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1、秋日多“视”界，取“径”向儿童“秋天”主题审议背景下中班科学活动蔬菜“肚子”的秘密设计与实施阐释湖州市长兴县小浦镇中心幼儿园 李芬秋天是丰收的季节，也是多彩美丽的季节。有很多美景色值得孩子去 欣赏，也有很多事物值得孩子去感知、探索。关于秋天的主题该如何实施 呢？我们聚焦三问，依托三“径”开展了主题审议和活动研讨。聚焦三问，依托三“径”开展审议一问：儿童视角的秋天是怎样的？一问：儿童视角的秋天是怎样的？童的秋天“视”界二问：科学活动的有效性是什么？二径：儿童的蔬菜“视”界三问：儿童的学习支架如何搭建？三浸=儿童的学习“视”界一问：儿童视角的秋天是怎样的?进入儿童的秋天“视”界在解读完整儿童活动课
2、程中，小班 有秋天里，中班有多彩的秋天，同为 秋天主题在不同年龄段开展所侧重的点有所 不同。小班侧重在“趣”字，而中班则侧重 “美二整个主题也都是围绕感受“秋之美” 展开。儿童视角的秋天是怎样的？我们到底可 以给予孩子哪些生活的价值点？学习的生长 点？链接指南，我们有两点思考：1.儿童的感受是什么？一一天气凉了，健康摘果子、果园大丰收丰收的故事艺术草果大丰收）科学 梢谷）社会实践水果的生穗依天的故事畋学（统叶一样多吗语言落计B .沙啦沙啦落叶的故事多彩的秋天(wh)天.的 秋树 大、森J 小屋 盘2攻 W黑画计 H .a( 跳需、社会秋弟秋游的故事 社会实践搭睡篷科学颜色变变变二认识菊花健康颜
3、色娃挂抱一抱上彩虹伞 ：. ：.iS颜色收天的色彩.蚯蚓的日记社会实践我的菊花我留熟）树叶黄了，许多瓜果蔬菜丰收了，又可以吃螃蟹图：多彩的秋天主题脉络图了孩子直观地从视觉、味觉、听觉去感受秋天 的到来。2.儿童的经验是什么？小班：认识秋天的典型变化与特征;中班：在小班基础上有了一些整体感受;大班：渐渐有了 “类”的概念。基于这些思考，回看主题吃得香、长得棒，孩子们对蔬菜有了一些 认识，但对蔬菜的内部构造关注并不多。主题说明中提到：幼儿走进丰收 的菜园、果园，运用多种感官感知秋季常见瓜果蔬菜的颜色、形状、味道 以及内部构造、生长过程等。所以本次活动旨在从探究好吃的蔬菜入手， 链接生活，进入儿童的
4、秋天“视”界。具体活动目标如下：1 .对观察蔬菜切面感兴趣，初步学习按线索进行推测。2 .乐意用语言较清楚地表达自己的发现与思考。二问：科学活动的有效性是什么？ 一一径入儿童的蔬菜“视”界有效的科学活动，首先应该基于儿童兴趣。在主题开展前，我们有选 择地投入了一些绘本，发现孩子们对蔬菜的肚子产生了很大的兴趣。 其次，更要关注儿童的真生活。于是，我们选择孩子生活中常见的、具有 明显特征的蔬菜让孩子探究。如胡萝卜、秋葵等虽然当下关于秋天蔬 菜的时令界限并不显性，一年四季都有各种蔬菜，但这就是时代背景下儿 童的真生活。第三，纵观本主题脉络，语言、艺术领域活动较多，但科学 探索类的活动较少呈现。故本次
5、活动重点引导幼儿运用多感官感知秋季常 见蔬菜的色彩、形状、内部构造等，在体验、探索、发现的过程中，引发 幼儿对蔬菜内部结构的探究兴趣，体验发现的快乐。科学活动不能追求动手操作的热闹表象，而忽略“探究”本身的意义。 因此，我们对“让不让孩子自己动手切蔬菜”的问题进行了研讨。在今天 的活动中，让孩子去切蔬菜，不仅是为了让他们获得“操作”的直观感受, 更是在探究冲突中有目的地推进幼儿的观察与思考。比如：我们预设了不 同的切法会有不同的切面，但我们更重视幼儿在活动中真实的观察与发现, 鼓励孩子把自己的发现、想法大胆的表述出来（举例）。最后，教师以“即 兴画”的方式记录孩子的发现，让个体经验转化为幼儿共
6、同经验。三问：儿童的学习支架如何搭建？一一浸入儿童的学习“视”界儿童有自己独特的学习视界，教师要遵循儿童的认知规律和学习路径, 为儿童搭建适宜的学习支架，开启教师视角与儿童视角的多次融合。活动的第一环节从包菜切面的黑白图开始，图片纹理清晰，有利于幼儿 的想象和表达，既让幼儿能观察切面的细节，又提供了有线索的猜测空间。整个过程就是教师视角与幼儿视角的第一次交融。有效追问的设置也为引导幼儿做出有依据的猜测做好准备。关于选择 的这5种蔬菜：胡萝卜、番茄、青椒、藕、秋葵，指向的是常见的几种切 面样态。这是教师视角与幼儿视角的第二次交融，既符合中班幼儿的已有 经验，多种切面特点的蔬菜又为归纳小结提供了可
7、能。第三个环节，形象的动画为孩子搭建了一个游戏的情境，将幼儿情绪 推向高潮，引导幼儿以积极的情感态度进行科学探究活动，让三维目标中 情感维度的目标，从“摆设”变为现实。环节三游戏情境的设计，更将幼 儿推到了活动的前面。基于图片信息、同伴交流，重组生活经验，教师的 后退把孩子间的质疑变成有效冲突。这也是幼儿游戏的欲望与教师梳理相 关经验的目标，在游戏中的第三次交融。中班幼儿由于分析、归纳等抽象逻辑思维能力较弱，难以形成系统的 知识经验，不能在充分发现的基础上进行归纳。我们的活动基于儿童本位 的思考，利用动图再现蔬菜切面，引发幼儿对探究活动中现象和问题的思 考，并通过讨论获得相关科学经验。这实现了前审议中提到的主题定位问 题，主题的侧重点从“喜欢探究”到“有初步的探究能力二集中活动的意义就是将孩子零碎经验进行有效梳理。从生活入手，抓 住学习契机就能让幼儿的学习无痕地融入生活中。发现生活中的问题，并 运用已有经验去解决问题。孩子视界的万物应该有千万个角度，每个角度都有属于他们的故事， 今天的故事暂时结束了，关于“秋天”的故事已经开始！