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1、隐喻与英语词汇教学摘要：隐喻根植于思维和中。隐喻是词汇教学中使抽象概念具体化的一种 手段。从隐喻入手学习词汇符合认知规律，可以突破传统学习词汇的方法，帮 助学生更好地学习词汇。XX关键词：隐喻词汇学习文化意识隐喻作为一种语言现象，是人们感知和体验现存的认知工具，它深植于人类 的语言、思维和文化中，是语言理解和语言习得中不可缺少的工具，在中起着 主要的、决定性的作用。认知语言学家发现，随着人类认知过程的进展，的词 汇也在不断发生变化。llenter, hit, m e ry,bus在日常生活中含义分别为“进 入,打击，记忆，汽车”，而在现在的电脑术语中则为“回车，访问人数，内存，总 线”。新词大
2、量涌现，旧词被赋予更含义和新的内涵外延。事实上英语词汇的灵 活性是其它语言无法与之相比的。英语中绝大多数词汇具有一词多义的特征，多 义词大多都是通过隐喻这一认知手段扩充和深化它的基本含义而实现的.新的词 义经过反复使用得到普遍认可后就会作为该词的另一个义项确定下来。在词汇 习得过程中有意识的认识词义之间的联系，增强学习者的隐喻意识具有重要意 义.因此，本文从认知角度及文化内涵方面，对隐喻在词汇教学中的重要性进行 探讨。1词汇教学XX词汇教学是语言学习的重要组成部分，在中具有举足轻重的地位。英语词 汇都是由一些基本词汇演变而来，据显示，绝大多数隐喻词不仅是实体性隐喻 词，而且都是生活中的常用词，
3、基本范畴词比其他范畴词有更多的用法。所以, 教师可以结合概念隐喻，帮助学生理解基本范畴词的隐喻意义。在日常生活中 人们往往参照熟悉的、有形的、具体的概念来认识、思维、经历和表达无形的 难以定义的概念。如“the a ter”因其形状或功能的相似映射到其他实体域“阶梯教 室，手术室”和抽象域“戏剧，戏剧效果”等。概念隐喻在英语中大量存在，了解概念 隐喻有助于学生对词汇意义的深层把握。（1）从认知的角度进行多义词教学.认知语义学用意象图式及隐喻、转喻 引申来说明一个词语相互关联的多个义项之间的关系，认知语义学认为人类空 间概念是最基本的概念，在此基础上了人类的意象图式，再通过隐喻和转喻模 式映射到
4、其他抽象的概念结构中去。于是一个词的意义具有了用于不同的认知 域的不同的而又有联系的义项。XX比如英语中的a 3从空间影射到时间、状态、方式、原因等，从而at的多 义网络：att h estati o n（处所）,a tf i ve 0 1 cl o c k （时间）,a t w a r （状 态），a i mat（方向），a th i ghsp e e d （方式）等。介词bey ond的字面意义 表示某物在某地或另一物的另一面，其物理意义转移到隐喻意义，则根据不同 的语境而获得不同的动词含义。例如，Th e new housinge s tate s tr e tc h e e y o n
5、dth e p laying-ife 1 d s.新的住宅区一直延伸到游乐场的另一边。Itw on t g。o nbey o ndm i dght.这不会持续至 ij 午夜以后。 Thebicyclei e yo ndrepairo这辆已经不能修理了。XX再比如balance一词，不仅指天平两端的平衡，还可以说“平衡”、“平 衡”、“均衡”等等。人们用同一个词表示多个意义，是因为这些意义之间是有联系 的.隐喻是一种认知工具，推动词汇以有理的方式演变，是理解一词多义和语义 转移的钥匙英语中的多义词，许多我们现在认定的中心意思也多源于隐喻，只是 由于频繁使用，人们渐渐淡忘了其隐喻意义，而变成普通的
6、词汇。XX隐喻与英语词汇教学（2）多义词乃至中心词义的隐喻讲解是教学的重中之重。词汇教学中教师应 向学生讲明，多义现象是通过隐喻手段由一个词的基本意义向其他意义延伸的 过程.可以从认知的角度分析语义延伸机制，帮助学生理清多义词义项之间的隐 喻性关系，向学生指出人类这种隐喻性思维的特征.XX（2）重视词汇的内涵教学.隐喻是一种思维方式，反映不同人群和人自 身内心世界的认识,同一个XX不同地区不同人之间尚存在差异，更何况不同文 化背景的之间的人了。因此在词汇教学中，除了教授字面意义外，教师还应该让 学生了解词汇的内涵意义。“Dragon”在中是一种吉祥的动物，于是就有了“龙腾 虎跃”，“龙风吉祥”
7、等说法，然而，在中“龙”具有”的意义，于是就有了“th eolddragon （thedev i 1 Satan）和toseth e d ra g on （totak e H e roin）”的说 法。如果学生具备了这方面的知识，当他们在英文中碰到“d rag。n”这个词 的时候，他们就会用英语的思维方式去理解这个词以及整个句子的意义。XX例如是一个四面环海的岛国，上航海业曾一度世界领先，英语中因此有大量 与航海与捕鱼有关的传统隐喻，如把原来水手的话overh e a dandears（淹过头 部和耳朵）应用到其他领域，就创造了其他有趣的隐喻:overheadan d earsi n debt
8、 （债台高筑）；over h e a d a nd e arsin 1 ove （深坠情网）.xx英语文化起源于希腊和罗马文明，英语中有不少来源于希腊和罗马的传统 隐喻，如:r i dd 1 eofSphinx （难解之谜）.英语中还有很多来源于重大的传统隐 喻，如blln1 one oat （起源于罗马皇帝凯撒征服不列颠的故事，喻指断绝后 路，斗争到底）.此外一些源于典故的隐喻，如：DonJuan （喻风流人士）和P i ckwick （喻憨直之人）等，同样有着浓郁的英语文化特色。作为重要的认知手段, 隐喻体现人类思维的共性。隐喻的认知共性表现在不同文化中的语言使用者都 能运用隐喻认知和理解
9、隐喻语言.隐喻作为一种*民族共有的认知方式为来自不 同的文化背景的人们之间的交流和沟通提供了基础。在词汇教学中对词汇文化 内涵的介绍，一方面引导学生恰当利用母语正迁移，深入理解中内涵类似的词 汇，还要通过文化内涵差异的对比使学生认识到中西方隐喻思维的差异.从认知 的角度看，了解目标语的文化就是了解目标语民族的思维方式，这样才能更好地学好一门语言.2结论隐喻作为人类思维和认知世界的方式，与词汇有着密不可分的联系，它有 利于加深我们对新词含义、多义词以及词汇运用的理解。在隐喻基础上学习英 语词汇，可使得词汇学习不再枯燥乏味，而是化难为易，生动有趣，具体形象，提 高学生学习词汇的积极性、主动性，变被动学习为主动学习，起到事半功倍的 效果。从而从根本上提高学生的语言学习能力和语言水平。XX