《小学家校合作中的问题及优化策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学家校合作中的问题及优化策略.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、，J茸家校合作中的问题及优畸略摘要：随着“双减教育政策的落实，家校合作再度成为我国社会关注的热点问题。如何正确认识小学家校合作中 的问题并采取措施有效解决是我国教育亟待解决的问题。该文发现家校合作中存在家校合作意识淡薄，家校合作的胜任 力不足，合作方式单一、内容狭窄等问题，在此基础上提出了相应的优化策略。关键词：家校合作问题优化策略习近平总书记对家校合作问题非常关注，并且多次提及家校问题。2019年，党中央、国务院发布的中国教育现 代化2035提出“重视家庭教育和社会教育”，同年印发的加快推进教育现代化实施方案（20182022年）就“家庭 和社会相衔接的综合劳动、实践育人机制”提出具体措施。
2、2020年，党的十九届五中全会再次明确了“建设高质量教育体 系”的政策导向和重点要求，并在人才培养路径上进一步凸显了“健全学校、家庭、社会协同育人机制”的重要性和迫切性。 2021年，我国相继出台了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见和中华人民共和国 家庭教育促进法，可以看出我国教育进一步发展与改革的决心之大、行动之果断。因此，在新的教育背景下，家校合 作已成为现阶段基础教育综合改革的重要举措。一、家校合作的内涵及意义（一）内涵家校合作，顾名思义就是家庭、学校形成合力对学生进行教育。家校合作是一种双向活动，是家庭参与学校教育 的一个重要组成部分，而家庭和学校是合作中的双主
3、体，家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育赋予指导。家 校合作过程体现着家长对学生、对学校教育的认同，同时也体现着学校对家长以及学校教育的一致性。因此，在家校合 作过程中，学生、家长、教师三者间的相互交流尤为重要，值得重视。（二）小学家校合作的意义小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。小学生的好奇心强，求知 欲旺盛，思维敏捷，对什么问题都要问个为什么，他们像海绵吸水那样，不断地吸收各种知识。小学生的记忆力强，善 于背诵，对感兴趣的事物能够牢记在心。早期良好的学习习惯、生活习惯以及人生观、价值观的养成对未来发展具有重 要意义，为今后奠定基础。因此，我们应
4、该更加注重小学阶段的家校合作。1 .有利于提高家长的育人水平2016年12月12日，习近平在会见第一届全国文明家庭代表时说道，作为父母和家长，应该把美好的道德观念从 小就传递给孩子，引导他们有做人的气节和骨气，帮助他凭形成美好心灵，促使他们健康成长，长大后成为对国家和人 民有用的人。小学生的思维以具体形象为主，抽象逻辑思维正处在萌芽状态，生活经验少，辨别是非的能力弱，对抽象 的道德观念难以理解。父母是孩子的第一任教师，有什么样的孩子背后就有什么样的父母。对于小学生而言，父母是孩 子的亲人，是他们最亲密、最信赖的人。在一个家庭里，父母的一言一行、一举一动时时刻刻都在潜移默化地影响着小 学生。但是
5、，部分家长的家庭教育理念存在问题。所以，家校合作可以为家长的道德教育提供强有力的配合、支持、指 导，也能帮助家长树立正确的家庭教育理念，使家长更好地以身作则、言传身教，提高家长的育人水平，从而为学生营 造温馨的家庭成长环境。2 .有利于提升学校的教学质量通过家校合作，一方面教师可以通过家长的反馈、意见，不断改进自己的教学方法，从而提升自己的专业发展;另 一方面教师与家长进行沟通，可以更全面、多方位地了解学生，而家长也可以及时掌握学生的在校情况，更好地配合教 师的教学工作，从而提升教学质量。除此之外，学生家长中蕴藏着丰富的教育资源。如高素质、阅历丰富或者在某一方面具有特长的学生家长，可以 直接充
6、当学校的教学教辅人员，或者可以为学校教育的改革和发展出谋划策。对潜在的资源进行深度挖掘，从而提升学 校的教学质量。3 .有利于促进学生的健康成长对于小学生而言，进入学校教育阶段，心智尚未成熟，正处于身心发展的关键期，需要来自教师和家长的共同呵 护与关爱，使其健康快乐地成长。学校教育除了实施素质教育之外，最重要的是培养小学生良好的行为习惯。而小学生 作为家中的宝贝，家长对其都是百般宠爱，什么事情都想帮其做好，这对培养孩子良好的行为习惯并无益处。学校和家 庭单方面都无法有效完成相应的培养。习惯的养成是一项长时间的、复杂的工程。所以，家庭和学校要在时间和空间、 方式与方法、分工与配合等方面进行合作，
7、保证小学生教育的一致性与统一性，家长和教师要拧成一股绳共同推进小学 生的健康成长。二、小学家校合作中存在的问题当今时代背景下，我国各教育主体越来越认识到家校合作的重要性，一些地方和学校已经进行了很多家校合作的 实践探索，例如家长志愿者、亲子活动、家长委员会等等。通过文献检索以及自身观察，目前小学生家校合作中存在的 主要问题涉及以下方面。（一）家校合作意识淡薄从教师角度出发，首先，教师认为自己的职责主要是传授各学科科学文化知识，思想道德教育以及指导家庭教育 并不是必需的，一是家长们最看重的是学生学习成绩;二是家长们没有专业的教育知识，让他们配合自己的工作，会出现 “帮倒忙”情况，加重自己的教学负
8、担。其次，在繁重的工作下，教师将一些作业批改、学习辅导、资料搜集等任务交给 家长，无形中家长成了教师的附庸者，这引起了许多家长的抱怨。特别是部分家长无法胜任此项工作，给他们的家庭生 活带来了烦恼。最后，受“应试教育”影响，学校对教师的评价以学生的成绩为主，导致有的教师把时间用于提高学生学 习成绩上，很少与家长沟通或者在沟通时将学生在校的种种表现直接告诉家长，甚至出现推脱责任的现象，这样就严重 地破坏了家校合作的初衷。从家长角度出发，首先，父母对于家庭教育的主体责任也存在缺失的现象。受传统教育观念的影响，有的家长把 时间和精力都放在工作上，认为自己的责任就是保障孩子的衣食住行。家长们更多的是站在
9、“消费者”和“监督者”的角度， 他们认为学校和教师有义务和责任教育好自己的孩子，忽视了自身在教育孩子中的重要作用。其次，家长们潜意识里认 为教师只要找自己谈话，肯定是孩子犯了错误或者哪方面做得不好，所以家长总是抱着被批评的心态去和教师沟通。最 后，有些家长对教师不信任，影响了教师的正常教学，也阻碍了家校合作进一步发展。（二）家校合作的胜任力不足“老师，什么叫双减？ ”“现在减负了，今后升学怎么办？ ”“孩子回家不用写作业了？”开学之初，这是班级家长 群里讨论最多的话题。所以如何引导家长理解、认同、落实国家政策，擘校教师面临着很大的压力和挑战。因此，许多 教师和家长缺乏应有的家校合作能力，胜任力
10、明显不足。从学校和教师角度来说，首先，学校缺少面向学生和家庭的教育课程体系，更缺少相应的专业家庭教育指导师。 其次，教师对于家校合作没有足够的相关知识，不少教师没有真正了解家校合作的价值所在，也不清楚自己在其中的定 位，所以家校合作的相关行为就会出现偏差。最后，没有太多的互动手段，很多年轻教师在遇到和学生父母沟通问题时 经常面露难色，不知道如何处理，甚至还会造成家校冲突、矛盾。从家庭角度来说，首先，家庭是孩子成长的第一所学校，家长是孩子成长的第一任老师，并持续伴随孩子成长。 但是，并不是所有家长凭借着自己的经验就能够胜任家庭教育工作。全国妇联组织的调查表明：90%以上的家长反映自 己在教育子女
11、方面不成功，95%以上的家长表示对如何教育子女苦无良策。苦无良策就是胜任力不足的感受。其次， 小学阶段的孩子往往对家长无条件地信任，但是许多家长，教育观念滞后，而又忽视自身的学习，他们对孩子期望值过 高，对孩子强行塑造，把自己的愿望强加给孩子;不尊重孩子的隐私;重智育、轻德育;教育方式多训斥、少疏导等。小学 生任性、厌学、自私、缺少良好的习惯等缺点，主要是家长错误的教育方法所导致的。最后，教育观念问题、教育目标 问题、教育方法问题、亲子关系、自身发展问题都是家庭教育的关键，综合起来就表现为胜任力不足。（三）家校合作方式单一，内容片面家校合作的方式以家长会和家长委员会为主。家长会主要由教师传达信
12、息，话语权由教师掌控，家长在很大程度 上处于“执行者”或“配合者”角色。而家长委员会本应该以家校合作共育理念为指导，和学校共同管理学校事务，但是在实 践中，一方面很多家委会成了学校的“助手”，如帮助学校承担一些活动器材准备、人事联络之类的杂事;另一方面大部分 家委会成员也是本着以关照自己孩子的私利为出发点而加入家长委员会，从思想上就完全脱离了家校合作的本质要求和 初衷。2家校合作的内容太片面，大多数与学生的学业成绩有关，而对于学生的身心发展、平时表现、兴趣爱好则涉及较 少，只是考试前联系家长督促学生学习，为考试做好准备;或者只有当学生有某方面问题时才会主动联系家长，希望尽快 得到解决。所以，在
13、家校合作中双方对学生情况没有全方位了解，家校间的互动性差，合作效率低，效果不理想，双方 的积极性也会受到影响，对学生的教育不能实现有效的配合。三、小学家校合作的优化策略（一）提升家校共育意识首先，学校可以通过多种线上线下的沟通渠道对学校管理、教育教学等信息进行公开，让家长及时了解学校的课 程设置、课程教学目标、学期教育教学进度、活动安排等。学校可以开设电子邮箱、公布办公电话、鼓励匿名信等多种 方式及时听取家长对于学校工作的建议及反馈。其次，教师要尊重家长，尊重他们对学校的态度，认真聆听他们对学校、教师的意见、建议，不断改进自己的教 育教学方法，提升教育水平。另外，教师要消除自己的权威思想，积极
14、与家长合作。毕竟家长在学生的生活教育、行为 习惯的养成教育上具有天然优势。再次，明确家庭教育的独特地位。过去我们把家庭教育当作学校教育的附属品，让家庭配合学校教育。新出台的 中华人民共和国家庭教育促进法明确了家庭教育的重要地位和作用，明确家校合作双方的责任与义务，让家校合作 工作做到有法可依，受法律监督。例如：总则第二条明文规定：家庭教育是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面 健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。根据该法， 家庭教育应落实立德树人等基本任务，充分发挥其自身优势，如良好的家庭氛围熏陶，父母及其他家人的言传身教，正 确的“
15、三观”，积极的生活态度，良好的行为习惯等。家庭教育要与学校教育优势互补，避免沦为学校教育的附庸，或是 形成对教育权利的僭越。3最后，家长要摆正心态，支持配合教师的工作，理性地看待教师对孩子进行的学校教育。当孩子出现问题时，要 静下心来与教师积极交流，一起查找问题的根源。一方面，学校、教师将学生信息反馈给家长，有助于家长了解学生的 学习状态、在校表现，同时也有助于家长了解学校、教师的工作内容、任务、状态等，以此增进家长对教师的理解与信 任;另一方面，家长将学生在家学习、生活等表现以及家庭亲子关系、家庭教育情况等反馈给教师和学校，也有助于教师 更全面地了解学生及家长，进而增强理解与信任，切实提升合
16、作意识。（二）提升家校合作胜任力教师作为家校合作的桥梁和纽带，是家校合作实施的具体执行者，这就要求教师要有一定胜任力去指导家庭教育, 而家长也需要具备相应的能力，才能更好地进行家校合作。首先，教师自觉主动地掌握家校合作方面的专业系统知识，一方面，在做中学、以问题为中心去学，重视专业技 能和方法，重视家校合作的成功案例经验积累与反思等;另一方面，教师应该学习与掌握和家长沟通的技巧，能够根据家 长的身份和学历，分段分层，对家长进行分类指导。其次，加强教师和家长家校合作胜任力的校本培训。学校邀请专家来校开展家校合作专题讲座，家长和教师倾听 专家对于政策的解读，也可以就家校合作中遇到的问题向专家请教，
17、共同探讨、学习，增进教师解决问题的能力和信心, 增强家长家校合作的意识，提升家校合作的能力。最后，加强家庭教育指导，提升家长育儿理念。教师也要和家长及时沟通，明确教育的统一性，让家长真正地走 进学校教育。教师结合学校的教育教学工作，引领家长关注教育，使家长能够正确、理智、现实地看待自己的孩子、要 求自己的孩子，合理地确定孩子发展的目标，掌握科学的教育孩子的方法，与学校教育步调一致，以取得教育的最佳效 果。学校可以围绕以下几方面展开家庭教育：第一，帮助家长端正态度，正确认识家庭教育、家校合作的重要性。第二， 通过宣传普及家庭教育相关知识和方法，降低家长在教育孩子方面的焦虑。第三，开设家长座谈会，
18、共同解读教育政策。 解读素质教育下的育儿观，教育观，家庭观;解读“双减”背景下家长的角色定位;解读家庭教育促进法下家长和教师的 职责;明确家长在教育孩子中的责任;明确家长可以通过哪些途径参与到学校举办的教育教学活动;树立家校合作教育理 念。（三）创新合作方式，丰富合作内容信息化时代为家校合作方式和内容带来了新契机。通过各大媒体和络平台指导家校共育，发送多样化的家校合 作有关学习资源，以此丰富家校合作的内容与形式。首先，创新家长会方式，规范家访。提前告知家长会议时间，借用现代新媒体采用线上会议，比如腾讯视频、钉 钉会议视频等等，家长们不仅可以交流孩子学习、生活上的问题，也可以提出对于教师教学的意
19、见;而教师针对问题不仅 可以给出专业的指导，也可以和家长共同探讨可借鉴的解决方法。教师定期开展家访，着重了解学生在家学习习惯、家 务劳动、尊重长辈等情况，对于经济困难家庭积极宣传国家及省、市的学生资助政策，全面反馈学生在校表现情况，引 导家长树立科学育人观，征求家长对于教学管理方面的意见。其次，开设家长开放日。通过开放性活动让家长更加了解学校、认同学校，以便更好地配合学校。根据家长会开 放的目的可以划分为阶段性开放日、专题开放日、参与式开放日。再次，建立家长委员会制度。一方面，学校要明确家长委员会代表的认定资格和条件，实现由“指定委员会”向“公 推公选”转型，由片面性的“权贵俱乐部”向广泛性的
20、“代表委员会”转型。4另一方面，厘清组织内部关系，加强内部民主 管理。不仅各班建立班级家长委员会，还要建立年级委员会、校级委员会，三者间形成一种递进式的层次关系，明确家 长委员会代表的是家长的利益和意愿，为全校服务。最后，丰富家校合作内容。家校合作的内容不应该仅仅局限于学生的学习成绩，更要关注学生的全面发展。在成 长过程中，学习能力培养固然重要，但是如何引导学生树立正确的情感态度和价值观更重要。素质教育要求培养全面发 展的学生，学校应该积极开展家校合作活动，拓展合作内容，从德智体美劳等方面入手开展合作活动，教师在记录学生 在校表现时，除了关注学生成绩变化、行为变化外，还要多关注小学生的生理、心
21、理、兴趣爱好和独特天赋，比如体育 天赋、音乐天赋等等，在与家长沟通时可以将这些如实告知家长，并倾听家长的想法，让家长看到孩子的独特之处，从 而更加理性地对待孩子的教育问题，落实全面发展的教育观。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校与家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教 育过程就会像纸做的房子一样塌下来。”5由此可见，只有学校教育和家庭教育密切配合，步调一致，共同探讨行之有 效的教育措施，才能达到预期的目的。因此，家校合作必须加强合作意识、合作胜任力、合作方式，让家校合作落地生 根，并结出累累硕果。参考文献：1李俊.家长教育培训研究：从家庭教育到家长教育(上)J.成人教育，2008 (10) ： 4-6.2李潮海，徐文娜，康健.新时代中小学家校合作共育的理论基础与策略创新J.现代教育管理，2019(11)： 12-17.3王娟涓，何毅梅.“双减背景下家校共育的问题及策略J.教育科学论坛，2021 (34) ： 77-80.4陈立永.学校家长委员会建设模式的转型J.教育科学研究，2011 (7) ： 46-48.苏B. A.苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学M.赵玮，等译.北京：教育科学出版社，1983： 7.