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1、小班语言游戏教案：听指挥一、活动目标1、在游戏中体验按指令活动的愉快。2、培养幼儿注意倾听的态度和习惯。二、重点与难点听清完整的指令才能行动。三、材料及环境创设1、场景布置：草地、路。（山洞、蚂蚁洞）。2、录音“小鸟的叫声”、“树叶”、沙袋等。四、设计思路对于刚进入幼儿园小班的孩子来讲有一明显的特点即“自我为中心:在游戏中也是以 “自说自话”的个体活动为主，还不习惯于听他人的指令集体行动。因而让孩子通过游戏活 动积累有关“只有听得清，才能做得对，玩得开心”的经验和体会是很有必要的、从情感人手, 培养孩子逐步养成注意倾听的态度、习惯也是可行的。本活动设计的内容编排思路是：指令的语句从短到长，语速
2、有快有慢，指令所包含的信息 量由少到多：要求孩子完成的动作由小到大,游戏时的环境干扰因素由少到多。这样的编排 意图旨在使孩子的有意控制时间增力口，有意记忆的信息量不断扩大。本活动设计的过程是以游戏为主，在游戏中激发孩子倾听的兴趣，并在游戏中体会儿歌的 意义，乐意跟着学念。同时结合体育活动、认识秋季的活动,及相关的数活动开展游戏，综合地 完成教育目标。五、活动流程室内听指令动作一一室外听指令动作（-）室内听指令动作。1、引发倾听兴趣。放录音：“小鸟的叫声”设问：听听是什么声音,你是用什么来听的？说明主要是突出耳朵能听的主题，并提出以听为要求的游戏规则。强调听得清楚，听完整游戏 会玩得开心。2、听
3、指令动作。（1）脸部动作。a翘起嘴巴做只小猪。b捏下鼻子，做只狐狸。c 一眼睁，一眼闭,做只调皮的小猴子。说明一开始语速可慢些，接下来可快一些并变换指令例：“拉拉小耳朵，捏捏小鼻子，梳梳黑头 发，拍拍小嘴巴。”小结：玩得开心吗？为什么开心？因为你们听得仔细做得对。老师念儿歌：“小耳朵, 真正灵，听得清,做得对，我们玩得真开心J（2）手指动作。a变把手枪“嗒嗒嗒”，b变个相机“喀嚓，喀嚓”，c变把小鲫头，修修小椅子叮咚，叮咚”。小结：小耳朵，真正灵，听得清,做得对，我们玩得真齐心。（3）身体动作。a站起来，转个圈，b做只母鸡，拍拍翘膀，下个蛋。c做只青蛙，呱呱跳,去抓花蝴蝶，倾听的小游戏：3.利
4、用“辨错误游戏”来发展幼儿的倾听能力。培养孩子的倾听习惯。常常发现有的孩子在听说一件事，只听到其中的一部分就听不下 去了.回答问题时出现风马牛不相干的事情,这说明孩子倾听的质量不高.听得不仔细，不专心 和不认真.因此在日常活动中经常开展一些辨别错误的游戏，让孩子去判断语言的对错，吸引 孩子注意倾听，并加以改变,如“小鱼在天上飞,鸟儿在河里游，兔子尾巴长，猴子尾巴短”等等, 让孩子挑出其中错误的地方并纠正.辨错误游戏不但培养幼儿的思考能力，而且更好地促进倾 听习惯的形成。二、利用游戏培养孩子的倾听习惯L利用“指令性游戏”发展孩子倾听能力。培养孩子倾听习惯。带过小班孩子的老师都知道.小班的孩子注意
5、力不易集中，倾听能力、 倾听习惯比较差，常常出现你说你的，他说他的现象.根据小班孩子好动的特点，在小班中我们 常常开展“指令性游戏”.如准备许多动物的头饰，教师和孩子们玩小动物吃东西的游戏.“旺 旺旺，小花狗来吃肉骨头带着小狗头饰的幼儿就去拿肉骨头，其他动物就不能拿了,“小白 兔跳过来”等等.对听清的幼儿给予奖励,对没有听清指令的幼儿不给予奖励.这样经常性的开 展，幼儿的倾听习惯就能逐步产生。2.利用“传话游戏”发展孩子的倾听能力。培养孩子的倾听习惯.传话游戏可以训练孩子的记忆能力.这种方法既可以在幼儿园专门 开展，也可在家庭中专门开展.如让爸爸告诉孩子一句话，请孩子告诉妈妈（或爷爷，奶奶）.
6、 在幼儿园可以分组进行.利用比赛的游戏方式，教师告诉每组排头，让排头的幼儿依次向后传 话，看哪一组传得又对又快.这样经常性的开展，能逐渐培养孩子仔细倾听的能力和习惯。1、专注性倾听：集中注意地倾听（包括注意力集中，不做小动作）；2、辨析性倾听：分辨不同内容（如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音 等）的倾听；3、理解性倾听：掌握主要内容、连接上下文意思的倾听（包括回答问题情况和执行指 令情况等）。声音。父母和孩子轮流扮演录音机，听到一句话，赶紧录下来并且播放。超过一定的时 间还不播放或者播放错误的话，表明录音机坏了，需要修理了，相应地父母可以拍一拍孩子 的肩膀、刮刮鼻子。如果播放正确，
7、可以亲一下：）听话的木偶（听觉记忆、理解和执行）。一个人假装木偶，不能动，只能听主人的话来行动。但主人的指令只说一遍，如果行动 错误或没有记住怎么行动，那就只能乖乖地呆在原地一段时间（比如一分钟，十秒钟，或者 数几下的时间。）可以故意出一些连贯性、迷惑性高的指令，比如方位词、否定词相关的指 令。听声音编故事。播放一些音乐片段，或者随机取生活中的一段笑声、脚步声，跟孩子一起发挥想象力 编个小故事，肯定很有意思。听故事，做动作游戏（听觉理解）。结合图片、故事书给孩子讲一个故事，让孩子边听边做动作来表演，或者先读一遍， 第二遍读的时候表演。其实，除了这些小游戏，日常生活中很多细节都可以培养孩子的倾听
8、习惯，比如告诉 孩子让他帮忙去买东西、做家务，良好的亲子共读习惯，等等。倾听是项大本领，相信每个 小朋友都能学会：）一、定时倾听一一用美吸引幼儿注意力首先教师要努力创造适合幼儿“倾听”的氛 围，给予幼儿“倾听”的心情，引发幼儿“倾听”的兴趣，从而不断提高幼儿“倾听”的质 量。据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左 右。因此在我进班的时间段我尽量安排定时倾听活动。倾听活动集音乐美，语言美，文学美, 形象美为一体。活动中可以让幼儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画；边倾听 音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，且这种音乐配有生动的故事介绍。教师要善于引导
9、 幼儿去发现，感受这些美。如，当优美、舒缓的间奏音乐响起，让幼儿把小人书当娃娃轻轻 地抚摸；当欢快的音乐响起，教师与幼儿一同拍手、动作；让幼儿大声地学放羊的孩子喊“狼 来了”！体会故事中角色的心情、语气的变化；让幼儿模仿故事中的角色，感受插图中生动、 可爱的形象，总之，让幼儿在美的感受中获得满足，不知不觉中学会倾听。二、 游戏中倾听一一幼儿边玩边听游戏是幼儿的天性。在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求。为此，根 据幼儿的年龄特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如体育游戏我是顺风耳葫芦娃、 智力游戏猜猜我是谁、音乐游戏黑猫警长破案、角色游戏小兔乖乖、汪汪看家、 传统游戏猫和老鼠等。
10、显而易见，这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像, 而且它们有一个共性：都有一对会听的耳朵。在游戏中巧妙地把“耳朵”作为玩具，且游戏, 儿童特色浓，具有趣味性，具有一定的角色，情节性，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充 分的培养。三、 课堂中倾听一一采用电话录音法有老师常常为这一事情感到困惑：课堂上“幼儿抢嘴”确实是幼儿积极动脑的表现，我 们是否应该加以阻止？阻止吧，多多少少会扼杀幼儿学习的积极性；不阻止，幼儿从小就会 养成抢嘴的坏习惯，不尊重他人，不能学到他人的知识，养成“自我为中心”的毛病。到底 该怎么做呢？为此我根据幼儿的身心特点采用了一些有趣的方法，迫使幼儿改正抢嘴的坏习 惯，“
11、电话录音法”就是其中的一种。下面是一个游戏买冬装中的一个活动片断：教师以妈妈的身份带领幼儿“开车”去 服装店买围巾、帽子、衣服。幼儿自选服装，最后以“与爸爸打电话”形式组织大家集体交 流：1 .听电话。妈：是谁打电话来了，让妈妈来接。喂，请问你是谁？录音：“我是爸爸, 我现在在上海，很想念你们，孩子们冷吗？ ”妈：“不冷，今天我带他们去买东西了” 录 音：“真的！让孩子们告诉我，他们买了什么？ （幼儿自由争说）幼1：我买了件衣服，上 面有小猫的。幼2：我买了一条围巾，围在脖子里很温暖。幼3：我买了一个帽子，有耳朵 的。 录音：“哎呀，那么多孩子一起说话，爸爸听不清楚，怎么办？ ”（让幼儿思考）
12、妈: 那我们把讲的话录下来送给爸爸听，好吗？（评析：幼儿争着表述，告诉爸爸他买了什么冬 装，但是能强力控制自己，专心听同伴交流，而且有时还帮助同伴改正错误呢！）2.幼儿录音。妈：谁来告诉爸爸，妈妈给你们买了什么东西？先录2-3人的话，然后播 放给大家听，进一步引起幼儿专心倾听、积极交流的兴趣。“电话录音”的方法巧妙地培 养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，轮流交流，向他人学习的好 习惯。活动中努力将教师的要求转变为幼儿的需要，如学说一句话，把说话完整的要求都隐 藏在其中，孩子在活动中感受到共同生活的乐趣，师生情，同伴友爱，分享快乐、共同体验 等在活动中较充分地得到了体现。另
13、外，幼儿倾听习惯的培养同样需要我们成人的垂范及家 园的配合。教师首先要以身作则。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默 化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当 的评价。其次，细化要求。以往一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对 此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛 注视着老师或发言的人。同时还可以利用热线电话、家校路路通、家长园地等形式向家长宣 传培养幼儿良好倾听习惯的好的教育方法，让家长知道培养幼儿良
14、好的学习习惯要比学拼音、做计算等更有利于幼儿长远的发展，以此来形成家园的 合力，共同培养幼儿良好的倾听习惯。倾听，是获得知识的一种手段；倾听，是人际交流不可或缺的本领；倾听，是事业成功 的前奏。今天，我们从幼儿园开始就注重幼儿倾听习惯的培养，及时叩开他们倾听的大门； 相信：明天这些幼儿一定会成为祖国的优秀人才！小班语言游戏教案一一开汽车一、活动前思考1、教材分析小班幼儿对于汽车等的玩具很感兴趣，建立在我们班幼儿的活动基础 上，此教材让幼儿通过游戏，结合已有的经验扮演“司机”的角色， 在规则游戏中，幼儿在听听、说说的同时明确的了解人称代词“你、 我”。因此，我把开汽车这个活动定位为小班的听说游戏
15、活动。 2、重点难点重点：幼儿对人称代词“你、我”的正确使用。难点：幼儿能在游戏倾听规则合作、友好地游戏。二、过程实录（一）活动目标1、要求幼儿正确使用人称代词：“你、我”。2、帮助幼儿理解并遵守简单的游戏规则，提高他们在游戏中把握语 言信息的倾听能力。3、培养幼儿与同伴合作游戏的习惯，以及在集体中大胆表达的能力。（二）活动准备玩具汽车方向盘8-10个，幼儿坐成半圆形。（三）活动过程1、设置游戏情景。*提问引导幼儿，并让幼儿来学一学小司机。* “老师来考考你们，小汽车在开的时候发出什么声音啊？开汽车的 那个人我们叫他什么？那我们也来做一做小司机开一开汽车好不 好？ ”评析：教师从主题直接切入，
16、引导幼儿、激发幼儿的游戏兴趣。在进 行教学的时候，注意跟随幼儿的回答及时地改变，并用各种语态激发 幼儿的热情。2、交代游戏规则。* 幼儿看老师和保育员的情境表演。幼儿倾听对话及理解角色。* “阿姨演得是谁啊？你们看出来了吗？他说了什么话？老师演得是 谁？说了什么话？ ”全体来学一学“司机” “乘客”的话。评析：教师在提问的时候应把问题简洁，明了化，让幼儿在观看时提 出倾听的要求，了解直接的对话方式，能及时对教师的问题给予回应。 也能让幼儿直接进入状态。同时给予多的机会让幼儿来说说对话。掌 握好了对话后为后面的游戏奠定基础。3、教师引导游戏。* 教师扮演司机与幼儿游戏。同时发现能力强的幼儿替代游
17、戏。* 请几个“司机”“乘客”表演。评析：教师在示范游戏和请幼儿游戏过程中，不用生硬地讲规则就可 以让幼儿知道游戏该如何进行。同时对幼儿提出倾听的要求，培养良 好的习惯。在幼儿表演的过程中，逐一对幼儿的游戏提出改进要求， 让其他幼儿在无意识中模仿改进。4、幼儿自主游戏。* “还有很多的小司机也要来做开汽车的游戏呢！请能干的小司机也 来开一开小汽车。”评价：教师从主导地位隐退，但不是完全的放任幼儿游戏，有部分的 幼儿还不是很理解游戏的规则，需要老师从旁协助指导。老师也可以 扮演司机，同时让幼儿观察学习，更好地游戏。5、教师小结、评价。*“小司机下班回小椅子上休息了。”*表扬在游戏中会友好、合作地
18、幼儿，并会完整地说对话的幼儿。评价：给予幼儿游戏活动的肯定和相应地指出不足的地方。适时地结 束游戏让幼儿休息小手变变变一一（小班语言教案）目标：1、喜欢参与游戏，体验小手变变变的快乐2、尝试让幼儿学说短句：我的小手变变变，变只火* * O准备：学会猜谜语、投影仪、手影过程：一、猜一猜、说一说1、今天老师请大家来猜个谜语：“两棵树，十个杈，不长 叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”（小手）2、今天老师请大家来夸夸自己的小手，说说你的小手有哪 些本领？（请个别幼儿讲述）你们的小手本领真大，能做这 么多的事情，真了不起！二、变一变，学说短句1、师：不过，老师的这双手呀，本领也很大的，除 了象你们一样会做许多事情外，还会变魔术呢？想看吗？ （想）师做各种动物的手影（师边做手影边与幼儿同编儿歌: 我的小手变变变，变只小兔跳跳跳；我的小手变变变，变只 螃蟹爬呀爬；我的小手变变变，变只小鸭嘎嘎嘎；我的小手 变变变，变只小鸟飞呀飞。）一一（“我的小手变变变念 得慢一点，语气要加重）2、师：怎么样，我变的魔术好看吗？（好看）我们 再来变一次！（教师变，幼儿念）三、大家一起变一变：边变边念儿歌（跟随幼儿的兴趣随机创编）四、延伸：游戏好玩吗？我们一起来变魔术吧！（请幼上前在屏幕上变）