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1、语文活动一一、教学目标：1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中， 时时识新字，处处认新词。2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。4、熟读并背诵古诗赋得古原草送别，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草 那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。5、学生学会阅读笋芽儿，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。二、重点难点： 重点：识字写字，掌握汉字书写规律。难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。三、教学准备：课件四、课
2、时安排：三课时五、教学过程：第1课时一、识字加油站1、联系生活实际引入新课。（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们熟悉吗？（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能去玩。2、识字闯关。（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。（2）借助拼音，通过拼、读、 记的方法识生字。（3）同桌读一读，看谁更厉害。（4）讨论识字的方法。（5）全班交 流。3、旅游闯关（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我们去旅游了。（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们就读“湖心亭”，来到 厕所，孩子们就读“
3、厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经验，以及图上的信息， 再借助拼音，学学上面的生字。4、拓展。师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平时都喜欢去哪些地方识字？你 已经在课外认识了哪些生字？学生交流。学生汇报。教师总结表扬。二、字词句运用1、师:孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已经来到我们的身边了？ 2、说说春天是什么样子的？ （1）同桌交流。（2）举手汇报。（3）全班交流。3、学生 补充词语。（）的天空（）的阳光 （）的田野（）的微风（）的柳条 （）的草 坪4、请学生将自己填的向全班同学交流
4、汇报。5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。三、我会读句子。1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。2、给出例句：种子睡在松软的泥土里。（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？ （2）孩子们练读。（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子,所以种子应该重读,再让孩子们读一读。（4） 根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？ （5）学生练习 读。（6）请学生汇报读。（7）师范读。3、我们也试试。同学们在教室认真地做老师布置的作业。想一想这句话有哪些读法？大家试一试。请同学 示范读。四、师总结。第2课时一、谈话激趣，揭示新课。1、小朋友们，春天来了，我
5、们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在 我们来学习一首描写春天的古诗。2、教师揭题。二、初读感悟，自主识字。1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。2、联系生活实际识字。出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的 景象。三、学习古诗，感知诗意。1、自由读诗。画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。2、再自由读 诗，了解诗歌大致的意思。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。2、再自由读诗，了解诗歌大致 的意思。3、出示教学挂图，学生观察。4、小组讨论后汇报。（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛
6、的野草。（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感 受。（3） 一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（4）教师 小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧 残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）6、你体会到了 作者怎样的情感？怎样读？（体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火
7、的无情和 小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生 命力，“又生”读重音。）7、有感情地朗读全诗。8、背诵全诗。四、布置作业。五、书写 提示。1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。2、提示同学们在写这几个字的时候应该心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们2、提 示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。3、学生进行描红，教师巡视指导。4、 归纳：你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的，举例说一说，并写一写。第 3课时一、谜语导入，指导读题1、导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？（笋） 你们见过它吗？
8、（出示笋的图片）小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙 啊！第2页，共4页2、板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法二、初读课文，学习生字1、出示自读要求:第2页，共4页自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。标出自然段的序号。2、检查自主学习 情况。三、朗读感悟（一）感知春雨的关爱1 .下面就请同学们自由读课文，找一找笋芽儿在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样 关心和帮助笋芽儿的？找到后和你同桌说说！先遇到的是春雨姑娘，在第1自然段,（生读）板书:春雨春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，因 为笋芽儿正在沉睡中，她怕吓到笋芽儿。2 .联系我们的生活想一
9、想什么是“沉睡” ？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿，只能低声 呼唤。.大家再想象一下，如果春天的细雨落在我们的脸上,我们的手上，会有什么样的感 觉呢？（温柔、柔和，轻轻的、柔柔的。）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和 吗？（生读）一一真是一位温柔的春雨姑娘。谁再来试试？（生再读）一一这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘！4现在男同学们就是沉睡的笋芽儿，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉 睡的笋芽儿吧！（齐:笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）（二）感知雷公公的严厉。1 .除了春雨姑娘,笋芽儿还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到 了雷公公的帮助:雷公公用粗重的嗓音呼唤着
10、笋芽儿。）（板画雷电）.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽儿呢？（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋 芽儿清醒。）2 .对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同学们能不能学学着雷公公的样子呼唤一 下笋芽儿呢？（能）读：轰隆隆！轰隆隆！ , 4.这位雷公公，你好像对笋芽儿说这位好像 说一学生汇报。5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽儿，听到春雨姑娘的呼唤，笋芽儿。（出示 撒娇地说：“是谁在叫我呀？ “娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出 它撒娇的样子吗？试一试。6.春雨姑娘叫醒了笋芽儿，刚刚醒来的小笋芽儿，听到雷公公雷 鸣般的呼唤立刻就（精神了清醒了）。清醒了的笋芽出
11、示：“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿 地向上钻。）这句话你想怎么读？自己试着读一读。（突出“扭动着身子”，说明“笋芽 儿很用力的钻”。）如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，因为地很硬。）（三）感受笋芽 儿钻出地面的兴奋。请同学们读读“我长大啦！ ”这个句子。学生读。提示:要读出兴奋的语气。多么骄傲、多么自豪啊！笋芽儿终于长大了,在她的成长中要感 谢很多人！那同学们，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给 他们，告诉他们我们也会像笋芽儿一样努力，长大成才，好吗？齐读全文！想怎么读就怎么 读！四快乐读书吧1.介绍课外读书的方法
12、。摘录法:将你所读的书中的好词、好句、写得最美的地方摘录下来。第3页，共4页 批注法:在自己所读的书页旁边,将自己的感想用三言两语写下来。五、布置作业，合作表演1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行表 演。六、感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。七、板书设计语文园地一游园识字词语搭配半包围结构积累：赋得古原草送别阅读：笋芽儿快乐读书吧:有趣的儿童故事语文活动一教学反思本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设 了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较 好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师创设 导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读 讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心 情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教 学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动 探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。第4页，共4页