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1、学校老师工作的自我鉴定参考本人待人诚恳，能做到堂堂正正做人，踏踏实实工作，担任年级组长，能真心诚意协助好校领导做好年级组工作，协调好老师与老师、老师与校领导之间的关系。使年级组每个老师都有一个温馨的工作和学习环境，提高他们工作的积极性，激发他们工作的原动力，在工作中我更是尽心尽职，克服困难，尽管工作单位离家较远，生活不方便，但我能克服困难，不管春夏秋冬，不管风雨晴天，每天都能坚持早到校，教学上更是积极研究教材、教法，认真备好上好一堂课，对学生能做到循循善诱，担任班主任，勤勤恳恳，任劳任怨。在参加党组织之前的群众意见征求时，同事们给了我特别高的评价，我把它当作是鞭策我今后生活、工作的一笔可贵的精
2、神财富。人无完人，我也对本人的缺乏与征询题进展了深化的反思。主要有以下几个方面：一、在我身上还缺乏那种真正以学生为本的博大无私的爱，那种一切为了学生，一切为了学生今后开展的高瞻远瞩的博爱。特别多的时候，我的责任感来自于个人的爱面子，个人自我价值的实现。生怕本人教的学生不如别的班级会被人看轻，被人认为无能。由于我在乎我的学生，我的家长，我的同事、领导对我的评价。因此，每做一件事，每接受一样任务，我都会抱着要做就要做好的决心，获得成绩时我会感到格外的喜悦，一旦受阻，内心难受的滋味会让我寝食难安。在这种不正确的以个人主观意愿为前提下的教育治理方式，自然也会暴露出一些弊端来：如做事求立竿见影，有急功近
3、利的思想;在教育教学方式上虽倡导民主，可有时也会显得专制;学生一旦犯错或没有到达预期的教育效果，就会有恨铁不成钢的冲动;有时比较急躁，不能平复地听取意见，对一些经常会搬弄是非，本人又管不住本人的学生，向我来诉说本人的委屈时，也会流露出不耐烦的语气。二、由比较追求完美导致的顶真的工作作风容易让学生无形中产生心理负担和压力。追溯这一现象、征询题的根源，我觉得主要是由于从小家教比较严，做事比较循规蹈矩，特别少敢越雷池一步。再加上从小到大接受的都是比较封闭式的正统的教育方式，对外界的五花八门的现象看到的、理解的也不多，思想相比照拟保守、单纯。同时评判标准也相比照拟单一，总认为事情就得这么做才是正确的。喜欢看到美妙的事物现象，也会有认识无认识地把它们强加给别人。有时会对学生提出一些过高的要求，无视了学生之间本身存在差异。容易搞一刀切，脱离实际，无形中给别人增加了心理负担。三、外强中干，内心比较脆弱，产生这一征询题的缘故主要是缺乏挫折考验，不断在顺境中成长，受不了委屈，经不起风浪，意志力不够坚强。在工作中遇到困难和挫折容易灰心丧气。