《计算机专业校企合作应用型人才培养思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《计算机专业校企合作应用型人才培养思考.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、计算机专业校企合作应用型人才培养思考摘要:计算机专业是工程性很强的专业，如何提高应用型本 科院校学生的工程能力是教育工作者一直在探索的，校企合作 是提高学生的工程能力和职业素质的有效途径。分析了国外校 企合作的成功经验和我国校企合作存在的主要问题，通过对主 要校企合作模式分析，在课程体系、教学和实训方案等方面提 出了校企合作的新思路，对应用型本科院校计算机专业校企合 作人才培养有应用意义。1关键词:校企合作;计算机专业;应用型人才培养；教学J 一、引言应用型本科院校计算机专业在人才培养上普遍缺少对学生工 程能力的训练，学生的整体职业能力和职业素质偏差，不能满 足企业对人才的需要.校企合作是国内
2、外教育教学研究与技术人 才培养研究的一个重要领域，是提高学生的职业能力和职业素质, 培养出满足需要的人才的有效途径1。本文对校企合作培养计 算机专业应用型专业技术人才进行了探索.二、国内外校企合作人才培养分析力计算机专业是工程性很强 的专业，一个合格的计算机专业人员必须具备扎实的理论知 识、熟练的专业技术应用能力、较强的工作责任心和团队合作 的职业素质,这些能力仅仅依靠在学校学习是远远达不到的，还 需要在企业的实际工作中得到锻炼和培养才行。校企合作是以 需求为导向，是被证实了应用型人才培养的有效途径，能够充分 实现理论与、专业知识与应用技能的紧密结合，那么，应用型本科 院校该如何开展校企合作模
3、式，以利于培养出满足企业需求的 专业技术人才呢。目前各国在校企合作的具体上还各有不同。 德国实行的是“双元制”教育2,通过高校和企业紧密结合，针 对企业相关岗位确定课程体系，使学校的教学内容始终与企业的 需求一致，避免了毕业生专业技能与企业需求相脱离的现象。 教学活动在企业与高校间交替进行，学生掌握基本专业理论 后，大部分时间是在企业里实训，仅有3 0 %-40%时间在学校学 习理论知识。操作训练以在企业实训为主，学生在企业接受“师 傅带徒弟式”的指导，学校派出教师进驻企业给予理论指导；理 论学习以在学校课堂传授为主，企业的技术专家根据具体工作 岗位给予学校的课程设置以建议，双方共同完才培养.
4、是“工学 交替”的校企合作教育模式3,通过法律规定校企合作双方的权 利和义务，学校可以和需要的企业签订相关的合作合同,学生是 在学校掌握一些基本专业理论后，就被派到企业针对所学到的 理论进行实习，实习时间通常为两个月，然后再回学校继续专 业理论学习，企业实习和学校理论学习交替进行，企业有专业 的技术师傅指导，到毕业前半年再回学校集中学习专业理论知 识，是通过操作训练再巩固理论知识的学习模式.国内校企合作 从理论到实际操作都存在一些问题，府缺乏有效的策和制度支 持，应用型本科院校普遍没有与时俱进的规划，教师的指导能 力不强，企业在合作的过程中没有直接的经济效益，参与的积 极性不高等问题，导致目前
5、的校企合作达不到实质性的人才培养 效果。因此，汲取发达国家在校企合作方面成功的经验，注重校 企合作的理论探讨与相结合，府策支持、企业经济效益与高校服 务能力相结合，寻求适合我国应用型高校与企业间、一对多的深 度合作教育4,以便真正做到校企合作培养满足企业需求的应用型人才的目标.三、校企合作模式分析在我国校企合作经过近2 0年的已经取得了一定的成效，校企 合作模式也为多种，主要模式有5 6订单式”教育模式、 “工学交替”模式、“31”人才培养模式、“校企共融”模式、”产学 研”教育模式等，广大教育工作者通过不断地教学，分析了每一种 合作模式的特点及适用情况。“订单式”校企合作模式通常是企 业的规
6、模较大，也有较大的人才需求，企业根据其岗位需求和高 校协商制定人才培养计划、签订用人及人才培养协议，对学生实 施量身定制培养，学生毕业后即去企业工作.“31”人才培养模式需 要合作企业有适量的工作岗位，校企根据需求共同制定人才培养 方案，前3年时间学生在校完成专业理论的学习和校内实训，在 第4年安排去企业顶岗实习。”工学交替式”校企合作模式适用 于传统的“师傅带徒弟”式的学科学习，需要较长时间的企业才 能掌握的专业技术。学校根据企业生产需要有计划地分阶段到 选派学生去企业实习，学生经过一段时间的训练后，再回学校学 习理论的交替式学习过程。“共融式”校企合作方式是指企业办 学校或学校办企业，充分
7、发挥企业和学校教育资源的“资源共 享、优势互补、共同”的优势。“产学研”校企深度合作，适用于 研发型大学,教师的科研水平较高，学生钻研能力强。教师和学生 参加企业的产品研发，与企业合作进行技术攻关。结合应用型 本科院校的实际情况，我校计算机专业实行“3 1”的人才培养模 式，即学生在校内学习专业知识3年，合作企业1年，我校同时 选派指导教师全程带队并参与项目的，让教师的水平也得到充分提图。J四、校企合作应用型人才培养模式研究力课程体系建设力计算 机技术迅速，在计算机专业课程体系建设上，要时刻保持与时俱 进的思想，以需求为导向，聘请企业技术专家参与调整原有课程 体系,去除理论性、技术性过时的课程
8、。具体做法是：首先聘请 企业技术专家对专业相关职业岗位进行分析，确定学生应该具备 的理论知识和专业技术知识，再确定职业范围内的可持续的技 能，考虑相关的方向性课程。专业能力和可持续能力的课程构 成整个课程体系，其中培养学生专业能力的课程为必修，使学生 打下扎实的专业基本功，培养学生可持续能力的课程可由学生根 据自己的兴趣选修，有利于拓宽学生未来的职业道路。总之，是 以市场需求为导向构建课程体系，侧重培养学生的专业能力和可 持续能力。校企合作实训方案建设1实训方案建设包括基础设施建设、管理章程制定、实习科目规 划等方面。实训建设要从满足人才培养目标的需要角度出发， 本着科学规划、与时俱进的原则，
9、针对职业需求来建设实训。 实训可由学校提供实验设施，企业提供实训项目、技术手段和 技术人员的支持。学校和企业根据职业岗位的需求共同制定实 习科目及实训目标。学校制定实训管理章程，学生到实习实 习，由实习指导教师、企业技术人员共同帮助学生制定实习计 划，全程指导学生实习，并负责学生实习成绩的鉴定。企业在 培养学生能力的同时，可以让学生参与企业的实际生产，做一 些学生力所能及的事情，为企业的经济效益做贡献.企业如有用 工需求，可以优先从实习生中选拔优秀人才，为企业排忧解难.企 业在学生实训的过程中往往会投入了大量的精力和财力，而经 济效益却未必有多少，因此，学校将对那些大力支持我校学生实 习的企业
10、予以申请府扶持，以促进校企合作可持续。教学以1 .构建多层次渐进式课堂教学体系为提高学生的水平，通过课内、课外、企业多层次渐进式教学体 系，引导学生通过经历项目分析与设计的课程，再到企业顶岗实 习，使学生能够顺利适应工作环境，达到提高学生的职业能力 和职业素质的目标.课内以课程的单元实验为基础,使学生巩固每 个知识点,而课外以课程设计为目标。在信息时代的今天,学生课 外获取知识的途径有多种，其中广受关注的慕课就是一种非常 好的方式,因此，我们将学生分组在课外完成课程设计，通过课 外提高学生对课程所学知识的运用能力。学生在课外的过程 中，一方面可以师生间讨论解决问题，一方面教师还可以指导学 生通
11、过慕课平台来寻求问题的解决。以JA程序设计这门课 程为例，由于设计的多层次渐进式的教学体系，大幅度增加了内 容，要想在课堂上完成全部训练是不可能的，这就要求学生在 课外完成课程设计。我们在课程教学初期，由企业引入专业技 术人员给学生布置课程设计项目，让学生进行分组讨论研究，以组 为单位在课外完成项目。对项目开发过程中遇到的技术问题， 教师将组织学生交流讨论,借助慕课平台实现师生讨论解决问 题。这样，学生通过带着问题自主学习，培养学生的个人学习能 力、团队合作能力和工程系统分析能力.j 2 .企业J随着学生对专业知识的不断学习，基本掌握了主流的专业技 术，但是他们没有经历真实的企业场景、管理制度
12、、竞争压 力、团队协作的氛围，也缺乏开发项目的实际经验,还不能胜任职 业需求。我校采取在“校内实训I”完成的项目开发训练，在大三 下学期进行为期3个月的校内实训。合作企业派来技术人员， 给学生小组指派实际项目，进行项目开发训练，并且企业工程 师对学生进行全程指导。通过一个完整的项目开发，学生体验 了项目的开发和设计的全过程，提高了专业技术的应用能力， 同时也锻炼了分析问题和解决问题的能力，积累了一定的项目 开发经验，为在企业顶岗实习奠定基础。学生经过“校内实训” 的训练后，去合作企业进行顶岗实习，由合作企业的工程师和 我校教师联合指导。实习分成两个阶段，第一阶段,安排在大四上 学期，学生按不同
13、的专业方向，参加企业的开发团队，目的是提 高学生的专业技术；第二阶段，安排在大四的下学期，学生实习 工作要与毕业设计相结合。学生根据所做的实际项目确定其毕 业设计，按企业或用户要求对项目的完成情况进行答辩.经过一 年的项目经历，使得学生在职业能力和职业素质方面都会有显 著的提高，为他们日后参加工作奠定了坚实的基础。力“双师型” 师资队伍建设1“双师型”教师是教师同时具备教师素质和技术工程师素质， 能够更好的承担指导学生工程的重任。应用型本科院校普遍缺 少“双师型”教师，我校一直以来都非常重视“双师型”教师的培 养，在学生去合作企业顶岗实习的1年期间，我校同时选派指 导教师全程带队并参与项目的开发，强化在职教师的工程技能, 并且聘请企业的技术专家到学校担任兼职教师7 ,以利于 提高教师的工程水平。j五、结束语力校企合作是提高学生的职业素质的有效手段，本 文分析了校企合作的主要模式，根据计算机专业的工程特性，借 鉴国外校企合作的成功典范，在构建课程体系、校企合作实训 建设、教学及“双师型”师资队伍建设等方面进行了探索，为提高 计算机应用型人才的职业素质提供了新思路。J