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1、“父母的爱”【群文议题】父母的爱【议题分析】我们在父母的爱中长大，父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情 的鼓励，是严格的要求。体会父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与 宽广。【执教年级】五年级【学情分析】我们刚第六组课文，本节课引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理 描写，品读文本，通过抓住主要内容体会课文表达的思想感情。【选文篇目】父爱安全网鼾声母亲的故事【教学目标】1、学生有一定的阅读速度，能在全文感知的前提下，运用默读、浏览、扫视、 跳读、批注等阅读方法。尝试比较阅读，能找出各篇文章中相关联的地方。2、在阅读中熏陶情感，激发对父母的爱，感受父母的爱。【教学重难点】1、引
2、导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写。2、通过抓住主要内容体会课文表达的思想感情。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：讲述父母之爱的故事，引导发现，引出主题父母之爱。同学们，你们还记得我们刚读过的故事吗（生说题目，师板书）？你发现这 些故事的共同特点了吗（引出“爱”）？这节课，我们就要走进爱的海洋，一起 感受父母的爱（板书：父母的爱）。二、主题回顾单元学习交流收获。同学们，从第六组课文中，你分别从文中得到了什么样的启示？地震中的父与子伟大“精彩极了”和“糟糕透了”激励慈母情深慈祥学会看病广袤数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做
3、一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以
4、整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在
5、小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及
6、时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。三、阅读概览1 .（过渡）：老师也选收集以父母之爱为主题的文章，我们重点阅读了三 篇（出示课件三篇文章题目）。下面同学们认真阅读，并且填写了同步阅读卡 片。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论 讨论。2 .说说主要内容？3 .通过阅读，我们对“父母之爱”又有了一些认识和感受。说说从文中你 读懂了什么？题目主要内容感悟父爱安全网鼾声母亲的故事四、老师分别出示文章，同学们交流学习五、按小组汇报成果，学生展示题目主要内容感悟父爱安全网在一次洪水中，
7、父亲为了救一 温暖岁大的女儿，把衣服和裤子编 成网，拴在树枝上，女儿得救 了，父亲消失在洪水中。鼾声父亲为了怕自己鼾声影响让深沉儿子睡觉，他自己不睡觉。母亲的故事母亲为了救被死神带走的孩无私子，献出了自己的眼睛、头发、 甚至生命。六、交流体会大家在阅读这四篇文章的时候，肯定有一些地方打动了你，才让你喜欢上这 些文章，下面我们就来交流一下让你感受最深的句子。七、小结同学们，在生活中，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是 亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求往往有许多许多的看似很不起眼 的小事，它却总是凝聚着父母无限的爱！反思：“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅
8、读。因此， “群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放 弃。意味着老师不可能讲得太多，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；不可 能更深、更细、更透地分析文章了；不可能面面俱到。“群文阅读”的魅力深深地吸引了我，我迫不及待地想让我的学生们也来感 受她的魅力。我用了一天时间来完成父母的爱这组内容备课。40分钟左右 的时间里，孩子们在忙碌地看、思考、陈述、倾听。这是一堂不折不扣的“冷清” 的课。虽然孩子们的发言有时不能抓住重点，但是他们竞相诉说自己的观点已然 使我欢呼雀跃。这是我和我的孩子们第一次尝试群文阅读课，有一些问题摆在我 们面前。问题主要是：1、学生的阅读速度比较
9、慢；2,有的学生没有自己的观点 和判断力，人云亦云3、学生概况能力较差。要解决这些问题，还得从阅读入手, 让学生多学、多说、多练。教师要鼓励学生，肯定学生，提高他们的兴趣和积极 性。阅读材料一父爱安全网1998年8月1日晚上8时左右，湖北省嘉鱼县接兴洲长江大堤突然决堤， 洪魔卷起惊涛巨浪呼啸而出，100多平方公里的美丽家园顿成泽国，5万余人被 洪水围困。梁冬华所在的村庄依山傍水，呈梯状布局。梁冬华的家在最低位置的河边。洪魔扑进梁家时，冬华刚刚哄女儿入睡，正准备洗碗做家务。见洪魔突然扑 进，冬华大吃一惊。洪水流量的大涨幅之快，是冬华平生未见过的。稍一迟疑， 水已涨至大腿。“不好啦!决堤了！”外面
10、传来村民的惊慌呼叫。在这危急时刻，冬华首先想到的是留在家中的另一个人一一年仅1岁的女 儿。他冲向卧室抱起熟睡的女儿欲往外冲，谁知一个浪打来，大门及窗户哗哗作 响。浪将冬华逼进屋内，水一下子涨至腹部。“女儿不能浸水，否则有生命危险。”想到这，冬华急中生智，抓过浮在水 面的女儿平时洗澡用的塑料盆，将女儿放在盆里，自己划着盆护着女儿顺流从敞 开的后门游出。外面一片漆黑。冬华原想护着女儿游向村后的小山，可是洪水太急，自己的 腿又有伤，已力不从心。他只好顺流而下。冬华护着盆中的女儿，犹如护着汪洋中的一条小船，就这样漂流着。不知道过了多久，梁冬华已精疲力竭，接连呛了好几口水。就在这时，他们 漂到了一片树林
11、里。冬华抓住一根树枝，顺着水势将女儿推向树干。这是一棵三 杈树，树的分叉部位正好嵌上女儿的洗澡盆。冬华将女儿安置好，自己抱着树干 稍作休息。 水仍在上涨。冬华明白，自己早晚会坚持不住，只要离开这棵树, 父女必然葬身洪流。 必须想个办法救下女儿才行！冬华一手抱树，一手脱下衬衣。他用牙用手将衬衣撕成布条，结成两根布绳, 再用布绳在盆子上套了一个十字捆，系在树上。他唯恐不牢，又换手脱下自己的 长裤，用同样的方法将盆子绑成井字形，分别系在三根树枝上。他又除下身上唯 一的内裤，用尽最后的力量撕成布条，圈在盆周围。布条如网一样将盆子紧紧网 住。做完这一切，冬华没有丝毫力气了。望了望熟睡的女儿，他笑了笑，松
12、开了 自己的双手。 天亮后，解放军救灾部队的冲锋舟在救附近树上的群众时，听 到了孩子醒来的哭叫声。冲锋舟驶近那棵树时，船上的指战员和先前被救起的群 众惊呆了：这是人世间多么伟大的一种爱呀！父爱就像梁冬华用布条编成的网，看似粗糙，孩子睡在里面却很安全。父爱 像缕缕阳光，能给孩子一生的温暖。阅读材料二鼾声因公因私，我已好几年没回故乡了。忙忙乱乱地行走在城市的街头，几乎忘 记了独自生活在乡村老屋里的父亲。前不久，家乡的表哥写信告诉我，父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚 硬的石头看到这里，我的泪水滚了出来，连忙推去所有事务，一刻不敢停 留地往故乡赶。在村口的路边，父亲终于看到了他风尘仆仆的儿子出现在
13、回家的 路上。他站起来，搓着那双大手嘿嘿地笑着。吃过简简单单的晚饭，唠过一阵子 家常，窗外夜色已深。我打了个哈欠说：“爸，咱睡吧。”父亲的眼中露出难色，他说：“嗯，睡吧。”随后又站起身往门外走，“我 爱打鼾，怕吵你睡觉，我找人搭铺去。”我拦住他笑说：“爸，我是你的崽，像你，也打鼾，你不是不知道，两只喇 叭一块儿吹，热闹。”父亲不好意思地笑了一声，开始脱鞋宽衣。于是，我跳上了那张自己睡了十 几年的破旧、宽大而又温暖的床。跟以前一样，父亲睡那头，我睡这头，彼此枕 着一双臭脚。月亮在窗外移，树梢摇动，筛下一床碎银。但听不到那熟悉、亲切的鼾声。父亲在那头说：“不早了，睡吧。”我在这头应道：“睡吧。”月
14、亮从窗口消失，鸡啼在村庄远远地地方响起，床上仍然没有那亲切的鼾声。 记得以前与父亲同寝时，在田头地尾劳累了一天的父亲头沾枕头就睡过去，鼾声 惊天动地，吵得我无法入眠，就恼怒异常地用脚踹醒他，叫死熬着等我睡去后他 再睡想到这里我的心好痛。于是就装作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得极香 极沉。父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了一口气。随后，我发现父亲轻轻地起来，轻轻地给我掖被角，最后父亲竟用手轻轻地 摸我的脸。当那粗糙而又温暖的手在我脸上滑过时，我嗅到了一种特别的气息， 鼻子一酸，泪水便滚出了眼眶，父亲的手一抖，替我抹去泪水，叹了一声说: “鸡都叫了，睡吧。”我哽咽着答道：“睡吧。”阅读材料三母亲
15、的故事母亲的故事一个寒冷的冬天，有一个小孩病得很重。他的母亲守着他，不停地流泪，看 起来真叫人难过。这时，外面来了一个穷苦的老伯伯，他冻得浑身发抖，于是母亲为老伯 伯温了一杯酒。老伯伯一边坐下来喝酒，一边摇着孩子的摇蓝。母亲已经三天三夜没有休息，她再也支持不住，于是闭上眼就睡着了。但她 只睡了两三分钟就惊醒过来，发现孩子不见了。原来那个老伯伯是死神装扮的， 他带走了孩子。悲伤的母亲哭着跑出去寻找她的孩子。母亲碰到一个穿黑色外衣的女人，她 就是夜神。夜神对母亲说：“你看见死神走进你的屋子。当你打瞌睡时，他就抱 着孩子走了。”母亲说：“请您告诉我，他朝哪个方向走了。”“我可以告诉你，不过你要把唱给
16、孩子听的歌再为我唱一遍。”夜神说。于是母亲流着泪唱起歌来。她的歌声打动了夜神，于是她告诉母亲：“右边 有一片黑枫树林，你去那里找吧。”母亲走进那片树林，发现路上全是挂着冰柱的荆棘，母亲问：“荆棘，你看 到死神抱着我的孩子经过这里吗？ ”荆棘说：“你把我抱在胸口上温暖一下，我就告诉你。”于是母亲抱起荆棘放在胸口，尖刺把她的胸口扎出了血，她也不觉得疼，随 后荆棘就告诉母亲应该走的方向。不久，母亲来到一个大湖边。大湖说：“你的眼睛真美，如果你能把眼睛送给我，我可以把你送到对岸。 每棵树每朵花儿都代表一个人的生命，我想你的孩子也许已经变成了一朵花儿J母亲说：“只要能得到我的孩子，我什么都可以给你！ ”
17、说完她就把眼睛留 给了大湖，大湖把母亲托起来送到了对岸。母亲继续向前摸索着。这时传来一个老太婆的声音：“你是谁？这里是墓地, 你是怎么找到这里的？ ”母亲问：“我来找我的孩子。您能告诉我在什么地方可 以找到我的孩子吗？ ”、老太婆说：“你的黑头发很漂亮，如果你愿意用它和我的白头发交换，我就 带你进温室。”母亲说：“只要能找回我的孩子，黑头发算什么，我愿意给你！”于是他们交换了头发，然后走进了死神的大温室。这里有数不清的花朵，但 母亲却能在花丛中听到她孩子的心跳。她叫道：“我找到了！ ”说着她伸出双手 去拥抱一朵蓝色的早春花。这时死神走了进来，伸手要拔这朵早春花，母亲护着花儿哀求说：“请把孩 子
18、还给我吧！”死神说：“上帝要把这朵花儿移到天国去。”母亲用手抓住另外两朵花儿说如果你不答应，我就把所有的花儿都拔掉J死神说：“别这样，它们也有生命，它们也有母亲，难道你要别的母亲也和 你一样痛苦吗？ ”母亲听到这里就渐渐放松了手，她怎么忍心让别的母亲也和她一样痛苦呢？母亲说：不！我不会这样做！请你把我的孩子带到天国去吧！ “ 于是死神就带着这个母亲的孩子飞走了，飞向一个谁也不知道的地方。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进
19、一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发
20、散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=416 + 32=1380 + 15 =一、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（2
21、2.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问:24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的
22、相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25. 2H-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先
23、要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数
24、的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除