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1、祝福说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的篇目是祝福。根据语文课程标准的新理念和语文 教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、学情、教学目标、教 学重难点、教法学法、教学过程等几个方面来进行说课。一、说教材：祝福是部编版必修下册第六单元的一篇课文。本单元的主题是“观察与 批判”，所选的五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹 人情世态，表达对人生的思索。本文是鲁迅的小说代表作，通过祥林嫂一生的悲 惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇 女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。学习本文，可以让学生感受作品中的艺术形象，掌握鉴赏小说的基本
2、方法, 提高阅读小说的能力，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的 能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。二、说学情：高一学生在初中己经形成初步的小说阅读能力，有一定的自学能力。但是学 生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，仅停留在感性的认识上，缺乏理性的 思考，他们知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识。所以教师要适时 引导学生从细节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，培养理性 思维。三、说教学目标：根据教材特点、学生学情，结合单元的教学要求和本课特点，我确定本节课 的教学目标为：1、语言建构与运用：把握小说主要内容，梳理小说情节。2、思维发展与提升：鉴赏文本，品
3、味人物形象，探究造成人物悲剧的社会根源。 3、审美鉴赏与创造：分析祥林嫂人物形象，学习本文塑造人物形象的方法。 4、文化传承与理解：认识封建礼教的罪恶，培养学生反封建意识及斗争意识， 体会鲁迅小说的社会批判性。四、说教学重难点：教学重点：分析祥林嫂的人物形象。教学难点：体会次要人物身上的内涵，探究造成人物悲剧的社会根源。五、说教法学法：教法：任务导向 启发与点拨 讲授学法：问题探究小组合作展示学习是自觉的能力，合作是团队的探究，通过指导自学，小组学习，提升合 作学习的能力，让学生掌握科学的学习方法，教法上，我充分遵从认知规律和教 学规律，尊重学生主体地位以学习任务为驱动，以情境创设为手段，启发
4、学生引 导学生完成自我学习的提升。教法与学法相互补充又相互统一。六、教学过程：教学设计以构建学习任务群，解决学习任务为主要目的。将课前预习，课中 学习，课后复习三个环节作为一个整体的学习任务群。而课堂教学就是其中关键 的联系上下阶段学习的重要环节。（一）导入：我们在初中曾经学过鲁迅的小说故乡、孔乙己，其中由活泼 可爱变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的迂腐的孔乙己，都给我们留下了 深刻的印象。鲁迅先生的小说大多反映了人们思想的麻木愚昧和生活的艰辛。有 了这些思考，我们再来认识他笔下一位命苦的人一一祥林嫂。（二）预习检测1、作者简介。2、写作背景。3、把握小说主要内容，梳理小说情节。目的：检查
5、预习成果，落实整体感知、把握小说情节的课前学习任务。（三）文本探究。学习活动一：一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。请结合文本，分析祥 林嫂人物形象，完善表格。目的：以表格引导学生按要求归纳概括人物形象，通过文本分析加深阅读体会, 学习本文塑造人物形象的方法。学习活动二：鲁迅先生说：“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。”这么勤劳、善 良的祥林嫂却只落得个悲惨死去的结局，到底是哪些人造成了祥林嫂的悲剧呢？ 这些人对祥林嫂持什么样的态度把她一步步推向死亡的深渊的？他们代表了封 建礼教的哪些内涵？请完善表格。目的：小组合作探究，提升合作学习的意识，提升学习的能力。能够将自我的阅 读感受与大家分享，
6、从而提升阅读的成就感。通过表格引导学生思考、探究造成 人物悲剧的社会根源，从而把握文章主题。学习任务三：主旨归纳小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命后旧中国黑暗的社会现实与社 会矛盾，深刻揭露了封建礼教对普通劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建社会吃 人的本质，指出了彻底反封建的必要性。目的：引导学生总结课堂，学会反思总结，养成良好学习习惯。（四）当堂练习当听到祥林嫂去世之后，鲁镇的人会有什么反应？选取一个人物运用塑造人物形 象的方法进行续写，100字左右，体现出封建礼教吃人的本质。目的：通过写作训练学以致用，提升写作水平，提升学科素养。七、说板书设计：勤劳、善良温顺祥林嫂-有一定反抗精神被践踏、被压迫I-鲁四老爷：政权婆婆、夫家堂伯：夫权封建礼教内涵1 柳妈：神权鲁四婶：贞洁观鲁镇闲人：贞洁观目的：以把握大意为前提，引导学生鉴赏人物形象，把握文章主题，两大任务相 互联系呈现完整课堂教学重难点。