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1、小学学校教研组上半年工 作总结以及计划小学学校教研组上半年工作总结以及计划（精选3篇）小学学校教研组上半年工作总结以及计划篇1炎热的六月来临，一学期的工作也以接近尾声，在这 一学期里在钱校长的亲自指导和督促下，小学语文教研工 作开展的扎实、有效。全体语文教师都勇于创新，积极更 新教学理念，提高课堂效率，业务水平得以提高。藉此机 会我对本学期的教研工作进行一下总结，盘点得失，为下 学期的工作积累更宝贵的经验。1、本学期转变教研形式，使教研活动更加具有实效。本学期伊始，我们小学语文教研组一改以往的教研活 动的形式。本着理论指导实践，理论应运于实践，我们的 每一期教研活动都由理论学习和实践教学讨论两
2、个环节 组成。理论学习这一环节，让我们老师接触新的教学理念, 时时更新观念，让自己的课堂常常充满新的血液。实践教 学讨论这一环节，我们把我们在教学中遇到的困惑，拿到 一起来讨论研究，使教研活动能真正的实用起来。在这一（二）处理好教研工作的两对关系校本研学和教师专业成长的关系教师要实现专业成长，必须改变自己习以为常的思维 方式和行为方式。促使他们将日常思维或经验思维转换为 一种反思性的思维方式。1 .校本研学提供给教师一面镜子，及时发现教育 教学中的问题。2 .校本研学提供给教师一个靶子，及时确立自我 的发展规划。3 .校本研学提供给教师一双慧眼，学会观察和思 考。4 .校本研学提供给教师一架梯
3、子，及时打造专业 成长的共同体。校本研学与教学常规管理的关系常规工作是学校教育教学工作的主线，在实现教学管 理的常态化、规范化、科学化、精细化。我们把教学常规 工作与教研工作有效地结合，备、讲、批、辅、查五项常 规工作成为校本研学的内容和主题，统领教师日常教育教学工作，让日常工作从烦琐走向系列。从根本上改变教师 的工作意识和工作状态。（三）凸显教研工作的三个特征：近、实、活”1 .校本研学要接近教师和学生的最近发展区在选择研学内容时，做到问题要找得小，现象要找得 真;让教研工作少一些盲目性，多一些针对性;少一些形式 化，多一些扎实性;少一些花架子，多一些实效性。2 .校本研学要注重实效校本研学
4、不是做给人看的，也不是说给人听的，必须 扎实地深入开展。课堂教学是教研工作的主阵地，离开课 堂教学的教研工作必将是空中楼阁，只有课堂教学才是教 研工作最肥沃的土壤。3 .校本研学形式活泼工作中，我们力求使校本研学形式多样，不拘一格。 研学形式有：以年级为单位;以学科为单位;以教研组为单 位;在开展周期上，有以月为周期，以周为周期，以学期为 周期，以学年为周期等;同时以教研室牵头组织丰富的研学活动。如，教师研 学档案展览;教师征文;教师热点问题沙龙等。只有不断创 新的研学形式才能让教研工作永远焕发生机与活力。（三）提升教师校本研学能力的四个发展阶段 学习、实践、反思、再创造1 .学习，成为教师教
5、研工作的一种习惯随着新一轮课程改革的实施，要求教师有广博的文化 知识，高雅的气质修养，丰富的人生实践，精湛的教学艺 术。倡导教师要树立终身学习的思想意识，做学习型、 科研型、智慧型的教师，让学习成为教师职业生活的一种 习惯，营造学习型的“书香校园。个人研修，自主学习：这是教研工作的重要环节， 我们开展学习四个一工程：每人每天学习1小时;每人 每月进行学习反思;每人每学期进行学术总结一次;每人每 年读一本好书。认真做好个人学习笔记。专家引领，外出学习：实现一人学习，多人受益 的学习效果。坚持做到“三个一：每学期至少请一次外面的专家 来学校做辅导讲座一次;每学期至少由本校的专家和学科带头人做讲座一
6、次;每学期至少为每位教师创造一次外出 学习、考察、听课的机会。外出学习、考察、听课的教师，完成学习任务后要及 时写出学习汇报材料，利用研讨时间和同伴进行交流，用 专题讲座、经验交流等形式进行宣传交流。注重教研工作过程中过程性方法的积累和总结，定期 召开经验交流会，形成教研工作的程序化。以此为载体促 进教师专业水平的快速提高。2 .实践，成为教师校本教研的沃土效果检验动机，这个环节既是促进教师进行自我检验 的平台，又是教师进行自我诊断的平台，本学年，我们继 续以“课堂教学”为载体，开展一系列的课堂教学研讨活 动：同课异构，聚焦常态课堂，继续把研修的目光重新放回到最朴实的常态课堂，号 召全体教师以
7、常态课堂为研修主体，开展同教研组的“同 课异构研修活动，要求人人参与讲课，人人参与评课， 人人进行反思。要求把三步导学”的教学模式运用到自 己日常的课堂教学中，力求带动学校常态课堂的扎实、有 效。师徒结队，促进共同成长本着让青年教师在自己原有的水平基础上向更高、 更新”的目标发展，学校各级学科带头人、教学能手要在 自身发展基础上实现再提高的宗旨。我们将继续在学校骨 干教师与新入岗教龄不足3年的青年教师中开展师徒结 对的“青蓝工程”活动，举行庄严的拜师仪式，签定师徒 协议。教研组结对，搭建交流载体根据我校现阶段的年龄结构特点，为了更好地促进我 们老、中、青三代教师的交流与合作，给每位教师都提供
8、一个交流与合作的平台;同时也为了更好地落实新课程标 准,努力提升我们每一个课堂四十分的质量和效益;避免过 去课堂教学以竞赛方式呈现的片面性。以教研组结队子 为主要形式的课堂教学研究。做到每周每个教研组有人上 研究课;每周研修时间有现成的课例作为研究内容。青年教师赛讲，促进教师成长以优质课赛讲形式进行课堂教学研究，为研讨提 供现实的载体，为青年教师的成长搭建良好的平台。青年 教师在竞争的同时看到自己成长的足迹，促使一批批优秀 的青年教师脱颖而出，快速成长。专项研讨，展现实践的整体优势每学期寻找一个最现实的学生学习领域的一个具体 环节进行专项研讨和突破。这种研修方式便于专题性的研 究和突破，使每位
9、教师在参与教学和参与听课的过程中对 主题性的内容有纵向的把握、模式实践，便于各种专项内 容教学模式的建立。人员参与全面，原则上保证每组每周 有参与研究课讲授的教师，每位教师保证参与听课活动， 教研活动中保证把本周讲的课进行及时的评析与反思。参 与人员的“三保证”把活动真正落在实处。同课跟进，让一节课的研究从点走向面所谓同课跟进教学研讨就是由同年级的一位教师 先上，然后进行研究改进，由同组教师继续上同一课。在 不断的研究调整中优化教学方法和手段。达到对教材的充 分把握的一种教研活动方式。本次活动，旨在全面展开课 堂教学改革，创新实践三步导学课堂教学模式创建有 效的课堂，整体提升课堂教学效益。3
10、.反思，成为教师重新认识自我的摇篮反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在 职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和 分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师的自我诊断，在反思中成长：这是教师参加教研工作的基础，鼓励教师通过自我诊 断发现自身的不足与长处，发现自身与别人的区别和联 系，在自我诊断的基础上积极地进行问题思辩，教后记， 教学日记、教学反思和教学随笔等都是教师自我诊断和问 题思辩的有效途径。同伴交流启迪，在反思中进步：这是教研工作的关键。充分为教师提供交流的机会， 教研组、学科组、青年教师组织等这些都是交流的很好平 台，坚持作到三个一：每学期至少进行一次大型
11、的教 学交流活动;每月至少有一次同学科间的交流活动;每周至 少有一次集体的备、说、讲、评活动。领导参与交流，在反思中共享：学期初，学校制订集中业务学习”计划，搭建学校 领导、骨干教师讲座平台，通过集中学习，建立起领导与 教师之间交流共享的平台，保证教学最前沿动态和情势能 最早地在老师们之间传播和达成共识。4 .再创造，成为教师教研工作的结晶实现再创造，做最好的自己，是我们教研工作的宗旨。 我们学校在教研工作常规模式的基础上，实现教研工作的 再创造。创造性地实践三步导学教学模式在“三步导学教学模式的落实过程中，我们将引导 广大教师围绕学习、实践、反思的三个步骤的小循环，组 织教学学习领会三步导学
12、教学模式;以课堂教学为载体实 践三步导学教学模式;每个人都反思自己实践模式的体会 与收获。在这样三个步骤的循环之后，我们利用教研活动 时间，分学科进行研修，以三步导学教学模式为核心，研 讨适合本学科的具体操作模式，让三步导学模式与自己的 课堂教学恰当地融合在一起，模式并非一成不变，我们鼓 励教师带着对模式的真实体会由会用模式到创造性 地使用模式自然过渡。二、联片教研，学校发展的新契机开展”联片校本研学”活动是促进学校与学校之间的 交流与合作，为学校的校本研学工作开创新的模式。为创 新实践结网互动，优势拉动，整体推动”的联片研学新 模式，我们学区：XX小学、顺城街小学、郭家堡小学、 振兴小学、修
13、文中心校各校领导多次切磋，提出了以三心:精心、匠心、诚心”为活动宗旨的校本研学新思路。精心准备，将该项活动列入年度工作计划，有计划、 有步骤地开展这项活动，变表面交流为深层互动。组织各 兄弟学校的资深教学专家和各级教学能手主动参加该项 活动，同时也通过选拔把一些有研究价值的研究课作为活 动的平台;匠心设计，每次的课堂教学要以观摩课、示范课、 研究课的形式呈现;活动以骨干教师现场展示教育活动为 主，并开展说课、评课活动，同时对教师的教育活动进行 评价分析。执教教师要做到精心选材、翻阅资料、和同事 们商讨教学细节。以现实的课堂教学作为活动的载体;诚心 交流，按照促进友谊、促进发展、共同进步、共同提
14、高 的工作思路，实现三用三练，即用先进教学理念、 练吃苦耐劳精神;用成熟教学经验、练朴素教学方法;用课 堂教学技巧、练课外实用技能。把教师与教师、学校与学 校之间的交流推向新的高度。随着活动的深入展开，逐步组建学校群体互动发展联 盟，充分发挥各兄弟学校教育资源的骨干、示范、辐射、 带动效应，引领优质教育资源的共享，为各兄弟学校综合 实力的提升提供发展动力、发展空间，发展平台。促进各 兄弟学校互动发展、和谐发展。我们展开这样的交流互动：教育教学先进理念互通; 教育教学优质资源共享;学校联盟教师队伍互访;校本研学 模式拉网联动。我们力求实现：学区学校管理同探索。学区学校定期 互派中层领导相互学习、
15、交流，交流对方学校的管理;学区 学校教师队伍同发展。学区学校互派骨干教师到对方学校 学习研讨，通过专题讲座、观摩课、参加听课评课、集体 备课等形式相互学习;学区学校文化同繁荣。学区学校由于 学校历史积淀的不同，形成了不同的学校文化。学区学校 应在精神文化、物质文化、制度文化、行为文化、评价文 化等方面相互学习和借鉴，促进学校特色发展。三、网络教研，学校发展的新沃土网络教研是一种全新的研学模式，它能更大限度地发 挥教师参与教研的积极性，同时打破时间和空间的限制， 是一种更加有效的教研工作方式。明确网络教研目标：提 环节中我们分为低、中、高三个年级段，每个年级段在本 学期先后讨论解决了 20多个课
16、堂中困惑的难题。这样的 教研形式让我们大家都受益匪浅，真正的让教研来自于教 学，服务于教学。使教研活动具有实效，进行的充实、扎 实。2、成功组织每位语文教师开展公开课。小学16位语文教师，都在本学期完成了自己的教研 公开课。其中乔丽霞老师的一个中国孩子的呼声上的 充满感情、让听课的老师都不禁潸然泪下;张志霞老师的公 开课让我们充分感受到了老师对孩子那种精心的呵护，她 那对于每一位孩子不同的表扬和鼓励让每一位老师记忆 犹新;闫志霞老师的临死前的闫监生一课，精心的设计、 教师风趣的语言吸引着每一位学生睁大了眼睛，让临死前 的严监生这一经典的吝啬鬼的形象深入了每一位学生的 心中。虽然有的公开课上的还
17、不甚完美，但在一节节公开课 中让我们感受到了每一位语文老师力争上游的新华精神。 尹雪娜、王立云、杨秀英老师细心钻研的精神让人敬佩。 姚双娜、李辉等新教师虚心向学的精神让人欣慰。并且他 们也都以有了很大的进步。我相信每一位语文老师靠着兢高我校教研信息化水平，探索数字化教研新路，拓宽校本 研学途径、创新校本研学形式。逐步建立开放、动态的网 络教研平台，为教师参与教研提供更为便捷的方式，加强 教师之间的交流，促进教师教学教研水平的提高。1 .规范个人博客：每一学期每人必须上传5件以上的 教学资源，包括教学论文、教学设计、教研组内成员应积 极参加学科在线研讨活动。结合主题活动，发表相关评论。 叙事、优
18、质课例等，每周至少更新一篇。2 .实践三人行网站建设：班级管理中进行班级网络 的建设，将班级管理由平面转向立体，鼓励家长参与学 校管理评价，建立更加立体化的交流平台。3 .鼓励教师进行网上冲浪和头脑风暴，多登陆、查阅、 学习相关的教学资源信息网络，广泛收集、交流各方面优 质的教学资源。不断地积累、充实、提炼、延续，不断地升华，将最 终形成我们独特的教科研文化，这既是历史的积累和沉 淀，也是办学理念的升华。这些发展正是三支队伍作用的 合力：校领导的主导作用;教师的关键作用;学生的基础作 用。三足鼎立般的合力，让我们更加坚定：通过教研工作 提升我们学校的品牌！兢业业的精神和各位领导严格的督促一定能
19、在下学期取 得更大的进步。3、坚持推门课制度，及时反馈信息。每位语文老师在本学期坚持听推门课，而且从态度上 对课的认识有了一个质的转变。对待推门课都特别积极， 因为大家都发觉这是一个学习的绝佳机会，并且都能在听 完之后及时反馈和交流信息。使推门课服务于教学。让大 家在互相学习中提高业务水平。4、配合小学教务处开展多种语文活动锻炼学生语文 能力。本学期小学语文教研组配合教务处先后开展了语文 竞赛、母亲节诗文朗诵会”等语文活动。让学生参与语 文实践、提高语文素养。4、开展了如何让小学生把习作写具体的课题研 究小学语文教研组的课题如何让小学生把习作写具 体已经经学校审批下来，在本学期正式的开始了研究
20、， 初级阶段已经完成。5、每位教师积极转变教学理念。钱校长在多次参加教研活动时指出小学语文教师一 定要扭转教学观念。让理念常新、课堂常新。语文课要还 原于原生态的语文课，要夯实学生读、说、听、写的语文 功夫。要发挥学生的主题作用，要给学生展示的机会，要 锻炼学生的本领。我们教研组的每一位成员聆听领导的指 示，积极、认真的更新理念，现在小学部70%的语文课堂 上都开展了小组教学模式。其余的低年级不太适合的也最 大限度的突出了学生的主体，学生在课堂上展示的机会越 来越多。我们的学生的能力也越来越棒！本学期大致的教研工作大致如上所述。细碎的不再一 一述说。我相信有领导的信任，我们的小学语文教研一定
21、能开展的更好，一定不辜负领导的期望。一定能让每一位 语文教师在教育科研活动中提高业务水平，更好的服务于 我们新华学校的教学工作。小学学校教研组上半年工作总结以及计划篇2迎着朝阳，坚定地走过每一个晨昏，我们不知不觉又 到了 20_的岁末。春华秋实，全校语文老师一路耕耘，一路收获，一路欢歌。20年，*小学语文教研组在学校教导处的直接领导 下，以语文本体性教学为研究点展开工作。我们以课堂教 学为阵地，以教师队伍建设为根本，以课题研究为抓手， 有效利用学校名师资源，致力于教师的专业成长，致力于 高效课堂的打造，积极推进素质教育，为学生的终生发展 服务。现将本学期的工作总结如下。一、加强学习，与时俱进，
22、让理论为实践导航本学期，每位教师阅读教育教学专著，有记录，有反 思。并能在自己的教育教学实践中运用。教师之间相互学 习，使教学理论与教师的教学实践紧密结合，自身的专业 素养也在学习中不断得到提升。本学期，教研组组织教师集中进行了两次理论学习： 学期初，安庆市学科带头人、安庆市名师王华星老师，就 本学期的教研主题本体性教学，进行了题为立足本体性 教学内容用课文教语文的专题学习。为本学 期各项活动的开展奠定了理论基础。元月份，安庆市学科带头人、安庆市名师汪洁琴主任, 就本校的市级立项课题进行了专题讲座，讲座的主题是 尊重文体特征彰显文体意识。二、团结协作，脚踏实地，研修课为教师发展服务语文组的教研
23、活动在实字上下功夫，在研字 上求发展，教研活动经常化、专题化和规范化。结合本体 性教学展示活动，将学习新课标与学习新课程理念研究课 堂教学结合起来，努力促进教师教学行为的转变和学生学 习方式的转变。根据学期初的教研组工作计划，本学期开设了两节研 修课。10月份四年级组孟晓芳老师执教了去年的树， 二年级组王梅芳老师执教了我是什么。这两节课分别 结合教研主题本体性教学进行设计，从教学内容的确定到 教学策略的选择，无不彰显语文教学的本体性特点。这两 节课分别经历了集体备课和磨课的过程，备课组老师群策 群力，执教人更是几易其稿，最后方才破茧成蝶，在最后 的评课环节分别获得了听课老师的一致好评。老师在备
24、 课、磨课、评课、上课、反思的过程中收获提高，学生在 老师的智慧中成长。三、搭建平台，活跃氛围，比赛点燃师生前进的激情活动能活跃校园气氛，为校园注入生机和活力。本期 语文教研组组织了开展了不少活动：组织四五六年级学生 参加暑期读书征文比赛活动，组织六年级学生参加我爰 我的家乡”的征文比赛活动，组织一到三年级学生参加课 文朗读比赛活动。三次活动都圆满完成，并且取得了良好的成绩。在县关工委组织的我爰我的家乡”的征文比赛 活动，我校选送十篇文章有七篇获奖。学生在比赛过程中 扩大了阅读量，提高了写作水平，更多地去了解自己的家 乡，了解家乡的发展，激发他们对家乡的热爱之情。课文朗读比赛在各位语文老师的共
25、同努力下，得到了 家长和社会的认可，学生在备赛和比赛过程中，受益匪浅, 锻炼了胆识，提高了朗读水平，激发了他们对于祖国语言 文字的热爰之情，同时也营造了一种浓浓的书香氛围。组织老师参加县优质课大赛。经过了学校的初选，李 贝老师和孟晓芳老师胜出，分别代表学校参加了县教育局 组织开展了县优质课大赛，并且都取得了一等奖的好成 绩。此外各位语文老师还在自己班级开展了各种比赛活 动，如诗歌知识竞赛、诗歌朗诵比赛、作业评比活动等。 这些活动的开展促进了学生积极向上向前，对于积极向上 的班风学风校风的形成起到了很好的推动作用。四、立足未来，以研兴教，课题研究继往开来本学期以教导处曹主任为主要负责人的市级立项
26、课 题文体意识观照下的小学阅读教学模式实践研究成功 立项，并隆中开题。在开题会上语文课题组负责人汪洁琴 主任作了开题报告;曹华文主任就语文课题的实施和人员 分工做了具体布置。一个阶段的结束，意味着下一个阶段的开始，至此， 语文教研组的各项活动圆满落幕，期待下一站的精彩！小学学校教研组上半年工作总结以及计划篇3一、校本研学工作，学校发展的内驱力完善教研工作方案，确立长远的教研工作目标：全面贯彻省、市、区教研工作的相关精神，把落实有 效教学作为教研工作的导向，明确五个校本研学的基本方 向：1 .小问题、真现象、实研究是思想；2 .教师是主体；3 .课堂是主阵地；4行动研究是校本研学的主要方式；5.
27、促进每个学生的发展和教师专业化成长是根本目标。在校本教研工作中作好一、二、三、四工程：（一）完善校本教研工作考核管理制度校本研学与教师的日常教学工作紧密结合，要求人人 参与校本研学，教研室定研学方案，管理上力求作到三 定一包：确定学校统一的研学时间;人人定研学计划;研 学定专人负责，分管校长承包教研工作的实施，督促教研 工作的良性循环。常规教研活动：语文教研每周四上午第三、四节课， 数学、英语、综合教研时间周四下午五、六节课，音体美 周四上午第一二节时间，有计划、有主题、有中心发言人, 全员参加。分管校长：语文：李数学：王综合：齐音体：王美术：韩工作中要充分调动教师参与教研工作的积极性，严格 执行教师教科研绩效考核方案，重视过程管理，凝聚 学科团队，形成教研组、学科组、学校教研室的三级管理 体系。