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1、“问题化学习”学科语文年级5白鹭单元1学 习 目 标1 .认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精 巧、色素”等18个词语。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生 对鸟类，对大自然中万物的热爱。4 .能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义。目标 问题 化（学 科问 题）学情分析学生已 有基础要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文 的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助 具体事物抒发情感的方法；这时候孩子己经从被动学习向主 动学习转变，有了自己的想法。学生 问题（障碍）教学流 程
2、活动设计问题来源一、揭题导入郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名 的：科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗 人。主要作品：诗集女神；历史剧屈原、卓文君、 王昭君、武则天等。一生创作了极多文学作品。A二、探究1、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。2、检查初读情况B课时教学设计（5）课 题1设计者授课时间怎样归纳小标题?课文从哪几个方面写了白鹭 的？重点体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会 直抒胸臆抒情方法。难点学习运用概括小标题的方法。关键读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描 绘的意境的美。问题设计问题指向问题类型解决方式内
3、容方法兼有记忆理解应用分析评价创新自主合作探究VVV7V77V在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除, 商0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要
4、注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几, 可今天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入 的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方
5、法归纳概括并通 过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查 是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。（1）认读生字重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音。重点指导区别形近字：嫌谦歉（区别，并口头组词）重点指导理解：黛的意思。喙：通过看图指认理解；黛： 给出字典里的三种意思一一1.青黑色的颜料，古代女子用来 画眉。2.青黑
6、色的。3.姓。让学生选择。4.再读课文，理清顺序。指名回答，朗读，完成初步感受。三、品读释疑（一）白鹭是一首精巧的小诗。1 .自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪 些地方让人着迷？（板书：精巧的小诗外形美）引读第二节：是啊，颜色的配合一一，引读第五节：那 雪白的蓑毛正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我 们说它是一首精巧的诗。这段话说明了什么？朗读积累。（这段话体现了白鹭身段的精巧。）（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的理解。 小结：画中有诗，诗中有画。那画中的颜色、身段，美丽的 外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。
7、（二）白鹭是韵味无穷。还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（白鹭 钓鱼图，白鹭望哨图，白鹭飞行图）（本文通过描写白鹭的颜 色、身段的精巧及觅食、栖 息、飞行时的韵味来写白 鹭。）A（1）自由朗读课文，想 一想：课文从哪几个方面 写了白鹭的？读完后，白 鹭给你留下的怎样的印 象？1.自由读文1至5自然段， 用自己的话说说，这白鹭哪 些地方让人着迷？（板书：精巧的小诗夕卜 形美）Vq教学过程从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的 悠然。（板书：望哨图神态美）抓住“？ ”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。3 .黄昏的空中
8、遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种 恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一 大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受， 带来无穷乐趣。）（板书：飞行图动感美）4 .尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜 有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？一一不，歌未免太铿锵了。指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反问句改 陈述句）（三）提炼小标题交流方法指导：本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和 生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写出外形美；而6-8 自然段就像三幅优美的图画。一般提炼小标题
9、的方法有以下六种1 .依据段意提炼小标题；2 .摘取文中关键词语做小标题；3 .依据作者的写作线索提炼小标题；4 .依据文章的主题提炼小标题；你从哪儿读出了美？ （板书：钓鱼图和谐美）你是怎么体会“偶 尔”这个词的？（说明白 鹭低飞并不常见）5 .依据故事发展的不同阶段提炼小标题；6 .依据课文各完整故事提炼小标题。四、学习写作方法1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，就像一幅 幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点一一画面感。因 为作者做到了这样几点： 明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶” “黄昏 的空中”； 细节观察“站着”“孤独”“偶见”；适当的修辞”整个的田便成了一幅嵌在玻璃
10、框里 的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。 人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗？（反问）”多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（不安稳）等；文字留白，如“可它真 是在望哨吗？”这样 的散文，读起来才会在脑 海中留下鲜活的画面。五、总结课文主旨本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背后，你感受 到是作者的什么？作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。q7三、 巩固应 用填空：课文从（）、（）、（）、（）来写白鹭的美。目标指向2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。1四、当堂 检测2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画
11、起个名字。五、总结 升华指导学生读出学受的情趣。和谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。（板书： 韵味无穷的小诗）1六、作业 设计你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。2板书设计1 白鹭精巧的小诗外形美韵味无穷的小诗课后反思已解决 的问题学习运用概括小标题的方法，读懂课 文.未解决 的问题背诵课文，感受白鹭的美，感受文章描 绘的意境的美。创生的 新问题不深入理解“白鹭是一首精巧的诗” 的含义.其他说明1 .知识、方法、思想等前后联系放在单元或组元教学前进行分析。2 .问题来源：教帅预设的问题（A）；预设学生的问题（B）；师生
12、梳理的问题（C）。3 . “三、巩固应用”、“四、当堂检测”和“六、作业设计”后面的目标指向，对应“目标问题化“，可以只写序号。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法
13、的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说
14、整数除法的计算方法.2244-4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4） 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米 5600 米=5. 6 千米
15、（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答，因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数 点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）
16、教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.5+15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学
17、内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：(1) 22.4 + 4(2) 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法
18、，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？(被除数的整数部分比除数小)问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?(在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用。来占位。) 强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时:教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？