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1、苏教版小学语文黄河的主人说课设计教材解读：黄河的主人是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深 刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊 皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇 静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏 子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势, 极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文 描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了 作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。设计理念：1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学， 计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式
2、。课堂 上引导学生看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学 生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生 的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公 为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本， 紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、 情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻, 乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。教学目标: 的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生 在交流中将自己的认识不断完善。】 五、小结全文，深化主旨1、同
3、学们，学到这儿，吴老师想起了一句格言（板书：沧 海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的 自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河 的艄公身上你还能想到哪些人？ 口头交流一下。2、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子 上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有 关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞 他。【设计意图：这一个环节让学生再一次走进网络，用自己的 语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网 查阅资料，也培养了他们课后动手操作的能力，进一步让他们感 受到网络世界的无穷奥秘。】六、板书设计23、黄河
4、的主人（艄公）惊涛骇浪沧海横流如履平地方显英雄本色1、运用已有的识字策略学习本课生字，正确认读多音字 “漂”、“系”，读准“篙”、“凭”、“履“、“骇”等字，正确书写 “滚”、“磁”。查字典理解字词的意思，积累文中四字词语。2、借助声像资料、凭借课文语言材料，感受黄河波涛汹涌 的气势；通过自主阅读，抓住关键词语理清作者、乘客、艄公的 不同表现，领悟“黄河主人”机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不 屈精神，激起对艄公的敬佩之情。3、弄清课文各部分和中心之间的有机联系，体会课文“衬 托”的写法。4、以话题讨论的方式，提升对“主人”的深度认识，争做 学习与生活的主人。教学重难点：引导学生读懂揭示课文中心的
5、重点句：“他凭着勇敢和智慧、 镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为 黄河的主人”这句话，让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏 就能战胜艰难险阻的道理。教学时数：两课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、名句导入，激发学生的兴趣。1 .今天，我们来学习作家袁鹰写的一篇文章，黄河的主 人。2 .了解黄河吗？来，我们先说说自己心里的黄河？【学生 交流】3 .黄河是我们中华民族的母亲河，古往今来，曾有许多诗人、 文人赞美过它。李白曾这样写过：(读一读：黄河之水天上来， 奔流到海不复回。)【设计意图：由学生熟悉的描写黄河的名句导入，自然而然 地揭示主题并且激发学生的学习兴趣。作
6、家袁鹰是怎样描写黄河的呢？下面，就先听老师读课文。【范读】二、初读课文，整体感知。1 .故事扣人心弦，请同学们自由地读读课文。注意：读准 字音，读通句子。(1)生字会读了吗？先听老师读一遍。黄河滚滚 羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 惊涛骇浪漂流强磁力整个儿吞没身系着乘客的安全下面请你们来读一读，红色的字是生字，注意读准。【学生 读一读】(2)请同学们再次浏览课文羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 波浪滔滔 惊涛骇浪请同学们读读这些词语，选用几个说说课文大意。【学生交流】2 .小结：这篇课文主要讲了黄河的主人艄公，凭着勇敢和 机智，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在波浪滔滔的黄河上如履平 地，成为黄河的主
7、人。三、教学生字这课中的“滚”字比较难写，看老师怎么写。（动画：“滚” 的写法）四、布置作业1 .在书上描红.查字典，解释带点的字：胆战心惊惊涛骇浪如履平地第二课时一、复习导入二、多管齐下，感受黄河的壮美。1 .同学们，读一读课文，找出描写黄河的词语黄河滚滚波浪滔滔 激流汹涌万马奔腾惊涛骇浪浊浪排空让我们来读一读。2 .通过查字典，我们知道“骇”在字典上的意思是“惊吓、 震惊”，大声地读读这些词语，再读读课文的第一自然段，读着 读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？【学生交流】3 .黄河一泻千里，惊涛拍岸。作者第一次看到黄河，用了 “胆战心惊”这个词，我们已经查过字典了，“战”在词典中有四种意思
8、，在“胆战心惊”这个词中你选哪一种意思呢？为什么？1 .战争，战斗2.进行战争或战斗3.姓4.发抖【学生交流】小结：“战”在这里是“发抖”的意思，说明作者对黄河那 浊浪排空的气势感到非常害怕。4 .如果到黄河边上走一走，大家对这些词语还会有更深刻 的理解。（请看视频：播放黄河奔流的情景。）这就是汹涌澎湃的黄河，这就是让人胆战心惊的黄河，此时 此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你会怎么读第一 自然段呢？让我们试一试。5 .可是，在滚滚的黄河中，作者，像突然感受到一股强磁 力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正 在汹涌的激流里鼓浪前进？这像强磁力一样吸引着我们的是什么东西
9、呢？它是什么样 子的呢？读读课文第二自然段，说一说。【设计意图：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然 地由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机 结合，同时学生也被充实而又充满情趣的学习活动深深吸引，有 效地激发了学生的学习兴趣。】三、赏读结合，体验筏子的惊险。1 .那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿 行的羊皮筏子。一起读从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要 一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急 的黄河上贴着水面漂流。也只有十只到十二只羊那么
10、大的体积吧，上面却有五位乘客 和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。2 .这就是黄河上的羊皮筏子。出示羊皮筏子图黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象？大家交流一下。小结：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么轻，好像一个小 小的浪头就能把它整个儿吞没，在黄河岸边，看到又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大人 和满满两麻袋货物，你会有怎样的感受呢？【学生交流】3 .滔滔的黄河上，又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大 人和满满两麻袋货物，怎能不惊讶，怎能不担心，坐在上面怎会 不害怕！让我们来读出这种感受在这样的黄河上（男生一起读）黄河滚滚波浪滔滔 激流汹涌万马奔腾惊涛骇浪浊浪排空有这样的一只羊
11、皮筏子（女生一起读）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要 一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。可是，令人惊讶的是，【范读】 再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急 的黄河上贴着水面漂流。也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客 和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。好，请同学们各自读一读，老师再请个别同学来读，最后大 家一起来读一读。4 .小结：惊讶、担心、害怕如果我在作者袁鹰旁边，我 可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿， 双眼紧闭，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的
12、黄河。可是羊皮筏 子上的艄公却能如履平地，乘客却能谈笑风生，这是黄河上一道 奇特的风景！让我们一起去欣赏一番。【设计意图：这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直 观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深 的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。】四、自读自悟，内化艄公的形象。1 .请大家再来默读课文的68小节，画出乘客、艄公在羊 皮筏子上具体表现的语句。2 .描写乘客在羊皮筏子上具体表现的语句是什么呢？皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神 情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。想想看，羊皮筏子上的乘客会谈些什么？大家交流一下。3 .乘客们向岸上指指点点，也许
13、他们正欣赏着岸边的古塔, 也许在谈论着远处的山石，也许在一边讲讲笑话，聊聊天。如果 这样的谈笑发生在一辆旅游车上，实在太常见了。可是在他们的 脚下却是（一起读）黄河滚滚波浪滔滔 激流汹涌万马奔腾 惊涛骇浪 浊浪排空他们为什么能这样从容，这样自在呢？因为乘客的小心大 胆，更因为艄公的沉着勇敢、小心机智，让乘客放心。让我们读 读下面的句子.读一读我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙， 小心地注视着水势，大胆地破浪前行。读着这句话，大家的脑海里会浮现出怎样的情景呢？行驶在滔滔的黄河上，遇到下面的情况，艄公会怎么办呢？ 请同学们展开想象的翅膀，选一两种情况说一说。不好，前面有一个巨浪正
14、向羊皮筏子扑来，只见艄公啊，前面有一个暗礁，只见艄公 O见鬼！前方有一个巨大的漩涡，只见艄公.这就是艄公，尽管（学生齐读）黄河滚滚波浪滔滔 激流汹涌万马奔腾惊涛骇浪浊浪排空艄公还是那么沉着（齐读）他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。因此作家袁鹰称赞羊皮筏子上艄公是“黄河的主人”。下面 是作家对艄公的“颁奖词”（出示，学生齐读）羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏 子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一 根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊 涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。你们觉得这段“颁奖词”用在艄公身上合
15、适吗？为什么说艄 公是黄河的主人？4 .如果你是“黄河的主人”颁奖会上的主持人，该怎样来 宣读这段颁奖词呢？羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏 子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一 根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊 涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。5 .总结：读到这里，黄河的主人艄公那勇敢、智慧、镇 静、机敏的形象已矗立在大家心中！当我们遇到困难时，艄公一 定会给我们勇气，给我们力量，给我们智慧，我们也就会成为学 习的主人、生活的主人、大自然的主人！【设计意图：这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品 质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”