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1、2021年安徽省初中物理优质课评选活动第十二章简单机械第1节杠杆说课稿蚌埠第六中学马子君2021年12月尊敬的各位评委：大家好，我是来自蚌埠第六中学的马子君，今天我说课的题目是杠杆， 我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、教学反思这六 个方面进行说课。一、教材分析杠杆选自人教版初中物理八年级下册第十二章简单机械第一节。理论方面：通过教学可以加深学生对平衡条件的理解。实践方面：既锻炼了学生动手操作实践的能力，又有助于学生对事物现象 本质的了解。知识过渡方面：对力的三要素、力的作用效果、二力平衡等力学知识的进 一步应用和延伸，也是后面学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。二、学情分析
2、知识储备：学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素、力的作用效果、 二力平衡等相关知识有所了解，对知识的认识停留在感性阶段。能力现状：初中生有一定的自主研究能力但不全面，容易受感官经验的限制, 对许多问题的理解和分析会习惯性的关注表面的直接关系，难以突破到对现象的 本质了解。学习心理：八年级学生初学物理，对新知充满了好奇心和求知欲，在教学 过 程中充分启发学生发挥自己的潜能，探索、交流和思考，有利于他们能力的 提高和知识的拓展。三、教学目标和重难点（一）教学目标物理观念：认识杠杆，能够识别杠杆，知道杠杆的五要素以及杠杆平衡条件。科学思维：通过比较归纳出杠杆的定义，引导学生通过观察、分析，建立
3、力臂的概念。实验探究：经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象，寻找数据 间的规律并从中归纳出实验结论。科学态度与责任：通过科学的探究过程、对实验数据的分析和处理，培养 学 生科学、严谨、实事求是的科学态度，教师通过对实验器材的改进，培养学 生的创新意识。（二）教学重难点1 .教学重点：探究杠杆的平衡条件。2 .教学难点：力臂概念的构建和力臂大小的测量。四、教法和学法L教法：情景导入法、问题讨论法、分组实验和教师演示等方法启发学生， 积极创设问题情境，从身边常见的工具着手进行探究活动和实例分析，拉近教学 内容与生活的距离，并利用自制教具帮助学生构建力臂的概念、测量力臂的大小, 突破教学重难
4、点，让学生通过观察、体验、经历科学的探究过程来构建物理概念、 学习物理规律，培养学生的实验操作能力、观察分析能力和逻辑思维能力。2.学法：自主探究学习法、小组合作学习法。五、教学过程（一）新课引入通过发生在动物王国里采用“悬挂法”分萝卜的小故事引入，他们分得的 萝卜质量相等吗？设计意图：运用已学过的二力平衡的知识是否真的能解决新的问题，这样更 容易引发学生深入思考，带着问题进入新课的学习，激发了学生探索新知的兴趣。（二）新课教学一、杠杆学生活动1:使用杠杆设计意图：为了让学生更容易构建杠杆的概念，事先准备一些生活中常见 的工具，让学生动手体验。学生活动2：认识杠杆核桃夹银子托盘天平设计意图：引
5、导学生仔细观察，通过找一找、说一说，构建出杠杆的概念， 同学们能够找到支点、正确的描述动力和阻力、并发现动力和阻力会使杠杆产生 不同的转动效果。教学难点1：力臂概念的构建对于力臂的概念教材中是直接给出的，同学们并不清楚为什么要引入力臂， 因此对于概念里提及的“距离”，理解容易产生偏差，误把支点到力作用点的距 离当作力臂。为了呈现出力臂的构建过程，首先以“杆秤”为例，引导学生将作用在提 钮 处的力与两侧的拉力进行对比，发现：力作用在杠杆上不一定会使杠杆转动, 要使杠杆转动，力要偏离支点，离支点要有一段距离。然后进一步引导学生思考：影响杠杆转动效果的是支点到哪里的距离，是 点 到点的距离还是点到线
6、的距离？为了帮助学生构建力臂的概念，我自制了如图所示的实验器材并进行演示 实验。介绍实验装置：首先将木板的中心固定，木板可绕固定点转动，因此木板 可 看作杠杆。在固定点0的右侧任取一点标注为A点，在左侧取等距的B 点，以0为圆心，0B为半径画圆，在弧上任取两点标注C点和D点，在B 点的正上方任取一点标注E点，在B点的正下方任取一点标注F点。演示实验：在右侧A点挂上钩码，在左侧等距的B点挂上等量的钩码， 木板能够在水平位置保持静止状态；保持支点到力的作用点的距离不变，将左 侧钩码换个位置，挂在C点或D点，木板不能在水平位置保持静止状态。由此 可知：支点.到力的作用点.的距离；再将左侧钩码换个位置
7、，影响杠杆的转动效果不是 挂在E点或F点，木板能够在水平位置保持静止状态。将左侧钩码挂在B点、E点或者F点，效果相同，引导学生仔细观察，发 现：这三点在同一条直线上，并且都在左侧拉力的延长线上。虽然拉力的作用点 改变了，但是支点到拉力延长线的距离并没有改变。由此可得出结论：影响杠杆 的转动效果是.支点.到力的作用线.的距离。最后师生共同总结，明确力的作 用线的含义，构建出力臂的概念。二、杠杆的平衡条件一一教学重点L杠杆的平衡状态在杠杆的使用中，杠杆的平衡状态是一种非常重要的状态。首先在通过讨 论明确杠杆平衡状态的基础上，然后进一步引导学生思考：需要满足什么条件 杠杆才会平衡。2.实验：探究杠杆
8、的平衡条件教材上采用这套装置来探究杠杆平衡. 人 /条件的，优点是简单方便易操作，但也存 n尸”淳空九勿一力在不足之处：靠悬挂钩码施加力，力的方 11 II向只能竖直向下、动力、阻力只能在杠杆尼%两侧且只是在水平位置探究了杠杆的平衡条件，存在局限性，会使学生对杠杆的平衡状态以及平衡条件的理解产生偏差。1U教学难点2：力臂大小的测量为了解决以上问题，我制作了这样一个实验装置。介绍自制实验器材并演 示 力臂大小的测量，相互垂直的两根线分别表示力的作用线和力臂，强化了两 者的垂直关系，加深了同学们对力臂这个易错点的理解和认识，简单、有效的 突破了力臂测量的难点。然后指导学生利用实验器材进行实验操作，
9、引导学生处理实验数据并最终 得出实验结论：动力义动力臂二阻力X阻力臂。水平位置的平衡（任意改变力的大小、方向、作用点）非水平位置的平衡不同形状杠杆的平衡综上所述，该实验能做到杠杆的形状任意、杠杆的平衡位置任意、力的大小、 方向、作用点也任意，通过这样的实验探究，得出的规律才更全面，更有说服力, 也更具可信度。三、生活中的杠杆巩固提升：引导学生尝试应用杠杆平衡条件解惑分萝卜问题，并用通过称量进行验证。然后引导学生发现，根据力臂的大小关系，结合杠杆的平衡条件，杠杆可分 为省力杠杆，费力杠杆和等臂杠杆。通过理论分析与亲身体验相结合的方式，让 同学们了解各种杠杆的特点，使同学们意识到杠杆可以帮助人们降
10、低工作难度， 要么省力要么省距离，二者只能选择其一，无法做到两者兼具，使同学们初步了 解功的原理。省力杠杆费力杠杆等臂杠杆（三）课堂小结对同学们课堂表现进行评价，鼓励大家积极发表自己的观点，进行课堂小结。设计意图：课堂小结作为教学中的最后环节，起到促进学生发展的“杠杆解” 作用。教师要巧妙地撬动学生的心灵，让学生在精彩的“谢幕艺术”中有所思、 有所悟、有所动，方能真正发觉课堂小结的能量，切实提升课堂教学的有效性。（四）课后作业1 . 了解身边哪些地方使用了杠杆， 和同学们分享。2 .两手撑地做俯卧撑，感受地面对 手的支持力，并尝试估测出此力的大小设计意图：体现出新课标的要求， 从生活走向物理，从物理走向社会的教 学理念。（五）板书设计杠杆一,杠杆.概念：在力的作用下，能够绕固定点转动的硬棒。1 .五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂 力臂：支点到力的作用线的垂直距离二、杠杆的平衡条件1 .杠杆的平衡状态：静止或匀速转动状态2 .杠杆的平衡条件：尸1、/1 =尸2*，2三、生活中的杠杆省力杠杆：一尸尸2一省力，费距离费力杠杆：一厂尸2一费力，省距离等臂杠杆：i = i2pi = F2（六）教学反思本节课重在力臂概念的建立以及将力臂的测量可视化，让学生通过观察体 验、操作来培养学生的动手能力并学习科学的探究方法。以上是我杠杆这节课的教学设计，谢谢大家。