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1、数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应 突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学 生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一 理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和 数量关系的学科J而作为数学学科三大部分（数与代数、几 何和统计）之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的 经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要 的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学 习领域的目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大 的变化。下面从三个方面谈谈自己的感想。（一）标准在总体目标中提出要使学生“经历运用数 学符号和图形描述现实世界的过程
2、，建立数感和符号感，发 展抽象思维J可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建 立数感和符号感是非常重要的，是进入数学学习的基础。在 义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数 等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习， 使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起 联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。 在课程标准中，重视对数的意义的理解，培养学生的数感和 符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有 助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织
3、早在 八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中 心因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光 和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题， 获得或提高适应生活的能力。过去教师一直非常重视学生笔 算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在 日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常需要 估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务（烧饭、买 菜、做作业等）所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量， 放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。 因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算能力， 具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化 笔
4、算。（二）“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数 学情感的数学。在提倡“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念落 实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能 掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般能 力的培养。学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和态度 对于学生今后去创造生活有着不可估量的价值。因此，“数 与代数”作为基础部分，它的主要内容是研究现实世界数量 关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮助人们从数 量关系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界和 解决现实世界的问题，能有效发展学生思维、培养数学情感 的，就是有价值的数学。从古时用结绳记数、刻痕记数
5、开始，到算盘的使用，到 计算器的使用，到现代大型计算机的问世，直至今天微机的 广泛使用。无不说明了创新的价值。所以，只有具有创新精 神的人，才能不断创造出更加精彩的世界。因此，能培养学 生创新精神的数学就是有价值的数学。这主要体现在解题策 略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思考，对一 个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多种方式去表 达，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以发 展自己的思维能力，还会对这一问题的认识更全面、更深刻, 有助于学生创新精神的培养。#514223小学数学教学随笔数学内容走进学生生活，让学生感悟 数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生
6、感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学， 必须认真学好数学。（一）寻求知识背景 激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻 源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延 伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什 么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内 在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优 势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要 原因之一。其实，偎多抽象的数学知识，只要教师善于从学 生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽 象为形象，学生的学习也就能变
7、被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活 领略数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来， 更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解 决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归 宿。数学内容走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于 传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推 理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产 生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动 力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法， 力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到 数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好 数学。（
8、一）寻求知识背景 激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻 源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延 伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什 么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内 在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优 势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要 原因之一。其实，偎多抽象的数学知识，只要教师善于从学 生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽 象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活 领略数学风采在数学教学中，我
9、们不仅要让学生了解知识从哪里来， 更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解 决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归 宿。2022年高中教师个人工作总结转眼间一个学期又要结束了，回顾这学期所从事的美术 教育教学工作，基本上比较顺利圆满的。可以说，在工作中 我享受到了收获的喜悦，但也在工作中发现一些存在的问 题。现对这一个学期中的美术课教学工作总结如下，以便取 长补短，教学水平能更上一层楼。一、美术课堂这学期我担任初二年和高一年的美术课教学工作。初中 学生的美术基础普遍较为薄弱，在动手作业这块会表现不尽 理想，但是我们可以取长补短，在指导技巧的同时，鼓励表 现主义的创作手
10、法。在美术认知领域里，初中生也表现得较 为懵懂，但是教材里丰富的课题可以给他们带来许多新奇的 感受。我认为牢牢他们的新奇感，调动他们的学习兴趣，是 上好美术课的一个情感要素！那么怎么样让学生一直保持着 这份学习的积极性呢？首先是创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的 乐趣。在日常的课堂教学中，我选择将教材里的课题进行扩 展，在上好教材重难点的情况下，不忘介绍学生们感兴趣的 内容。然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些 他们喜欢的东西。例如，在上绘画课时，我不是给学生一个 题目，规定他们去画什么，而是给学生提一个要求，允许他 们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且通过多媒体使 学生
11、多欣赏多观察，在每次上课时，对一些容易出现问题的 学生进行纠正、鼓励；而对一些画得好的学生则进行表扬， 把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评，同时也可以培养学 生的鉴赏能力。在手工课上，我让学生走出课堂，到课外寻 找内容。当学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他 都不敢相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学生们的 积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，学生 的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是“寓 教于乐”道理吧。其次培养学生丰富的想象力，丰富的想象力对学生创作 美术作品是必不可少的。没有丰富的想象力，创作画面就会 显得呆板，相反，当学生产生了丰富的想象力后画面就会充
12、 满了浪漫的色彩。高一年这边课堂教学以美术鉴赏为主，重点从对各类艺 术作品的欣赏讨论中，让学生获得正确的审美观、艺术观。 课堂教学涉及的知识面很宽，需要精心备课，收集大量可能 被学生提问到的资料。精心准备用于多媒体幻灯片的图片和 视频，有效引导学生进入课题主题。另有开设美术特长生的 课，为周一、周三、周五下午第三节第四节课，旨在注意挖 掘有美术禀赋且有意踏上艺术道路的学生，提高其欣赏及艺 术感悟能力，使每堂课都能让学生有所收获。学生在课后也 很积极的自动留下提问和绘画。虽然超出工作时间，但是看 到学生那么积极也是一种很大的动力。总之，在实际教学中， 我都以培育学生能力，提高学生的素质为目的，力求让美术 教学对学生的成长和发展起到更大的作用。二、教师自身素质的培养教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种业务 学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善 自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而 使自己更好地进行教育教学工作上能更快地适应二十一世 纪的现代化教学模式。三，完成学校其他工作对于学校布置下来的每一项任务，我都能以自己最大的 热情把它完成好，做到“、优质高效”。按时上岗，尽职尽 责，与同事们和谐相处。这一年的工作中，有收获也有不足。比如控制不好课堂 长度、纪律控制不够理想等。我会好好总结教学经验，再接 再厉。#417897