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1、教学设计方案课程桃花源记课程标 准一课时教学内 容 分析语文课程标准对七九年级的学生在文言文阅读方面规定的目标是：诵读古代诗 词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文 言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。所谓“观千剑 而识器”，要达到这些目标，必须有一定的阅读量。目前对于文言文教学，大家 的共识是减少烦琐的讲解；注重朗读、背诵；注意字词的迁移运用；培养文言语 感，而要使这种新的教学观念见成效，学生就必须接触较多的文言诗文。当然， 学习文言诗文，意在了解和吸收中国传统的优秀文化，对诗文中所含的应该被扬 弃和否定的因素，比如桃花源记表现出的对美好
2、社会的赞美和向往，陋室 铭和爱莲说乃至湖心亭看雪等表现出的文人孤芳自赏式的清高等，在 今天都应该以批判的眼光来看待。教学目标1.读准课文字音：2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（1）通假字（2） 古今异义：（3） 一词多义：（4）辨析同义词（5）句式：省略句。3. 了解文学家 陶渊明。2、借助古代汉语常用字字典查找有关词的意思。2.培养朗读和背诵的能力， 这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手 法的表现力，理解文章深刻的思想内容。3、理解作者这一理想的进步意义和消极意义。2.理解作者追求平等、自由、幸 福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
3、学习目 标读准课文字音：2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（1）通假字（2）古今 异义：（3） 一词多义：（4）辨析同义词（5）句式：省略句。3. 了解文学家陶渊 明。学情分语文课程应该是开放而富有创新活力的，应注重学生的个体差异和不同的学析习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习 方式。基于学生从小就对古诗文有较好的基础和兴趣这一点，采用研究体验式教 学法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏 陶，获得思维启迪，享受审美情趣。重点、 难点1.学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。2 .理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后
4、练习一至四题来完 成。3 .要求学生在理解的基础上背诵课文。4 .如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾 又不知所踪都暗示了桃花源是个似有实无、似真而幻的虚构境界。教与学 的媒体 选择课件。课程实 施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法 形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟 读成诵，汲取文化营养。教学活动步骤序号1导入课文，教给“钥匙”。2阅读“提示”，了解常识。3教师引领，诵读课文。4加强诵读，教给方法。5结合课文讨论分析卜列问题。6品读全文7讨论总结教学活动详情一、导入
5、课文，教给“钥匙”。二、阅读“提示”，了解常识。陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归 居之乐见长。作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几 任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。本文是桃花源诗并序中的“序”，可独立成篇。三、教师引领，诵读课文。1 .教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。2 .疏通课文中重要、疑难的字词句。四、加强诵读，教给方法。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）字音要读准。句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出 对衬感来。语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。五、结合课文讨论分析下列问题。1
6、.课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、 5段）。2 .齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？ 这一段在全文起何作用？六、品读全文七.讨论总结反馈评 价语文教学应该让学生应当掌握的基础知识得到很好的落实。在这一点上，应 把握好，而且能够用灵活生动的自主、合作、探究的方式来调动学生深入文本， 对文章的思想内容进行深入的探究。这体现了新课程对人文性的关注，让学生在 情感态度和价值观方面得到提高和升华O在教学过程中能够针对不同特点的学生提不同的问题，并给予适当的鼓励，对学生的自主学习是一种很好的激励。评价量规其它参考 书备注