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1、题目第12课校园体育节海报课时1学校教师年级七年学科信息技 术设计来源自我设计教学时间教材分析本课学习图文混排的方法，是文字处理部分内容的重点，也是难点。WORD文件的操作在以 前已有涉及，各种操作技巧学生都有了一定的掌握，本节课主要是学习在WORD文档中插入图片， 并对图片进行编辑，掌握NORD中自选图形和文本框的插入、图片的插入、图片的位置、大小、 环绕方式、使版面图文并茂、生动活泼，增加艺术效果。学习本课让学生在排版过程中综合运用 己学的技能，掌握排版的指导思想，操作要领，并能应用到实践中去。学情分析在小学的学习课程中，学生已经了解或学习了 WORD的基础操作，在前面操作在一节课中， 学
2、生又巩固和学习了文字输入、编辑和页面设置等预备知识，但此时的文档不论是在色彩还是段 落设置上，都略显呆板，如何进一步的对文档进行编辑是学生迫切期待的，以此为突破口，能够 更好地调动学生的学习积极性，为本课的学习打下了良好基础。教 学 目 标1、掌握图片的插入方法和技巧，了解绘图工具栏的功能；2、掌握图片位置、大小、环绕方式等的设置方法；3、掌握艺术字、文本3、框的插入方法；重点图片和艺术字的插入与修改难点图片与艺术字的修改课前准备一组风景或人物图片教学流程分课时环节 与时间教 师 活 动学生活动设计意图资源准备评价O反思第12课时、创设情境， 导入新课。二、引入任务百口学习, 任务探究。四、归
3、纳总结教师活动：1、设置情境：教师将学生带入所创设的情境，既学校即将召 开每年一度的体育节，我们可以制作海报，对 活动加以宣传，吸引更多的同学参与，讲述图 文混排的意义。2、引入课题：激发学生学习兴趣。引出本节课内容，展示本 节课题。第12课校园体育节海报教师活动引领学生构思校园体育节海报的柜架以及 相应内容的设置，如何进行合理规划，让作品 视觉效果和谐统一，内容直观清楚，起到海报 的宣传作用。教师分别给学生展示只有文字的文档和图 文混排的文档，引导学生观察、比较，提出任 务：怎样制作一个图文混排的文档呢？这些就 是我们今天要研究的内容。学生活动进行合理规划，让作品视觉感官和谐统一， 内容直观
4、清楚，起到海报的宣传作用。通过观察，进一步了解图文混排的意义， 明确学习任务。教师活动1、指导学生以小组为单位，进行探究式协作学 习。鼓励完成快的同学当小组长，辅导制作有 困难的学生。2、布置学习任务一3、布置学习任务二4、布置学习任务三启发引导学生完成教材“博弈舞台”中的任务。 板书设计1、欣赏作品，自评，他评。2、完成“博弈舞台”中的任务。3、记录学习成果及学习感受。在小学的学 习课程中，学生已 经了解或学习了 WORD的基础操 作,在前面操作在 一节课中，学生又 巩固和学习了文 字输入、编辑和页 面设置等预备知 识,但此时的文档 不论是在色彩还 是段落设置上，都 略显呆板,如何进 一步的
5、对文档进 行编辑是学生迫 切期待的，以此为 突破口，能够更好 地调动学生的学 习积极性,为本课 的学习打下了良 好基础。1、掌握图片的插 入方法和技巧，了 解绘图工具栏的 功能；2、掌握图片位置、 大小、环绕方式等 的设置方法； 掌握艺术字、文本 3、框的插入方法； 掌握绘制自选图 形的具体方法以 及如何利用绘图 工具栏进行调整、 修饰和再加工。本课学 习图文混排 的方法，是文 字处理部分 内容的重点， 也是难点。 WORD文件的 操作在以前 已有涉及，各 种操作技巧 学生都有了 一定的掌握， 本节课主要 是学习在 WORD文档中 插入图片，并 对图片进行 编辑，掌握 WORD中自选 图形和文
6、本 框的插入、图 片的插入、图 片的位置、大 小、环绕方 式、使版面图 文并茂、生动 活泼，增加艺 术效果。学习 本课让学生 在排版过程 中综合运用 己学的技能， 掌握排版的 指导思想，操 作要领，并能 应用到实践 中去。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决
7、有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法
8、。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：
9、 （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的
10、地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在
11、这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况
12、。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.
13、请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学
14、生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，
15、可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。