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1、教诲处范文之学生成长导师制工作总结 我校是一所农村小学，德育工作一向是学校注重的工作。随着时代的开展，特别是网络传媒的开展，社会上多种价值观的涌现，原先的德育工作方法已慢慢不能完全满足德育教育的需要，因而，我校不断在需求有效的德育打破口，如礼仪教育，绿色环保教育等，为学校总体的办学目的“学会做人，学会学习，学有专长”打下一个良好的根底。2009年10月我校导师制工作全面开展。在这短暂的时间里，我校的导师制工作在学习探究，创新的过程中，留意夯实根底，稳步推进，因而获得了些良好的实效和理论效果。一、对“学生成长导师制”的理解学生成长导师制是在具有个性专长、具有较强教学才能，具有心理辅导才能或较强班
2、主任工作才能的导师指导与关爱下，使行为有偏向、学习有困难、家庭教育条件差等被导学生行为习惯向良性化方向开展，使具有个性专长、某方面有开展潜力的被导学生全面开展。我校施行“学生成长导师制”是立足于农村小学，面向农村小孩，导师关于行为有偏向、学习有困难、家庭教育条件差、心理有障碍、单亲家庭的学生给予更多的关注和引导，使其行为习惯向良性化方向开展；关于具有个性专长、某方面有开展潜力的学生搭建起更大的舞台，促使其潜力得到开发，专长得到开展；而关于两者之间，既有一定的专长，又存在行为偏向的学生，使其朝好的方向开展。二、推进导师制的必定性（1）由于市场经济的冲击，特别多父母进城经商，外出打工，也有不少家庭
3、离异，他们将小孩留在家里与爷爷奶奶一同生活，如此的小孩的教育难免存在如此那样的征询题，同时，也有部分外地民工子女到我校就读，他们普遍根底差，家庭教育环境不好。诸如此类的征询题，造成了学校生源质量下降，制约了学校的开展，也制约着学生的成长，这些学生身上带着较多征询题，如：行为偏向（粗暴、野蛮、不合群等）；心理有障碍（害怕、自闭、不爱说话、有抗拒性心理等）；学习有困难（学习方法不正确、学习懒散、自觉性差等）这些学生需要时不时地有人牵着扶着，提示着；需要遭到更多的关注，需要老师给予更多更浓郁的爱，使他们的身心健康开展。（2）对传统德育工作的反思。德育工作仍是当前学校教育的薄弱环节，由于种种缘故，小学
4、德育的地位依然“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”针对性和实效性不强。另外，目前学校中对德育工作的偏向和升学压力、择校压力、老师业绩竞争等，使得德育教育主要由德育干部和班主任施行。一位班主任面对的是五六十个学生，要让他真正做到对如此多的学生“用心沟通，以情动情”，指导他们“学会生活，学会学习，学会制造，学会开展”也不符合实际。调动更多老师的德育工作积极主动性势在必行。导师制工作正是如此一个绝佳的工作载体。三、学生成长导师制工作必须与学校德育工作相结合对教育学、心理学有一定研究的教育工作者都清晰：在对个体学生的全面教育中，最不合理的莫过于几种教育思想的冲突，不必要不合理的反复说教，教育的效果彼
5、此抵消，学生的认知和思维方式容易出现混乱。因而导师制工作不能独立于学校的整体工作之外，特别要紧紧与学校的德育工作严密结合。我校的导师制工作在计划的制定、工作的开展中充分考虑学校德育工作的整体安排，把导师制活动融于德育工作中，例如结合家长会的召开与家长进展交流，邀请家长来校听课，在法制教育过程中突出导师的引导作用等等。四、导师制工作中被导学生确实定作为导师工作的对象被导学生是我们工作的出发点和立足点，只有被导的学生学习有了热情，有了目的，人际关系有了改善，我们的工作才算是有了一点点的起色。在被导学生的选择上，学校在充分尊重学生意愿的前提下，对全校学生进展了一次拉网式的调查，对学生的学习情况，家庭
6、情况，性格特征，合群特点等方面的内容有了较全面的认识，在此根底上学校召开了一次班主任会议，将一批有以下特征的学生列为被导学生对象：（1） 学习成绩落后，上进心不强，对学习感到畏惧的学生。（2） 性格孤僻，不合群或有破坏、侵人等倾向的学生。（3） 家庭教育条件差，心理有征询题的学生。（4） 贫困学生。在明确了导师与被导学生的根底上，学校要求导师与被导学生家长进展见面交流，以便对被导学生更多的理解。五、导师制工作中导师的选择与培养导师工作的实效如何，主要取决于导师的质量，导师的责任心，导师的工作方法我校导师的聘任基于以下几个原则：（1有较强的教育教学才能，特别对现代教育理论有一定的理解。（2） 责
7、任心强，热爱教育事业。（3） 对导师制工作有一定的理解，勇于尝试，勇于创新的老师。（4） 充满活力，有一定专长的老师。目前，我校聘任的导师，有不少在市、县指导学生竞赛中都有过不俗表现。30是学校中层领导，业务骨干，另有一位是心理辅导老师。能够说如此的一支导师队伍是特别强大的，是我们导师工作获得成功的保障。导师工作又是一项全新的富有挑战性的工作，因而学校还有计划对导师们进展相关的培训。例如举行专题讲课“导师的职责与工作方法”，进展“导师论坛”互相交流导师工作中的方法、体会、感受等。六、开展“学生成长导师制”活动的详细做法（1）人人参与提高效益我校重点开展相关的活动，目的是促进老师的快速成长，提高
8、老师的专业水平和教育水平。2009学年开展了导师“五个一”系列活动，内容是：跟踪调查，教育一名结对的征询题生；设计一份教育方案；写好一份家访随感；撰写一份导师工作专题总结；重点写好一个案例。学校德育处制定了详实的活动方案，下发了导师制工作手册，要求一周内老师人人与学生结对并把结交学生材料报德育处备案。（2） 建章立制，标准工作建立工作持久性制度。导师每周至少主动找结对学生交流一次，把交流内容做记录、分析，并对学生每一星期的表现作重点观察记录和诊断性分析。通过与学生的心理沟通，协助学生认识自我，建立自信。学生每周至少导游师汇报学习、生活情况一次，并提出下一周的进步设想，导师做好内容记录。建立家校
9、联络制度。导师与结交学生家长每月必须有联络，实地家访至少一次，以理解学生在家情况，增进师生之间的友谊，更重要的是掌握第一手材料，有的放矢提高教育的实效性。建立会诊制度以年级组为主要活动阵地，开展“学生成长导师制”活动中各种情况的交流、会诊，在交流中各位导师畅所欲言，互相取长补短，为导师制活动的健康成功开展保驾护航。建立个案分析制度每次工作的开展，都有记录、分析，这是最朴实的个案。我们要求在此根底上，每学期至少上交一篇你认为最好的个案，由学校统一印刷后，大家交流学习，提高工作效率。建立假日不停步制度假日，学生往往放松本人，“走回头路的现象”普遍出现。学校针对这种情况，建立“导师制”活动假日不停步
10、制度，要求各位导师采纳上门家访，联络等多种方式关怀，协助学生。（3）强化训练，留意整合与学生知识学习的整合“学生成长导师制”活动，不是脱离学生学习生活的单一内容，学生掌握知识的过程也是成长的一个有机组成部分，我们特别注重它们的结合，让学生在知识学习的成长中加速成长，提高本身的文化涵养，提升人的档次，在健康成长的过程中不断增长知识，加速知识的接受，加大知识的容量。与学生行为标准养成训练的整合学生行为习惯的养成训练是我们每所学校的一项日常重点工作，我们把“学生成长导师制”活动融入到学校的日常工作中去，一言一行的标准本身也是学生今后成为一个文明人的最少标准，因而这两个方面完全能够互相促进、提高。与学
11、生心理健康教育的整合导师应是学生多方面开展的辅导员，是学生心理健康的维护者。面对社会的剧烈竞争，学生必需要有健康的心理素养。为此，我校注重对导师“心理健康教育”的培训和学习，有的导师还为大家抛砖引玉，上了“心理健康辅导观摩课，学校还成立了心理征询室，有心理辅导老师为心理有障碍的学生进展心理疏通，打快乐灵窗户，学校校长鼓舞年轻老师通过自学或培训，争取拿到心理健康辅导上岗证书七、”学生成长导师制“活动获得的成效（1） 老师的教育观念极大转变在特别多老师普遍感到今天的学生越来越难沟通、理解，越来越难教的情况下，我校”学生成长导师制“活动的开展，极大地转变了老师的观念。老师们能正确地对待征询题生，擅长
12、挖掘他们身上的闪光点，以一种更平和的心态去对待学生，从而让学消费生史无前例的信任感和成就感，促使其各方面都得到开展。特别多导师感慨：导师制活动有机地与新课程改革结合在一起，实现了老师重”教书“轻”育人“到”教书“与”育人“并举的转变。（2）德育方法得到了更新导师活动采纳师生结对方式，引起了学生的注重，家长的关怀。导师教书育人，加强了老师的责任感和荣誉感，调动了老师的主观功能动性，从原来单一的批判、说教拓展到采纳家访、书信传递等多种方式进展人文关怀，这种个别化教育更能调动学生的积极性，使道德教育、心理健康教育、学业指导融为一体，让学生真正体会到成长的欢乐，为征询题学生的转变提供了良好的时机。它是
13、一种亲情化、个性化的德育方式。（3）师生情感更加融洽导师不是”居高临下“的”说教者“而是以学生的朋友、参谋的身份与学生相处，坦诚以待，学生感到从未有过的可信，师生之间建立了积极平等的互动，以尊重学生的个性与学生沟通，以谈心方式关注学生的整体生活，师生间的感情深沉。（4）家校育人气氛明显加强导师制活动开展以来，家校联络多了，导师的工作得到家长的信任、支持、理解，家长能主动配合导师好工作。（5）被导学生深深受益，本身素养有了提高首先表达在教学相长。由于情感的投入，学生对导师所任的课程产生了兴趣，学习成绩有了提高。另外师生之间的沟通也变得轻松和有效多了。例如我校曾有一名在恪守纪律方面存在特别大征询题
14、的王某某同学，前几年，特别多老师对他进展耐心教育，有批判的，有引导的，有说教的但他仍然我行我素。然而在实行导师制之后，在他和导师成为朋友之后，不知不觉之中我们看到了一个曾经令老师和家长特别绝望的学生变成了一个能自觉抑制，恪守纪律的学生。真正让我们体会到导师制的力量是多么宏大。八、存在征询题1、老师对开展”学生成长导师制“活动认识的差异，将直截了当妨碍活动成效。个别老师对”学生成长导师制“活动认识不全面，只是停留在提高学生的学习成绩为目的的补课状态，无视学生的心理沟通，这将妨碍学生的全面成长。2、学生品德行为、习惯、心理方面的反复，将直截了当导致少数导师的决心缺乏，热情不高。由于小学生身心开展的
15、规律与特点，学生的行为有较大的反复性，因而导师应具备良好的素养，持之以恒的韧性，按部就班。九、后阶段工作的设想（1）完善”学生成长导师制“活动的评价机制及”优秀导师“考核奖励方法。（2）进一步开展对行为偏向学生开展思想道德教育的对策与探究这一课题的研究，探究一条新情势下习惯学校德育新路子。（3）协助新导师做好工作。总之，学生成长导师制活动是符合当代社会需要，符合家长望子成才的需要，符合让每一位学生都有所开展的教育思想，我们决心接着认真开展工作，不断积累经历，获得明显成效，真正实现”老师人人是导师，学生个个受关爱“的目的。以上是我校在施行导师制工作中的一点感受和工作方法，还不是特别成熟。在当前的新课程改革和施行导师制工作中，有待于进一步改良、完善和创新。