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1、初中思想品德的德育教育初探总结国外一些比较科学合理的道德教育方式，都是由个人、家庭、集体、社会、国家乃至全人类这六个方面循序渐进的进行的教育，先解决自身问题，知道一个人应该怎样做才是有道德的，然后明确你这个人对家庭应该有一种怎样的态度，个人和家庭问题都解决好了，再明确对集体、对社会、对国家乃至全人类应该怎么做才是有道德的。可以说这样的道德方式比较符合人的认识规律，让人觉得一个人可以先从自身做起，先从小事做起，所以它的德育实效性也是比较好的。 而我国以往的思想品德课恰恰是相反的，它是从全人类、国家、社会、集体、家庭到个人这样的顺序对学生进行德育的，更多的是从高处着手，对学生进行爱国主义教育、集体
2、主义教育，很少甚至没有对学生进行家庭或是对个人的德育教育。事实证明，这样的德育效果并非是令人满意的，它存在种种的问题。那么如何在初中思想品德课上更好地进行德育教育呢？一、注重情感体验活动现在初中思想品德教学中存在一定的误区，教师以勾划、讲解为主，而忽视了学生的情感体验活动。在教学实践中，笔者发现运用传统的灌输式教学，极易使学生感觉思想政治课枯燥乏味，久而久之就影响了学生的学习兴趣，更谈不上德育教育的渗透功能了。作为思想政治课教师，要善于激发学生乐学的情感，使学生愉快地投入到思想政治课学习中来，自觉地接受德育教育。笔者在教学实践中，一般采取的方法是为学生创设一个相关问题的情境，让学生身临其境，产
3、生情感体验，提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。在这样的教学情境中，学生不知不觉地心灵得到净化，德育得以内化。二、坚持正面教育为主的原则所谓正面教育，就是指应通过教师树立榜样，对学生进行积极诱导，使学生提高认识，辨别是非，掌握正确的行为规范和道德标准，从而形成良好的思想品德。在学校，在课堂，教师就是学生的学习对象，初中阶段的学生正处于探索与求知的最佳时期，他们的好奇心重，但同样好学心也重，且模仿力特强，所以教师的为人师表就显得更为重要。要知道，我们的一言一行，可能会影响学生的一生一世，所以，我们要树立自身的正派形象，由内到外地去影响学生。思想性是品德课的灵魂，品德方向明确，思想内容健康，具
4、有正面教育效果，是上好思想品德课的基本保证。初一学生思想未定型，具有反复性和动摇性，也具有较强的模仿性和向师性。所以如果对初一学生如果能不失时机地施以正面的良好教育，会获得极佳的教育效果，对他们整个中学阶段以至一生都将产生很大影响。记得曾经有一次我在黑板上写字，也许是天冷的关系，手抖，字写的有点草，于是我又重新擦掉，然后一笔一画地认真写了一遍。尽管下面的学生说没事，都能看得懂，但我说：“这是不行的，我想与大家一起达成一个约定，以后我写每个字都一笔一划，你们大家写字也都一笔一划好不好？”在以后几次的测验中，班里的所有学生都开始认真地一笔一划地去写字，就连平时写“天书”的那几个男同学，字迹也有了很
5、大改观！后来，一位曾经因为字迹问题经常被我批评的女学生考上了一中，在去年教师节给我的来信中说：“老师，谢谢您的批评，从来没有哪个老师像您那样，初中了还抓我们去练字。但如果没有您当初的严厉，也就没有我的今天。老师您知道吗？语文作文我写得很一般，可是却得了高分，语文老师说与我的字迹很有关系，在这，我想深深地谢谢您！”从这些事例中，我真正体会到了作为一名教师，自己的一言一行对学生的影响有多大。所以，总结自己的教学经验，本人在教学实践中体会到，施行正面教育最好应从四个方面入手：1.强化教师职业意识。2.提供正面典型材料。3.理解学生，尊重学生。4.重视学生非智力因素，培养学生个性。三、要把灌输与自主自
6、律结合起来，力求知、情、信、意、行统一现代中学生勤于思考而不善于思考，是世界观、人生观形成的关键时期，我们要理直气壮地向青年学生进行马克思主义的灌输，正面的东西不灌输，反面的东西就会侵蚀。“愚蠢来自无知”，要实现思想政治课的德育功能，首先要解决好“知”与“不知”的矛盾，使实现德育功能有扎实的思想认识基础。实现了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题，要把“信”与“不信”的环节作为关键环节来抓，在“信”基础上引导学生落实在“行”上，实现“知、情、信、意、行相统一，在学习知识过程中，摆事实、讲道理，有分析、有说服力、有针对性地引导学生、鼓励学生自主、自信、自尊、自律。我们教师要把正确思想的灌输与引
7、导和培养学生自律的能力相结合，使正确的观点、理论、伦理、信念占支配地位，全面提高学生的道德品质。四、激励赏识，唤醒学生对道德的欲求学生随着年龄的增长，自我意识不断觉醒，要求教师尊重自己的言行、人格的愿望越来越强烈，并表现出这样的特点：学生往往把自尊感放在其他情感之上，处于优势地位。当自尊感与其它情感发生冲突时，其他各种情感，都可以让位；当自尊感受到损害时，常表现出极大的愤怒、恼羞等消极情绪，并易爆发，甚至做出不理智的事情。针对上述特点，思想品德教师实施德育渗透时，要十分重视学生被尊重的需要，教学评价中要运用激励和赏识手段，唤醒学生对道德的欲求，并着力在以下两个方面采取有效措施。第一，教师在教学
8、中，要注意平等施教，要贯彻“教学相长”的原则，决不可“居高临下”，自视为“绝对真理的拥有者”而摆出一副说教面孔，应努力倡导师生共同探讨、互相学习、互相促进的平等教学氛围。实践证明，平等施教，激励赏识，是对学生道德生活和人格养成的最好关注。第二，在教学管理中，教师要注意保护学生的自尊心。为维护教学秩序，严肃课堂纪律，教师往往要制止、纠正或处罚一些违纪行为。在这种情况下，教师尤其应保持清醒的头脑，针对学生的违纪行为，而不是有违纪行为的学生；对于违纪行为我们要按原则管教，但对学生本人则仍应尊重，要维护他们的自尊心的。否则，稍有不慎，就会损伤学生的自尊心，引起消极反应，削弱教育效果。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。