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1、幼儿园科学课程计划：水溶解水是我们日常生活中必不可少的。我们不能每天没有它。我们认为水离我们的生活特别近。小孩们特别早就联络并认可了它。但是，水具有许多特征，例如水的三态变化，水的冲击，水的崎岖和水的溶解度。年幼的小孩喜爱玩水。在玩水的过程中，他们发觉了许多有趣而新颖的现象，并提出了许多有关水的咨询题。 幼儿园教育指导纲要（试行）指出：引导幼儿对四周常见事物和现象的特征和变化感兴趣，并探究制造条件让幼儿实际参与探究活动的愿望，以便他们能够体验其过程和方法进展科学探究并体验发觉的乐趣。为了满足小孩的好奇心和探究欲望，我设计的这项科学活动旨在通过活动来提高小孩对科学的兴趣，理解水是否可溶，并鼓舞小
2、孩积极地参加小组讨论和探究。幼儿以各种方式进展合作学习，学习表达，交流和分享探究的过程和结果的认识和才能。活动目的：1.在观察和比拟过程中，幼儿能够理解物质的溶出并加强儿童的环保认识。2.反对儿童同伴之间的实验现象，培养儿童的沟通和合作才能以及科学探究的态度。3.年幼的小孩能够大胆地描绘他们在实验中看到的现象，并培养其他小孩的听力才能。活动预备：1.一组记录，一些透明的杯子，石头，油，方糖和水果。小汤匙，筷子和小蚊帐。2.一些被污染的水的图片，以及其他可溶于水的物质，例如咖啡，奶粉，冷颗粒等。活动程序：首先，提供实验材料以激发对儿童活动的兴趣。老师：今天我们必须做一个特别有趣的实验。您能够去实
3、验室的桌子看一眼，闻一闻，议论它，触摸它，看看老师为您预备了什么样的实验材料。 （儿童活动，老师指导）老师：请悄悄回到座位上。谁想告诉我您看过哪些材料？老师今天为您预备了这四种实验材料：石头，水果，冰糖和油。（老师直截了当展示了实验材料，充分把握了幼儿的好奇心，进而激发了大班探究幼儿的欲望，引起了幼儿对活动的浓重兴趣。引导幼儿运用各种感官去感知实验材料，符合儿童的身心开展特点）其次，小孩进展猜测并学习记录，进展实验和观察实验现象。1.如何引导幼儿将这些实验材料放入水中？谁能够拿出来？谁不能拿走它？ 这个咨询题是猜测和记录的。老师：老师预备了这四种实验材料，我希望小孩们将它们用于实验。我们必须将
4、四种实验材料放入四个杯子中，然后搅拌，充分搅拌，然后看一看，谁能够将其取出，谁不能将其取出。您能够使用特别多小工具，并请小孩们以他们能够理解的方式对其进展记录。 （老师发行表格）老师：好的，让小孩们动脑筋去猜测。2.提出有关小孩猜测的咨询题，指导小孩进展第一个实验，并观察实验现象。老师：我发觉每个小组的猜测都不同。我如何明白谁是对的？谁猜错了？Young：试试看。老师：好的，那么我们将做这个有趣的实验。在进展实验之前，我想请您将这些材料放入杯子中并充分搅拌。观察并观察会发生什么有趣的现象。然后，在您的记录之后，将这个有趣的现象画出来。 （观察后，请小孩议论他所看到的现象。）（本节通过发放表格，
5、请选择一个小录音机供小孩们记录，小孩们在实验过程中明白每个人都能够一起做得特别好，从而提高了小孩们合作与沟通的才能。之后，鼓舞小孩大胆描绘他们在实验中看到的现象，这不仅培养了小孩的表达才能，还培养了其他小孩的听觉才能。）第三，交换本人的猜测，然后再次进展实验以验证猜测结果。1.要求小孩们交流本人的猜测，并通过不同的猜测，激发小孩用实验来验证办法，从而培养小孩的科学探究精神。老师：我请小孩们说出您对这四种实验材料的猜测。谁能够拿出来？谁不能拿走它？2.小孩重新测试，猜测并再次交流。老师：如今我想请你做实验。我刚刚在这里介绍了特别多小工具，有小汤匙，筷子和小网。如今，您需要使用这些小工具来查看刚刚
6、放入水中的材料。也能够取出，也能够取出，以一样的方式记录。 （小孩的手术，老师的指导。）（在本次会议中，幼儿积极地进展实验，认真记录本人的实验结果，并热情地表达本人的发觉和见解。让幼儿本人动手操作也符合幼儿的本质，充分表达“以人为本的学习”教育。中班的办法。）4.关于幼儿提出的异议，请让个别的小孩再做一次实验，并充分理解解散的概念。老师：谁在议论这个成品？您想谈谈四个实验结果中的哪一个？您的猜测结果与实验结果一样吗？ （单独接受异议测试以使小孩的意见统一的小孩）老师总结：今天，通过实验，我们明白将不同的物质放入水中会以不同的方式出现。石头被倒入水中漂浮了。将油倒入水中并漂浮起来；将水果倒入水中
7、，水变色了。将糖倒入水中，最后看不见。糖和水果充分搅拌后，能够用各种小工具将它们取出吗？年轻：不。老师：是的，它们也改变水的颜色和滋味。这种现象有一个词叫“溶解”，而水果和冰糖“溶解”在水中。石头和油，我们也能够用工具将它们从水中取出，它们不溶于水。谁能告诉我，您在生活中见过能够溶于水的东西吗？年轻人1：白糖年轻2：咖啡青年三：盐年轻4：醋老师：刚刚小孩们也说了特别多物质。这些物质能够溶解在水中吗？老师不会先告诉你。小孩们明白猜测的结果和实验的结果会有所不同。然后我们会再次猜测，回家后做实验，明天告诉大家，好吗？（本次会议，通过让持不同政见的小孩再试一次，以便小孩能够初步理解溶出的概念。小孩猜
8、出了生活中可能溶出的物质，老师提早预备了一部分，老师做了实验，然后儿童正在观察土地，对解散的概念有更全面的理解。）5.观看受污染的图片和视频，以提高儿童的环保认识。老师：小孩们看着这些照片，看看河上漂浮着什么？年轻：塑料袋。老师：老师经常看到一些河流里有特别多塑料袋。你说它能够溶于水吗？那么我们的水会是什么样？年轻人：被污染了。老师：被污染的水不能使用。能够在地球上喝的淡水越来越少。我们如何保护水资源？年轻人1：节约用水年轻2：不要将垃圾扔进河里年轻3：做个手势来提示别人老师：小孩们想出了特别多方法。您确实是一个环保小卫士！当我们在拐角处时，让我们一起制造生态标签！（老师们能够通过水中溶解的物
9、质来激发小孩们的环保认识。并将节水与幼儿的日常生活联络起来，让小孩们明白环保从我开场，从头开场。通过做环保标志，将小孩的办法付诸实践。）活动评论：该活动接近儿童的生活，所使用的实验材料在儿童的生活中也特别普遍。在生活中，小孩们不断在喝水果，糖和各种饮料，同时看过石头和油。只有小孩们从未细心观察并比拟过这些物质在水中的变化。使用与小孩们并不生疏的活动，内容和熟悉的材料，与美国教育家杜威（Dewey）提出的高中班习的思想一致，对小孩进展细心观察，细心比拟和深化考虑。在整个活动过程中，小孩们积极进取，并渴望探究和交流。小孩们积极参与整个过程，积极进展猜测，积极投入实验，认真记录本人的猜测和实验结果，热情地表达本人的观点和发觉，并提出与同龄人不同的办法。实践。这项活动向我提出了一个值得进一步考虑的咨询题：溶出的概念如何落入不同的层次，设计具有内部逻辑的一系列活动，并指导和促进幼儿概念的构成和开展过程，从低到高。高？如：发觉有些东西能够溶于水，有些则不能；物质溶解后，其外观发生变化，所得混合物有所不同-浑浊或澄清；对物质守恒原理的初步理解。因而，如何沿着概念的箭头和线索引导幼儿是我们一起进一步学习和学习所需要的方向。