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1、北师大二年级上册第八单元有多少张贴画教学设计含教学反思教学目标：1 .借助圆片图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识， 体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。2 .经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。3 .能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。教学重点：1 .借助圆片图，建立新旧知识之间的联系初步学会用类推的方法学习新知识， 体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。2 .经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。教学难点：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。教学过程：活动一数一数，填一填课伊始，我
2、直接出示主题图（贴画，如下图）并提出问题：请看，这些贴 画，1行有几个？有几行？学生观察思考片刻，我又紧跟着出示表格（如下）并说：想一想，你能教 一数贴画，填一填表格吗？请翻开数学书第78页，把最上面的表格填完整。孩 子们马上开始动手填写。当学生停笔后，我们开始交流是如何进行填写的。生1 : 1行6张，2行12张，3行18张，4行24张听了生1的发言后，其他学生都表示赞同，我趁机追问。师：从上往下观察贴画，从左往右观察表格，你发现了什么？生2 :有几行每次加L生3 :有几个每次加6O生4 :如果行数变化，个数就跟着变化。生5 :行数多1 ,个数就多6。学生们听到生5的发言不由自主地鼓掌，我趁热
3、打铁提出新问题。师：那你们知道这里面有什么是不变的吗？生6 :（迫不及待地站起来）1行6个是不变的。师：2行有几个？有几个6呢？ 3行呢？ 3行18个你是怎么算的？学生短暂地思考后，我们开始交流。生7 :我是用口诀三六十八进行计算的。生8 :（激动地站起来）2个6加1个6是3个6 , 12加6就是18。我建议听明白生8发言的同学举手，看见举手的学生不多，我又让他重复说 了一遍自己的思路，然后竖起大拇指，表示赞同，最后让同桌之间互相说一遍。接着，学生们分别用生8的方法验证了 4个6, 5个6的结果。活动二编一编，记一记我出示圆片图，让学生尝试独自编6的乘法口决。他们经历了前面的数一 数，填一填”
4、的活动，所以很快编完了 6的乘法口诀。我便提醒学生：大家读 一读自己编出的口诀，好好地欣赏一下，有什么发现可以和同伴说一说。小组4人开始纷纷议论起来，我走到一旁倾听：有的学生认为太简单了，有的学生发 现得数每次加6，有的学生发现前几句口诀我们都学过了我笑而不语，静候着， 终于有人忍不住开始发言。生：杨老师，一六得六，二六十二五六三十这几句我们都学过了。师：是啊！你真是个既认真观察又善于思考的好孩子，值得我们学习。生：杨老师，我想知道，新学的口诀怎么能记牢？生：可以把它们转化成我们学过的口诀来记啊。和我们刚才验证三六十八的 方法一样！师：真妙啊！刚学到的方法你就会用了。同学们，知道怎么记新学的口
5、诀吗？学生开始叽叽喳喳地说个不停。过了大约5分钟，声音便悄悄地消失了。师：谁愿意上台与大家分享自己的好办法？生：6个6可以转化成4个6加2个6 ,还可以转化成3个6加3个6,又 可以转化成5个6加1个6。生：7个6可以转化成4个6加3个6。生：7个6还可以转化成6个6加1个6。生:8个6可以转化成4个6力口4个6,9个6可以转化成5个6加4个6。有的孩子听到自己的好方法让别人抢先说了急得团团转，抢着说自己记忆其 他口诀的好方法。本节课的末尾是用一用6的乘法口诀”活动。教学反思：一节好的数学课，不仅仅是教数学知识，更为重要的是让学生体会到知识中 蕴藏的数学思想，感受到数学学习的乐趣。从本节课的数
6、学知识角度看，教会学 生6的乘法口诀并不难，无非就是让学生熟记六六三十六、六七四十二、六八四 十八、六九五十四这几句决。但是，让学生在经历口诀形成的过程中感受数学 思想、体验数学的魅力才是我的教育追求。因此，我为本节课安排了两个活动：一是数一数，填一填，让学生独立 完成表格；二是编一编，记一记，在学生独立完成的基础上，交流记忆口诀 的好方法。事实上，对于这两个活动，在25的乘法口诀教学中学生积累了丰富的活动 经验，学生完全能独立完成。所不同的是如何在学生活动后引导他们进行反思， 帮助他们体验数学知识的来龙去脉，促进他们在发现规律的同时，进一步感受乘 法的意义。关于活动一学生能从表格中感受到一一
7、对应的数学思想。同时，通过教师的引导（在这 个表格中，什么变了，什么不变），帮助学生发现有几行、有几个在变化着， 而一行有6个是不变的，行数的变化引起总个数的变化，这不就是函数思想吗？ 张景中院士说过，函数思想是最重要的，这应该引起我们一线教师的重视。为了 方便学生在“编一编，记一记的活动中展开学习，我又引导孩子们通过观察表 格发现了可以用2个6加1个6是3个6 ,12加6是18，来验证3个6是18。之后，又让孩子们用同样的方法验证了 4个6是24, 5个6是30,从中让学生体会新知识的学习可以转化为旧知识进行解决。A关于活动二学生编写口诀后，我请学生读一读自己编出的口诀，在读口诀的过程中尝试 发现6的乘法口诀中蕴藏着的规律。由于有了活动一的学习，学生已经会把新学 的口诀转化成已经学过的口诀来进行记忆。把未知转化为已知，这不仅仅是数学 学习的重要方法，更是重要的数学思想方法。同时，学生在填表格、编口诀中直观地利用图形（如贴图、圆片和画图）来 感受图形语言的魅力和数学思想。