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1、幼儿园中班教学计划我爱吃蔬菜带反思中班教学计划我爱吃蔬菜包括对中班以科学为主题的教学活动的反思，让小孩们明白蔬菜能够种植，也能够制成蔬菜。依照关于真实事物和图片的线索，我们能够区分哪些蔬菜是蔬菜，同时对生活中常见的蔬菜感兴趣。我们能够大胆地介绍我们所明白的蔬菜的名称和形状特征，同时能够大胆地表达本人的意见。来看看。幼儿园中班我爱吃蔬菜包含对课程计划的反思。活动目的：1.对生活中常见的蔬菜感兴趣，您能够大胆介绍您所明白的蔬菜的名称和形状特征。2.明白蔬菜是能够种植的，能够制成蔬菜。依照关于真实事物和图片的线索，我们能够分辨出是哪种蔬菜。3.能够大胆表达您的意见。4.通过动手操作，培养小孩的动手才
2、能。5.我非常快乐与同伴一起玩游戏，并体验游戏的乐趣。活动预备：1.知识预备：幼儿已经认识到几种常见的蔬菜；自然角度搭配几种常见的蔬菜。 （胡萝卜，白萝卜，土豆，黄瓜，黄瓜，蔬菜，菠菜，生菜）2.物质预备：每个小孩都拥有他们最熟悉的一样蔬菜；干豆，鸭，萝卜，卷心菜，鸡蛋，土豆和黄瓜的阴影和图片陈列成一圈。水彩笔。活动程序：首先，分享交流（介绍我带来的蔬菜）1.你带什么蔬菜？它是什么模样的？年轻-答：我带来的蔬菜是白萝卜。它是白色的，非常长，底部有细根。感受非常顺滑。年轻的B：我带来了绿色的黄瓜。它看起来非常有特色，弯曲得像月亮，长着刺。青年C：我带来菠菜，它是绿色的。它有一片叶子，下面有一片叶
3、子，根部像胡须。2.这些蔬菜从哪里来？幼：已种植，已种植在土壤中。分析：年幼的小孩答复已有的经历。在这方面，老师总是积极地领导并不断确信小孩对蔬菜的理解和描绘。其次，播放幻灯片以找出蔬菜的来源。1.介绍全部和部分蔬菜课件，以协助儿童理解不同的蔬菜具有不同的生长方式。 （有些生长在土壤中；有些生长在水中）年轻：看看吧，生菜，蔬菜，菠菜，南瓜，黄瓜，黄瓜，胡萝卜，白萝卜，土豆。2.摘要：蔬菜是能够制成蔬菜的植物。分析：本次会议上播放的幻灯片太多且太复杂。老师建议选择的食物具有代表性（例如生菜，黄瓜，胡萝卜和白色或水中的蝎子）。稳定幼儿的情绪，集中幼儿的留意力语言不够简约。第三，观察图片“猜阴影”王
4、老师也带来了同样的蔬菜。你是哪种蔬菜？儿童集体答案：南瓜2.（古彭爷爷带来了非常多影子朋友）观察幻灯片，猜测这些影子可能是谁？ （谁是前几个？）引导小孩给他们编号。青年装甲：（第一方）毛巾。年轻的B：床垫青年C：被子3.验证小孩的猜测结果。分析：当小孩们猜到这部分时，咨询题就太遥远了。我非常紧张，无法把小孩拉回来。老师应该咨询一些咨询题（例如：毛巾，被子，床垫是一道菜吗？是食物吗？）我没有及时引入有效的指导，这需要我平时的积累，更多的经历，勤奋和勤奋地制造出合格的，明智的学龄前老师。第四，识别各种菜肴，学会从菜肴中区分蔬菜。1.南瓜的祖父带来了几个朋友？他们的菜是什么？ （在黑板上显示数字卡1
5、-7和7种餐具卡）青年组A：7个朋友，1个是干豆，2个是鸭，3个是萝卜，4个是白菜，5个是鸡蛋，6个是马铃薯，7个是黄瓜。2.（南瓜爷爷想要一个蔬菜朋友成为邻居？请协助他们找出那儿有哪些蔬菜？）引导小孩们猜测和议论哪些蔬菜，并在与操作表相对应的网格上画一个圆圈。3.一起讨论：干豆是蔬菜吗？为什么？ （豆类通过处理，而不是直截了当在地下处理）4.小孩验证动作图表上的猜测。那儿有几棵蔬菜？ （由数字4表示）分析：本次会议中的个别咨询题非常少，没有讨论依照。小孩们应该在小孩手术后分享交流并验证结果。由于我的采访不是特定的，因而我想请小孩们讨论并展示他们本人的操作面板，但发觉有几个小孩不得不蜂拥而至，
6、因而我害怕混乱，因而取消了此链接。这是此活动的最大失败。5.激发小孩们考虑如何合理地将蔬菜分发到他们的房屋。1.南瓜爷爷的房子附近有几栋房子？ （由数字3表示）幼儿：有3所房子。老师：您找到了几位南瓜爷爷的菜友？幼儿：蔬菜有4种。2.那么多蔬菜呢？ （只有3栋房屋和4种蔬菜。我该如何办？）年轻-答：您能够和两个人住在一起。3.谁比谁更拥堵？ （形状几乎一样，颜色类似）年轻的盔甲：胡萝卜和黄瓜一起生活。老师：你为什么要他们共同生活？年轻的盔甲：由于他们都长。老师：有什么不同吗？年轻的B：绿色蔬菜和黄瓜一起生活吗？老师：你为什么要他们共同生活？年轻的B：由于他们都是绿色的。4.土豆和黄瓜能够放在一
7、起，为什么？回去考虑一下。分析：年幼的小孩答复已有的经历。在这方面，老师总是积极地领导并不断确信幼儿的办法。但是，对儿童的指导和改良从形状，颜色，饮食部分，刨削等进展分析和分类，老师的指导并不简约，有的没有提及这一办法。有必要进一步提高咨询题的有效性。活动反思：在此活动中，我们从儿童感兴趣的蔬菜开场。在活动开场之前，我们利用父母的人力资源。父母经常带小孩去市场买菜，协助他们理解和理解蔬菜，并让小孩们协助摘菜，洗菜和在家做一些事情。简单的沙拉酱激发了小孩对蔬菜的兴趣。通过自然角度，小孩们能够进一步理解常见的蔬菜。活动期间，小孩们将本人最有趣的蔬菜从其外貌，名字和特征带给同龄人，以便他们的同伴能够更直观，更现实地观察蔬菜，并让他们利用现有的经历告诉他们。说话，扩大对蔬菜的理解。小孩们能够在愉快而轻松的气氛中反映出出生之间互动的妨碍，并获得新知识。在教学中，我用幻灯片让小孩们观察种植的蔬菜，然后提出咨询题是什么蔬菜？当小孩们有本人的答案时，老师得出的结论是，蔬菜是能够制成蔬菜的植物。然后，通过操作面板，小孩能够改善现有的寻找蔬菜的经历。最后，让小孩们从不同角度分析和分类蔬菜的形状，颜色和大小，以获得经历。小百科全书：蔬菜是一种植物或真菌，能够煮熟并制成食物。蔬菜是人们日常饮食中必不可少的食物之一。蔬菜提供人体必需的营养素，例如维生素和矿物质。