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1、孔乙己教学设计教学目标1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。3、了解环境描写的作用。4、培养欣赏文学作品的能力。学习内容及步骤：一、解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年杂志，后来收入短篇小 说集呐喊。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度, 但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针 对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得 批判与取舍。1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教 育进行猛烈抨击。鲁迅积极
2、投入反帝反封建的战斗，继狂人日记之后，写出 了小说孔乙己这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并揭示那 个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。二、朗读课文要求：1、圈点批画出文中的生字和词语。2、用一句话概括全文内容。3、字词：咸亨（heng）酒店 砚（ydm）附和（he）孱（chan）蘸（zhdin）舀（ydo）打折（sh6） 了 绽（zhGn）出解释下列词语在文中的含义：不屑（xie）置辩一一认为不值得申辩。颓唐（tui ta ng）精神萎靡不振。4、用一句话概括全文内容。（通过“我”一一咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生 的不幸遭遇和悲惨结局。
3、）三、分析课文（一）快速阅读，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。第一部分（第13节）写孔乙己活动的典型环境一一鲁镇咸亨酒店。第二部分（第413节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。第二部分又以故事情节的发展分为三层：第一层（4-9节）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（情节的开端和发 展）选取孔乙己在酒店的四个生活片段展开情节：酒客揭短，取笑孔乙己偷东西酒客讥笑孔乙己没有进学孔乙己教小伙计识字孔乙己分茴香豆给小孩吃侧重于写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；第二层（1011节）描写孔乙己的不幸遭遇。（情节的高潮）学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并
4、没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。侧重写封建制度对孔乙己的摧残。第三层（1213节）交待孔乙己的悲惨结局。（情节的结局）（二）社会环境分析思考下列问题：1、故事发生在什么地点和时间？2、咸亨酒店
5、喝酒的人有哪儿种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三 方面思考）3、“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？ 明确：1、地点：鲁镇咸亨酒店时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）2、衣服地点：方式：长衫柜里坐喝鲜明的阶级对立短衣柜外站喝这里运用对比的手法，深刻地揭示了贫富悬殊、阶级对立的社会环境，为既 穿“长衫”又“站着喝酒”这一特殊身份的孔乙己的出场作了铺垫。3、开头两段从容地勾画了清代末年江南小镇以酒店为中心的社会风俗画，然后 再写孔乙己出场的热闹场面，这样安排有什么好处？这样安排，可以先把与后面的故事有关的地点、人物交代清楚，可以很
6、自然地引 出故事，可以展示孔乙己所处的社会环境，这个社会的不平等，人心的自私，预 示孔乙己的悲剧命运，可以用冰凉的气氛为前奏，使孔乙己出场的热闹场面显得 哄然而起，行文更有波澜。朗读第2、3节。思考：1、掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？ 掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候对短衣帮：不讲情义，恣意剥削对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。2、小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为 孔乙己出场作了铺垫。3、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，
7、有什么 作用？咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和 地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整 而深刻的表现。（三）分析孔乙己的典型性格。1、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说 明了孔乙己的什么特点？“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明 社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困 潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想 意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的 身份、地位和性格特
8、点。2、小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？孔乙己外貌分析：“身材很高大”具有谋生条件“青白脸色”营养不良，贫困“皱纹间常夹些伤痕”饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱“乱蓬蓬的花白胡子”风烛残年穿长衫站着喝酒地位低下、自视清高长衫又脏又破懒惰 轻视劳动满口之乎者也卖弄学问，热衷功名（好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已 渗透骨髓。）3、孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明 了什么？明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教 育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂 的
9、话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺 与揶揄。4、当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么 别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的 连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安的模样”？明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的 短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出睁大眼睛，进行争辩。一 个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己 开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要
10、面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格, 也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才 也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐 不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。5、孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？ 明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把 僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他 的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑， 麻木不仁。6、思考：第九节的深刻含义
11、是什么？在结构上有什么作用？明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明 孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷 的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲 剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其 麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建 统治阶级的罪恶。7、掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠 的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”）,又引起
12、下文（一 酒客讲“他打折了腿” ）O8、“这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家去了。他家的东西，偷得的么？ ” “先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿”正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上 封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔 乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截 然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃 人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深 刻揭露了人吃
13、人的封建社会和科举制度的罪恶。9、第11段开头的环境描写有何用意？写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增添了悲凉的气氛；写“靠着火”，穿棉袄， 反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。10、孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动 作几方面加以比较。看课文找出：孔乙己最后一次出场与文中最后一次出场在肖 像、动作、语言方面有什么变化？以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己 已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。 11、写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到，说明什么？明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了 “没有他
14、，别人也便这么过”。 12、“我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？ 明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”， 因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无 地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又 始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。小结孔乙己的性格特征：看以下语句，分析归纳孔乙己的性格特征。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。孔乙己睁大眼睛说：“你
15、怎么这样凭空污人清白”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷窃 书！读书人的事，能算偷么？ ”他便给他们茴香豆吃，一人一颗。明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又 不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。名家点评鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶：潦倒、不幸的读书人。李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：历史转折时期，落后于时代的，固守着过去 价值观的被侮辱、被损害的读书人。刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所 耻的下层知识分子。钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬
16、性 地位和命运的知识分子。四、概括中心思想1、造成孔乙己悲剧的社会根源是什么？造成孔乙己悲剧的社会原因，总的来说是封建制度的腐朽和黑暗。具体地说，有 以下几点：科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连 半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成为废物笑料，任人践踏的对象。封 建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使他不只不能成材，相反成为不能谋生 的可怜虫。封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者 和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙己为能事，为 乐趣。以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最 后把孔乙己推向了死路。2、
17、怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助, 却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？首先是孔乙己的“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂 腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是 对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己 的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众， 按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的 压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失
18、同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封 建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗 救的注意”，产生特殊的艺术效果。3、归纳主题思想：小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建 教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；同时，小说还揭示了封建社会的 世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一 个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。五、欣赏本文写作技巧1、精巧的布局：（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。（二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。（三）以“我”一一酒店小伙计
19、的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清 楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既 是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶 的封建制度的无情鞭挞。2、巧妙运用对比。（一）小说通过对孔乙己第一次与最后一次的外貌、动作、语言、神态的对比描 写，凸现人物的性格特征和不幸遭遇。（二）通过科举制度的获胜者和失败者的对比描写，揭露科举制度的罪恶。（三）通过孩子和大人对孔乙己的不同态度的对比描写，从而揭示封建文化教育 使人们逐渐丧失良知变得冷漠。小数除法教材简介：本单元的主要内
20、容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商
21、大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请
22、看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是
23、怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一
24、做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，
25、进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这
26、道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6
27、可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。