《统编版小学语文四年级下册第二单元教材解读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版小学语文四年级下册第二单元教材解读.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、统编版小学语文四年级下册第二单元教材解读单元统编版四年级下册第二单元本单元语文要素：1 .阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。2 .展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。对本单元语文要素的解读：本单元语文要素解读1 .本单元提出的“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。”这一语文要素， 是围绕小学语文课程标准中，中年段阅读目标中的“能初步把握文章的主要 内容，体会文章表达的思想感情。熊对课文中不理解的地方提出疑问。”设定的。 本单元这一语文要素是语文阅读策略之一，阅读策略是指阅读主体在阅读过程 中，根据阅读任务、目标及阅读材料的特点等因素所选用的促进有效阅读的规 贝I）、方法和技巧。阅读策略并非
2、是教师的“阅读教学的策略”，而是学生“学会阅 读的策略”，阅读策略的学习是为了更好地阅读。“阅读时能提出不懂的问题” 不仅要看学生提问的数量、提问的角度，更重要的是看学生提问的质量，是不 是“真问题”，是不是学生真的不懂的问题，是不是能够帮助理解文本的有价值 的问题。“并尝试着解决“既要引导学生会提出问题，更主要的是带领学生，带 着自己的问题回到文本中，回到阅读中，寻找解决问题的答案，进行“真阅读”。 运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯， 深入理解文章内容。本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读 能力。这与本单元人文主题“自然与科技”又是一个很好的
3、契合。2 .本单元阅读提出的“学会提问，并尝试着解决问题”有复习，有新内容， 一方面复习巩固上学期学到的提问方法，另一方面尝试学习在阅读中解决问题。 统编版教材在教材编排体系呈现了螺旋上升的系统性。在四年级上册，设置了 阅读策略单元侧重于“从不同的角度提出问题”，到了四年级下册本单元，可以 说是四年级上册阅读策略单元学习的“升级版”，我们需要基于四年级上册提问 的策略基础上，更为明确和集中地进行训练和提升，侧重于不仅提升“问”的意 识，还得注重培养“答”的能力。在这个过程中，处理好提问和阅读理解的关系， 这是一个长期积累的过程，从提问的意识，到提问的数量，再到提问的质量， 进而到解决问题，需要
4、我们按照单元文本的特点，分解重点，融入到每一篇课 文阅读学习中。帮助学生在实践中，真正学会阅读。形成阅读思维和品质，提 升语文素养。3. 本单元的教学要根据教材内容，循序渐进地引导学生回环学习和实践上 学期进行的从“不同角度”（理解内容；写作方法；拓展学习）提问的方法，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试 独立阅读，渐次推进。本单元的教学不能仅仅停留在提问方法的指导上，更要 进一步借助问题理解课文，在解决“真问题”的过程中理解课文。在这个过程中， 尝试实践在阅读中解决问题的方法：联系上下文；联系生活；查资料； 请教别人；借助表格或思维导图注重方法引领和过程指导，提高阅读
5、 能力。4.展开想象，写一写自己想要发明的东西：包含2个指标“想得奇妙，写得 清楚”。因此，就需要学生从生活对原有的事物特点和使用特点进行观察、提升 与筛选，可以引导学生采用逆向思维、发散思维，借助思维导图或是画图的形 式清晰想象的思路，然后借助图表提示、罗列要点的方法帮助学生描述清楚想 发明的东西。教学时要注意读写迁移，从本单元的科普类文本描述中习得方法。根据统编版教材基于“语文要素”训练下的课文教学意识，建议 从单元三个元素（即“单元语文要素”“课后习题设计”“语文园地”） 入手，找到教学的抓手。综合分析单元内容的编排考量，分析如下：（-）阅读本单元教材 解读及教学 设计思考单元教学内容分
6、析本单元的课文以“自然与科技”为人文主题的科普说明文。围绕 提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、 科学小品文、科普说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读 不同类型文章时都能够主动提问，并尝试解决问题。每篇精读课文 都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。本单元 出现的“阅读链接”和“资料袋”是统编版教材的一个特色体系。都是 围绕本单元语文要素进行阅读的有效补充，为语文要素达成而服 务。在进行每课学习时，要相机融入。1 .琥珀单元首篇课文，先是复习四上提问策略，然后指导 学生关注带着问题阅读，在阅读中解决问题的方法。（1）复习提问 角度，给自己的问题分类。（
7、2）筛选与全文内容理解有关的问题重 点解决，总结解决问题的方法。（3）对比阅读链接与课文语言 表达，知道琥珀形成的条件，并梳理推测的信息，区分两个语言风 格的不同。复习提问，示范解决问题。2 .飞向蓝天的恐龙（1）继续多角度提问，并用上节课学的 方法尝试解决。（2）用表格或思维导图的方式梳理恐龙演化成鸟的 过程，并说出来。（3）侧重于在阅读中梳理、筛选和解决与说明方 法、语言精准表达的写作方法类的问题，总结解决问题的方法。（4） 用作比较和列数字的说明方法练笔。分类提问，指导解决问题。3 .纳米技术就在我们身边（1）针对文本特点，学习就不懂 的科学术语进行提问，并学习运用前几课的方法尝试解决问
8、题。（2）在阅读中梳理与课文内容理解以及段落结构有关的问题，复习和迁 移运用解决问题的方法。（3）结合“选做”，进行拓展类问题的提问 实践，并联系生活经验或查资料完成。筛选提问，迁移解决问 题。4.略读课千年梦圆在今朝引导学生综合运用提问策略进行 提问，分类整理，并尝试解决问题，形成自主阅读能力。围绕导读 两个主问题展开，第一是梳理文脉，说飞天梦实现的步骤。第二是，查 资料拓展了解更多航天知识。课后，还可以让学生通过小组交流学 习任务单的方式，进一步交流提出的其他类别的问题，拓展和培养 问题意识。综合梳理，自学实践。本单元既重视特别的阅读策略指导运用，也不能忽视课标要求 的一般阅读策略的指导与
9、运用，例如复述、概括、默读、理解等。 在二篇精读课文的课后题中，大家可以发现都设置有与“口头表述” 关联的习题：“用自己的话说说这块琥珀形成的过程”“假如你是一 个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过 程”“发挥想象说一说你会把纳米技术运用到哪些地方，这是训练 学生抓住关键，表述清楚的能力，紧扣本年段训练重点，是阅读与 表达能力相结合的训练，我们在教学中引导学生进行“抓关键，说 清楚”的训练，可以尝试运用：关注时间演变，抓顺序，搭建复 述支架；关注演变部位和特性，抓要点，建立复述框架；关注 生活运用，从方便生活、提高生活质量和幸福感的角度，找落点， 搭建想象架构。（二）习作
10、习作关注学以致用。我的奇思妙想的写作是对本单元语文要 素落实的综合考虑。要统整本单元阅读课中学到的写作方法，迁移 运用。学会展开想象，并把发明的事物按照一定的顺序写清楚，用 作比较等说明方法，把发明事物的功能写具体。（三）口语交际口语交际，说新闻。既要求在新闻的内容上关注到准确传达信 息，更从口语交际的表达上提出了能清楚、连贯表达的要求，并能 发表自己的看法。在三年级的口语交际中，已经有过发表看法的训 练，此次的训练教师应该从发表看法的内容上进行引导，如：概括 新闻内容；说出自己了解新闻时的心情和感受；提出建议，使得学 生在对于发表看法的理解有更深层次的提高。（四）学习园地交流平台：梳埋总结解
11、决阅读中不懂的问题方法。作为对单元语文要素如何达成的回应，为学生提供学习的方法，为教师备课、 上课以及评价等提供了指导。词句段运用：重运用。（1）归类能力。掌握构字特点及规律， 帮助学生识字更多的生字。（2）解决能力。会运用在本单元的习得 的方法，收集新词汇，了解新词汇的意思，与同学交流；能根据句 段的表达范式，进行仿写训练。（3）积累能力。引导学生积累春天 的古诗词，增强学生对古诗词的兴趣。（五）快乐读书吧推荐阅读苏联作家家米伊林的十万个为什么，这是一本科 普读物，与本单元“自然与科学”的人文主题完全契合，很好地补充 与拓展了本单元内容。本单元语文要素是提问与解答，这本书围绕 生活中无数个问
12、题展开，这些问题简单、熟悉，能深深吸引学生的 求知欲望，而答案是从科学研究的角度揭示奥秘，这有利于培养学 生用科学的眼光看日常生活，更了解生活。而阅读科普文一定会存 在一些障碍，如科学术语，科学逻辑，科学试验等，小贴土提醒学 生再阅读时运用课上学过的方法，试着去解决。那么老师可以在导 读课上再回顾理解科学术语的方法，让学生带着方法开展阅读。另 一个小贴士是对书本知识的拓展延申，提醒学生继续提问，继续探 究，拓宽书本的内容，这正符合本单元提问、解决问题的训练要求。此 外，还推荐了李四光看看我们的地球、高士其的灰尘的旅 行、贾兰坡的人类起源的演化过程这三本科普读物，引导学 生带着十万个为什么的阅读
13、经验，进一步阅读科普书籍。【识字与写字】“三关注”：1 .有一定的独立识字能力。2 .能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3 .写字姿势正确，有良好的书写习惯。【阅读能力】学段课标要求学段课标要求“三个侧重点”：1 .读书能力：”在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础 上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础。”巩固朗读，加强默读。2 .理解能力：”理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用； 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品 的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”理解体会词句，把握主要内容。3.拓展积累：“拓展阅读范围，拓宽阅
14、读视野，加速有效积累。”拓展阅读，加速积累。“四个重点项目”：1 .学会默读，学习略读，养成良好的默读习惯。2 .联系上下文理解词句意思，体会表情达意作用。3 .初步把握文章的主要内容，并进行简要复述。4 .能对课文中不理解的地方提出疑问。【习作】1 .能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新 奇有趣的、或印象最深的内容。2 .尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜 感的词句。3 .学习修改习作中明显错误的词句。【口语交际】1 .听人说话能把握主要内容，并能简要转述。2 .能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。【综合性学习】能提出学习和生活中的问题，有目的地搜
15、集资料，共同讨论。基本学情 分析关于“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”的学习，教材在 编排体系上是有梯度呈现的。四上学习了“阅读时尝试从不同角度 去思考，提出自己的问题”，重点学习了针对课文内容提，从课文 的写法提，联系生活经验提。此外还要会筛选出对理解课文最有帮 助的问题。到了本册教学，要求学生尝试解决，教会学生联系上下 文，结合生活经验，查资料，请教别人等方法解决问题，能力要求 螺旋升级。本单元说明文的人文主题是“自然与科技“，事物型说明 文有语言表达活泼生动的琥珀，有科学严谨的纳米技术就在 我们身边，事理性说明文有阐述恐龙演化成鸟的飞向蓝天的恐 龙，介绍中国航天史的千年梦圆在今朝，学
16、生在学习本单元的语 文要素时，要注意回顾旧知，迁移新知，自主提炼学法，形成自主 阅读的能力。神奇的想象是这个年龄段的孩子最宝贵的财富。他们 的头脑中存在着无数的奇思妙想，关于想象作文，学生并不是第一 次接触，在三年级下册、四年级上册均有出现，这次习作重在运用 导图帮助想象，借助图或表格罗列要点，为他们写下自己的奇思妙 想搭建了一个习作框架，让他们写自己所想，鼓励他们将自己的所 想变成现实，将想象事物清晰化，表达注重条理性。体现了习作 教学的螺旋上升。单元教学目标单元教学目标单元教学思考识字与写字：有一定的独立识字能力。认识43个生字，读准2个多音字， 会写45个字。写字时能使用硬笔熟练地书写正
17、楷字，做到规范、 端正、整洁。阅读：（1）读书能力：继续强化朗读与默读的要求。（2）理解能力：提出问题并用多种方法尝试解决。（3）积累拓展：提出与课文内容有关的拓展性问题，通过查资 料或问身边人解答。能大胆展开想象，写清楚自己要发明的东西。口语交际：能准确、连贯、清楚地传达信息。综合性学习:结合生活经验及请教他人等方法，理解一些词汇的新含义，并 能积累一些具有新含义的词汇；能够运用作比较的方法介绍一种事 物。1 .识字写字：（1）多种方法认识45个生字，读准2个多音字，理解生字、 词语意思。（2）关注自学能力的训练，关注课前预学的质量与反馈，将 写字融入各种学习任务中进行评价。2 .阅读教学：
18、（1）复习四上旧知：“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自 己的问题“，预习时自主提问，并按“针对课文内容提，从课文的写 法提，联系生活经验提”三个角度分类。试着筛选自己的问题，找 出对理解课文最有帮助的问题。（2）在解决问题的过程中，总结解决问题的方法：联系上下 文，联系生活实际，查资料，询问身边人等。（3）通过表格、思维导图的方式梳理课文内容，并能简要复 述课文内容。（4）借助两次练笔，学习查资料拓展知识面，并用作比较、 列数字的表达方法，写下自己的畅想。3 .习作教学：（1）基于学情有预判。学生爱想象，但是想象有可能缺乏落 脚点，发散有余，精准不足。老帅可以事先指导学生立足生活，运 用“想
19、象加功能”“想象变模样”“想象便生活”方法激活学生的想 象力，打开学生思路，为本次习作做铺垫。（2）阅读教学做好铺垫。本单元在表达中，一是描述清楚样 子，要引导学生从大小、形状、材质、颜色等方面展开想象。二是 主要功能，需要选择有重点地进行介绍。以上2点建议读写结合， 可以联结上本单元文本中学过的说明方法、段落中心句等表达方 法。4 .口语交际：（1）”说明新闻来源”要充分预学做好准备，说话有根有据；（2） “把新闻讲清楚，不要随意更改内容”，要做到尊重事实， 如实客观，不可添枝加叶、主观臆断；（3） “说说自己对这则新闻的看法”引导学生对问题要有深入 的认识，进一步培养思辨能力。5 .综合性
20、学习：（1）活用识字方法。运用形声字的构字特点帮助学生识记更 多生字。（2）大量收集网络用语、热词新词、陈意新词，让学生在交 流中感受汉语言的精彩纷呈。在交流中，帮助学生整理归类，鼓励 学生大胆使用。6 .快乐读书吧（1）导读课：导读33页书本内容，猜读作者的“十二个关 于最简单事情的谜”来激发学生阅读兴趣。通过试读一个篇章， 复习理解科学术语的方法。总结帮助阅读理解的策略，如：联结、 想象、提问、思维导图梳理知识点，引导学生带着策略阅读十万 个为什么。（2）交流课：交流阅读收获，小组内说说，阅读时用了什 么方法解决了什么问题。知识竞答，教师或学生相互出题，快速 检验学生对科学知识的理解。展示阅读成果，如学生制作的思维 导图，或者搜集的补充资料等。琥珀2课时飞向蓝天的恐龙2课时纳米技术就在我们身边2课时各课课时安排各课课时安排千年梦圆在今朝1课时口语交际1课时习作2课时语文园地2课时快乐读书吧2课时