研究进展的整体构思与
10、设计。有人认为课题被批准立项了，就能够直截了当进入研究过程，不需要再进展论证。实际上许多课题研究的实践已经证明是否进展了开题论证，对课题研究的质量具有重要妨碍。（一）开题论证的目的与意义开题论证是对研究计划的再设计，是为整个研究工作设计蓝图，制定行动道路，其功能和意义主要有以下几点。1、使课题组成员进入研究状态。所谓开题，即意味着研究预备阶段完毕，正式研究过程开场。大多数课题在申报立项时，课题组成员并未完全介入进来，对研究计划的理解和把握并不全面。因而，关于课题组来说，开题论证是一个组织研究队伍落实研究分工的重要步骤。为了进展开题论证，课题组内部必须进展假设干次研讨，在原立项申报的根底上，修正
11、和完善研究计划。而这一过程，能够使课题组成员迅速地进入研究状态，明确本人在课题研究中的角色，同时，也使每个成员能够在课题研究的最初阶段，特别是在研究设计上充分发挥作用。2、使研究思路更明晰。开题论证是对课题如何进展的详细化构思。为了使研究设计更加科学治理、可行，一般地开题论证需邀请有关专家进展现场指导。因而，高质量的开题论证明际上确实是一次富有建立性的学术研讨会。关于幼儿园实践工作者而言，开题论证是一次与专家对话、接受专家指导的好时机。专家们对课题研究的指导意见，特别是对课题有关理论的阐述及研究设计中征询题的分析，能够大大拓展研究者的视野，使研究思路更为明晰，研究目的、范围、重点更加明确。专家
12、之间、课题组与专家之间、课题组成员之间观点的交流与碰撞，更有助于提高研究设计的全面性和科学性。有了明晰的研究思路，就能够保障课题研究的方向，使课题组成员按计划有步骤地、系统地开展研究。3、使研究计划更详细。开题论证的重要目的是对原立项论证中的研究计划进展再次设计，即进展补充、完善，同时进展详细化、操作化的处理，使其成为一个能够指导课题研究全过程的蓝图。按照这个蓝图“施工”，就能够使研究到达预期的目的。撰写开题论证报告需要通过反复讨论、修正，这个过程确实是设计蓝图的过程。如此才可能使那些在课题申请时并不十分明晰的办法变成详细的思路和研究计划。这是课题研究能够得到落实的最重要的保障。（二）开题论证
13、的组织施行开题论证一般以会议的方式进展，其主要过程如下。1、撰写开题论证报告。开题论证会召开前，课题组应通过反复研讨，写出开题论证报告，并在会议召开半个月前，将论证报告送交到专家手中，以使他们有较充足的时间对开题报告进展批阅。2、邀请专家。专家现场指导是开题论证的主要方式。专家组大约由35名专家组成。所邀请的专家一般包括三类人员：一是幼儿教育领域内具有较高理论素养或实践经历的专家，他们对幼儿教育的热点及前沿征询题有比拟全面的把握；二是与课题有关的某一研究领域的专家，要加强研究合作才能的培养，就应邀请在幼儿社会性开展方面有较深化研究的专家；三是科研治理方面的专家，他们能够在研究方法、研究的组织与
14、治理等方面对课题研究进展指导。除专业水平外，是否具有实事求是的学术精神也应该是选择专家的重要参考要素。3、开题论证会。主要内容有：（1）由课题组汇报课题研究方案及其背景，介绍课题本身的目的、意义、研究现状、估计有哪些打破、研究步骤和条件；（2）请有关领导和专家指导、征询、论证和评议；（3）讨论方案，统一认识，明确方向；（4）课题组落实治理任务和分工情况。开题论证会由课题组组织或与课题治理部门共同组织。参加者主要有指导专家和课题组成员及与课题研究有关的人员。课题负责人应首先就开题论证报告的主要内容进展介绍。由于报告已经事先送交专家，因而口头汇报应尽可能简单，重点是介绍研究思路和详细研究计划，以及
15、对报告中难以表述的征询题进展补充性说明。选题的意义、前人的研究成果等内容则要简述。开题论证会的核心是专家对课题研究计划的科学性与可行性进展评议和指导。它不同于立项评审或结题鉴定会，不需要对研究计划进展价值推断，而要尽可能地对课题研究计划中的不完善之处进展分析，提出建议。负责任的专家可能会“毫不留情”地提出许多挑剔的批判意见。这些意见，能够防止课题研究在初始阶段就走弯路。开题论证会上，课题组成员并不是被动的“听令者”，而应该是主动的参与者。除了听取专家的意见外，也可将本人的不同观点表达出来，与专家一起研讨。如此做，并非不尊重专家 ，而是追求对研究征询题的深化理解。4、修正开题论证报告。开题论证会
16、后，课题组成员应该将专家的指导意见进展汇总，并在课题组内进展研讨，依照专家的意见及研究者本人对征询题的认识，将开题论证报告再次进展修正。一般地课题治理部门同意课题组依照专家意见对原来的研究计划进展适当修正。课题组应将修正后的开题报告送交到课题治理部门，课题治理部门则以其为依照对课题进展全过程治理。同时，开题报告也是课题组对研究进展进展自我检查的依照，一般情况下，开题报告一旦构成并送交到课题治理部门，课题组不能再擅自修正研究计划（如改变研究内容或缩小研究范围等），如确有特别缘故，需要对研究计划进展变动，课题组应向课题治理部门提出申请，得到批准后再执行。（三）开题论证报告的内容开题论证报告的主要内
17、容包括：课题名称、研究目的与意义、研究范围与内容、研究方法、 研究对象、研究步骤、研究条件与人员分工、研究的预期成果等。开题论证报告是指导课题研究工作的蓝图，因而，与立项论证报告相比，它的主要特点表达在“实”和“操作化”上。人们在申请课题时，往往对课题实际操作过程中可能出现的征询题考虑得并不充分，因而，立项论证带有比拟浓重的“理想”色彩，研究范围和研究内容常常比拟广泛，目的定得较高，对研究方法及步骤的考虑不够详细。因而，开题论证报告的主要功夫要下在对研究计划的详细化和操作化处理上。开题论证报告的重点是对研究范围与内容、研究方法、研究步骤、人员分工等征询题的再考虑与再设计。对研究范围与内容的界定
18、，主要是将原来过大的研究范围适当缩小（如，对幼儿社会性行为的研究，涉及变量较多，开题时可缩小为对几个详细行为的研究），对原来不明确的研究范围进展界定（如，“幼儿园游戏的研究”，应明确是农村幼儿园依然城市幼儿园，由于这两类幼儿园的游戏条件以及由此构成的特点是有许多不同之处的）。此外，有些课题研究内容比拟笼统，在撰写开题报告时，则要将这些笼统、模糊的研究内容进展详细的分解，使之成为一个个能够着后研究的详细征询题。采纳哪些研究方法，要从拟研究的征询题出发进展选择，应依照每一详细征询题的性质，确定相 应的研究方法。在报告中，要详细写清晰用什么方法处理什么征询题，并尽可能详尽地写出详细的操作过程。此外，
19、还应该留意多种研究方法的综合利用，以求获得更全面的研究结论。研究步骤是研究思路的详细化，是指导和统一研究行为的时间表。因而，要依照实际情况， 认真分解研究任务，明确规定出在什么时间内，完成什么样的研究任务，获得什么样的阶段成果。研究计划能否落实，与课题组成员的分工是否合理与明确有亲密关系。因而，不应该将此作为一种方式，而要依照每个课题组成员的特长和精力，安排其承担不同的实际研究任务。总之，开题论证是课题研究能够获得较高质量的重要保障之一。有了一个高水平的开题论证 ，课题研究就有了一个较高的起点。因而，幼儿园申请的课题一旦获得批准，应尽可能组织开题论证活动，邀请各方面专家对课题研究进展“会诊”和
20、指导。四、课题研究的施行施行课题研究，主要是搜集材料、整理材料、分析材料和概括结果。（一）搜集材料。1.认真搜集材料。怎么样搜集材料？一是围绕研究主题的指导思想，依照课题研究需要进展材料搜集；二是设计科学、明确的搜集材料的工具；三是采纳适当的科学方法广泛搜集材料；四是按计划进展搜集和采集根底材料和原始数据；五是注重材料、数据的客观性。2.制订调查计划。通过调查手段搜集材料，必须搞好调查计划设计。设计调查计划内容包括明确调查标题、说明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等，调查采集数据要制成表格。调查设计分为纵向设计和横向设计两
21、种。3.设计调查征询卷。征询卷是一种书面的个别调查。考前须知：征询题内容切忌与主题无关，或模棱两可，或难理解，或有诱导性；文字表述要浅显、简炼、详细；征询题顺序，时间顺序由近及远，内容顺序由浅入深、由易到难，类别顺序由静态到动态；征询卷长度要适当。征询卷可分为开放式和封闭式两种。征询卷格式有：征询答式、划记式、陈列式、评判式、是否式和数量式等等。4.确定研究样本。 “研究样本”是研究总体的一个子集，研究者往往从样本特征推断出它所属的总体的特征。怎么样选择研究样本？要依照研究目的和实际可能选择样本，抽样设计应是可行的并能充分包容所要研究的征询题。选择样本应留意：一是样本要有代表性；二是样本要有可
22、操作性；三是选择样本的方法要科学。一个优秀的抽样设计应满足目的定向、可测性、可行性和经济性等4个方面的标准。样本可分为“随机样本”和“非随机样本”。（二）整理材料。整理材料是指把搜集到的文献材料和采集到的数据材料进展一定的加工整理，使获得的材料整齐、有序，便于下一步的研究工作顺利进展。整理材料一般分为以下几步：1、核对材料。2、选择论据。3、汇总统计。4、综合加工。（三）分析材料。对教育科研结果进展分析处理，既要从质的角度进展定性分析，也要从量的角度进展定量分析。1、定性分析。定性分析确实是对研究对象进展“质”的方面的分析。2、定量分析。定量分析确实是对研究对象进展“量”的方面的分析。主要有统
23、计分析方法和测量方法。3、综合分析。一般有：定性分析与定量分析相结合，理论分析与事实分析相结合，纵向比拟与横向比拟相结合，结果分析与过程分析相结合等。分析材料常用的处理方法：文献材料，主要用逻辑方法进展分析研究；数据材料，主要用统计方法进展分析研究。（四）概括结果。概括结果是科研结题的重要根底和重要组成部分，是撰写科研论文的预备。1.概括规律的方法。一是从事物开展的各个阶段的特点中去找出它的开展道路，找出贯穿在事物开展中的内部联络。二是从各个不同的事物、经历中找出共同的因果关系，研究这些事物和经历是怎么样变化开展的；三是从许多不同的现象、事例、典型中找出共同的特点、共同的开展道路，又研究特别事
24、例、现象、典型的差异点，找出其因而不同的真正缘故。2.概括规律的途径。一是从事物的变化过程中，从事物变化的联络和妨碍中，研究事物运动、开展的规律性，研究事物的内部联络和互相关系；二是从每一个事物的全过程中，细心调查四周环境的变化对事物的妨碍及作用，以及事物的开展、变化对研究对象产生的妨碍，从而能够看出事物和外部的关系怎么样，联络的程度如何；三是依照事物在各个时期的详细情况，研究它在各个时期的不同规律。四是对事物的某一环节、某一关键过程，研究其中变化的缘故和经历，找出该环节、该过程的内在规律；五是对事物的某一侧面、某一征询题作深化调查，能够找出与其有关的规律。3.概括规律考前须知。一是留意立论、
25、推论和表述的科学性。二是留意论点、论据和阐述的逻辑性。三是留意数据和文字表述的有机统一。四是留意典型分析和一般分析的结合。五、课题研究中期检查与评估。课题中期检查是以课题开题报告为依照，通过实地调查研究，对课题的进展态势和价值进展评估，并讨论其增值的途径，以期实现甚至超越课标题的成效的教育科研活动。其主要内容和方式有：1、校、县、市各级课题由课题组向各级教科研相关治理部门提出中期检查申请报告。市基教科研规划办聘请专家组成员（35人）负责对市级重点课题进展中期检查评估。市级重点课题所在县（市、区）老师进修学校可指派本县（市、区）专家（23人）参与课题中期检查活动全过程。2、专家组检查评估程序：a
26、.听取课题所在学校（单位）对本校开展教科研一般情况及指导课题研究的情况汇报；b.听取课题负责人的课题中期报告（阶段性成果、存在的主要征询题，进一步开展课题研究的措施与期望），查阅课题组提供的书面或其它方式的材料；c.深化课堂调查，理解课堂的真实性状态和变化；d.召开老师、学生座谈会，理解对课题的认识与评价；e.与学校领导、课题组成员座谈，反应意见，达成共识；f.专家组写出中期检查的书面报告。六、如何进展教育科研的结题结题条件：（1）按计划完成研究，实现了预期的研究目的；（2）课题研究报告、工作报告已经完成；（3）反映课题研究过程和研究成果的材料已经整理齐全。结题材料要求：符合结题条件的课题，课
27、题负责人应向各级教科研治理部门，提出书面结题申请（加盖公章）。各级教科研治理部门组织专家组成员召开结题鉴定会，并组织结题评审。市级课题在专家组评审后报市根底教育科学研究领导小组审批结题。市根底教育科学研究成果评选每两年进展一次，设一、二、三等奖，并颁发证书和奖品。获市根底教育科研成果奖的有关材料汇编成册，推行交流。（一）结题所需的材料教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？一般需要预备如下材料：1.结题申请报告； 2.课题立项申报报告；3.课题立项批复通知； 4.课题研究的阶段性总结；5.课题研究终结性结题报告；6.附件：（1）课
28、题成果； （2）课题的有关研究材料等。（二）结题专家组构成对一个课题的结题，主要是对这一个课题的成果进展鉴定，因而，结题也需要成立一个专家组，以完成对课题成果的鉴定工作，专家组的构成一般由学科专家，具有一定科研才能和水平的人员构成，人员一般在3-7人为适，在我市一般由市科所进展组织和聘请，也能够与课题组协商确定人员构成。（三）结题材料的提高和批阅1. 结题材料的提交在提交结题申请报告后，经教科所科研会，对该进展审核，同意后即可提交结题材料。在提交结题材料时，一般要预备专家组人手一份，以利于专家组对材料的批阅。2.专家组批阅结题材料在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进展批阅，一般而
29、言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容：（1）课题的选题意义如何；（2）课题的研究设计是否科学、合理；（3）课题的研究过程，包括治理过程是否科学；（4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、操纵、材料和数据的搜集是否科学、充分等；（5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、材料加以说明和论证所获得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；（6）课题研究的特点有哪些？（7）课题研究还存在哪些征询题，对课题的进一步研究有什么建议等。专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进展批阅
30、。（四）召开结题论证会在专家组批阅结束题材料后，就能够召开结题论证会议了，结题论证会议一般由专家组组织召开，由课题组负责提供会场及会议接待工作。结题论证会议议程一般如下：1.专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也能够对结题材料进展进展补充说明。2.如有必要专家组也能够进展听课或到有关科室查阅核实有关数据，也能够召开小型老师、学生座谈会、听课等。3.在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就能够要求课题组就课题研究的有关征询题进展辩论了。4.在完成辩论会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。5.专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价
31、结果能够作为课题研究的成果认证依照，也能够作为有关科研评奖依照。（五）结题工作应留意的几点1.课题组在提交结题申请前，应先对结题材料进展充分预备，特别是结题报告的撰写。2.对课题的研究结果要客观、如实地进展反映，正确认识课题研究过程中存在的征询题，失败也是一种成功，它是再对同类课题进一步研究的珍贵经历。3.专家组亦应客观、公正地对课题成果给出恰当的评价，不能以点概全，要实事求是，一分为二。七、课题研究的治理治理任务。实行课题实验研究治理网络化：校长教务处（教研室）教研组备课组骨干老师课题实验研究治理实行分层责任制，在校长统一部署下，由教务处（教研室）详细负责运作，组织制定各课题施行方案，布置各
32、阶段的实验研究工作任务。教研组详细组织施行，骨干老师领先垂范，起龙头作用，以点带面，全面铺开。制定课题研究的政策、制度。成立课研机构，编制课研计划，明确主攻方向，组织交流与协作，提供信息材料，开展学术交流合作，培养骨干老师队伍，推行课研成果，安排经费治理等；课研落实四字诀：内容求“精”、理念求“新”、方法求“活”、效果求“用”。详细措施。建立组织，加强治理。学校要成立课题治理领导小组，由校长担任组长，从宏观上指导课题实验研究工作的开展；教务处（教研室）负责课题施行的各项详细工作；注重发挥教研组、备课组在课题实验研究中的积极作用。完善制度，狠抓质量。学校要制定“课题申报立项”、“实验过程治理”、
33、“研究成果考评”、“科研成果奖励”等制度；各室、组及骨干老师制订课题实验工作职责。课题研究的治理应做到“十要”和“六有”。“十要”即，组织要健全；制度要完善；主题要鲜明；过程要翔实；材料要标准；方法要恰当；选材要精当；成果要有用；论证要严谨；表述要简明。“六有”即有课题方案；有过程的指导和治理（阶段计划）；有阶段检查；有阶段小结；有效果评估；有实验报告或总结论文。课题研究的治理要求做到“三查”， “四坚持”。“三查”即，调查、检查、测查；“四坚持”即，坚持做好教科研活动记录、学期课题研究小结、课题研究治理工作学年研讨会、课题研究中期检查与评估。注重过程，落实到位。健全教务处（教研室）对各课题组
34、的过程治理机制，对各课题组日常工作实行全方位治理。课题实验研究有根本流程：老师申报研究课题审定课题实验方案组织施行课题研究鉴定实验研究成果总结推行研究成果；理论学习制度要健全（要求老师自觉学习教育理论，特别是与选题较亲密的业务内容，做好学习笔记，交流心得体会）；阶段工作有记录（骨干老师要有课题讲座或典型案例交流，及时整理各种材料，积累运用经历和信息）；各项工作开展有催促检查（坚持每周教研活动的开展，做到内容有落实，时间有保障，方式要多样）；材料归档工作做到及时、标准，真正起到教研教改的“导航”作用。常规工作依学期或学年的进程来制定课研治理常规。期初：分析征询题，制定计划：期中：检查理解情况、目
35、的的施行情况；期末：对实验进展检测、统计，撰写报告或总结。从课研工程、环节制定常规治理。按课研根本程序进展。如，如何立项、开题论证、跟踪理解、实践反应、总结成果、鉴定评估、推行表彰。课研材料的治理。计划性材料：课题申报表、课题论证书、立项通知书、实验方案、研究人员登记表等；根底性材料：开题报告、研究计划、征询卷调查（学生情况、家庭情况、家长素养、老师素养、学生兴趣等）、课研规章制度；过程性材料：阶段计划、教案、课例、活动方案、分析记录、家长反映等；专题性材料：专题讲座、报告，专题活动等；效果性材料：学生水平、身心等方面的开展变化等；总结性材料：老师论文、课题组总结等。课研宣传的治理。抓方向（明确当前教科研的目的）；抓言论（积极宣传课研成果，调动老师的积极性、主动性、制造性，构成浓重的研究气氛）；抓队伍的建立（培养教科研的骨干老师及积极分子）；抓领导本身带动（带头参与课研、带头实验）。总而言之，课题研究要选好“切入点”，操作简易；要教、研结合，课堂验证；要明确教与研的关系、学与研的关系、研与用的关系。通过积极探究，努力构成“植根课堂沃土，勤于实践反思，擅长总结推行”的课研特色。