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1、幼儿园教育指导纲要第一部分总则一、幼儿园教育指导纲要以中华人民共和国教育法和幼儿园管理条理、 幼儿园工作规程为依据制定，用以指导幼儿园的教育工作。二、幼儿园教育指导纲要强调以下思想：1. 幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基 阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。2. 幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。3. 幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满 足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。4. 幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发 展的规律和学
2、习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中 得到发展。5. 幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机 会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。第二部分教育目标与内容要求一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼 儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实幼儿园工作规程所 提出的保育教育目标。二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对 划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，也可以按其它方式划分。各 方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。三、幼儿实际的学习是综合
3、的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的， 教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的 活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。一、健康增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯（一）目标小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法
4、的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解
5、并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？
6、小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,
7、224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问
8、题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1
9、时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
10、）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么
11、办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往
12、除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。
13、2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。1 .适应幼儿园的生活，情绪稳定;.生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力；2 .有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；.喜欢参加体育活动。（二）教育要求.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，形成安全感、 信赖感。1 .帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公 共卫生的习惯。2 .指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。3 .以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活
14、动来吸引幼儿，培养幼 儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。4 .密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自 我保护能力。5 .在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵 活性。（三）指导要点身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促进 幼儿健康成长的重要性。1. 教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。2. 幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在 保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活自理，增强自我保护能力。3. 体育活动要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要
15、进行不适合幼 儿的专门体能训练。二、科学激发幼儿的好奇心和探究欲望.，发展认识能力（一）目标有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；1. 喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案；初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物；2. 愿意与同伴共同探究、互相交流、分享各自的发现；喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。（二）教育要求引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心 和认识兴趣；1. 结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活 的关系；引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；为幼儿提供观
16、察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索;2. 帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系，形成初步的数概念；引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。3. 鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映自己的探索过程和结果，表达 发现的愉快并与他人交流、分享。（三）指导要点幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望， 帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。1. 学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动 脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。2. 幼儿的科学活动应密切联系
17、幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的 事物与现象作为科学探索的对象。三、社会增强自信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为（-）目标.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；1 .愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好；.知道对错，不做明知不对的事；2 .乐于接受任务，努力做好力所能及的事；.爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。（二）教育要求引导幼儿参加游戏和各种活动，体验和同伴共处的乐趣；1. 加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给 必要的交往技能，学会和睦相处；为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信 心；2. 提供自由活动的机会，支持幼儿自
18、主地选择和计划活动，鼓励他们认真完 成；在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守 规则；3. 教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；引导幼儿接触常见职业的人，了解他们的劳动及其与自己生活的关系，尊 重、感激他们；4. 扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。（三）指导要点.社会学习是一种跨越不同领域的综合学习。社会不是一个独立的科目， 而是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿 一日生活的各个环节。1 .社会学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往 往不是教师直接“教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活
19、动中积累有关的 经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响幼儿。2 .教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式, 教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成他们学习的“榜样”。因 此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。3 .幼儿的社会性培养需要家、园教育保持一致。四、语言提高幼儿运用语言交往的积极性，发展语言能力（一）目标.喜欢用语言与人交往；1 .能清楚地说出自己的想法、经验；.愿意倾听并能理解别人的讲话；2 .喜欢阅读画册和图书。（二）教育要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同 伴交谈，体验语言交流的乐趣；1. 养成幼儿
20、注意倾听的习惯，发展语言理解能力；鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；2. 教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；3. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技 能；4. 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。帮助少数民 族地区的幼儿学会本民族语言。（三）指导要点幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实 际生活，在各种活动中进行。1. 语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流，以
21、及幼儿之 间的自由交谈。2. 语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水 平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应 当是跨领域的综合教育。五、艺术丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力（一）目标.能初步感受环境、生活和艺术中的美；1 .喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现；.乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。（二）教育要求引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感 体验；1. 引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣；提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、 感受和体
22、验；2. 指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创 造的乐趣；为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、理解和欣赏。（三）指导要点艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。幼儿艺术教育应在引导幼儿 接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行。1. 艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个 性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术 教育变成机械的技能训练。第三部分教育的组织与实施一、 幼儿园教育的目标，是通过教师有目的、有计划地组织开展教育活动，引 导幼儿主动参与，在活动中积累有益于身心全面和谐
23、发展的学习经验而实现的。 二、幼儿园的教育活动是多种内容、多种形式的教育过程。幼儿园一日生活中 的各种活动，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育的基本途径。三、教育的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据幼 儿园教育指导纲要和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计 划，并灵活地执行。四、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行，同时体现以 下辨证原则：既符合幼儿的兴趣和现有经验，又指向有助于达成教育目标的新经验;(-)既贴近幼儿的生活，又考虑未来发展的需要； 既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、可能性 以及与小学教育内容的衔接。五、教
24、育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、 自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。六、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习 机会和条件，提高教育效益： 因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个 别等活动形式；注意在教师直接指导的活动和非直接指导的活动之间保持适当比 例，保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。七、环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境影响幼儿。 幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探 索与同伴交往；教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止 应成为幼儿学习的
25、良好榜样。社区环境应被视为可以利用的教育资源，应引导幼儿实际参与社会 生活，丰富生活经验。八、 时间是宝贵的生命过程，应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在 园的每一段时间都能有意义地度过。 时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能 满足活动的需要；尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待；教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要，以减少和 消除“隐性”浪费时间的现象。 建立良好的常规，培养自觉的纪律性，减少不必要的管理行为。 九、执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿 学习活动的支持者、合作者、引导者。 以关怀、接纳、尊重
26、的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿 的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提 供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划 或教育行为，使之适合于幼儿的学习。善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握 教育的时机，提供适当的引导；尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习速度与风格等方面的个体差 异，允许幼儿以自己的方式学习，并给予必要的支持与帮助，使每一个幼儿都能 感受到安全、愉快和成功。十、家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、互惠的原则，吸引 家长主动参与幼儿园的教育工作。向
27、家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解和支持；了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作； 家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩 固、甚至发展；吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。第四部分教育评价一、教育活动评价是幼儿园教育工作的有机组成部分。教师应自觉地运用评价 手段，了解教育的适宜性，调整、改进工作，提高教育质量。二、教育活动评价的过程，是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知 识分析问题、总结经验、自我反思的过程，也是教师自我成长的重要途径。三、教育活动评价应以自评为主，同时发挥教师群体的智慧和合作精神，共同 研究、共同提高。四、教育活动评价应结合教
28、师的实际工作、自然地伴随着整个教育过程进行。五、 幼儿的行为反应是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼 儿的反应，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。六、教育活动评价宜重点考察以下方面： 教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提 供与本指导纲要所要求的教育目标相一致的学习经验，满足幼儿全面发展的需要;教育内容和活动方式是否适合幼儿的兴趣和学习特点，贴近幼儿的生活，对他们有吸引力；活动内容、方式以及教师的指导是否既适合大多数幼儿的发展水平 和需要，又体现了对个体差异的尊重和适应，使每个幼儿都有成功的体验； 教育内容、方式、环境条件是否有利于幼儿积极参与活动，在活动 中动手动脑，探索创造；教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理 和提升幼儿的经验。