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1、家庭沙盘案例大二班第二次家庭沙盘时间：地点：幼儿园沙盘游戏室目标：带领者：参与者：过程：一、简要回顾上次游戏及大家反馈的问题给以回复二、交代本次游戏的玩法，确定参与沙盘的顺序三、进行了 4轮沙盘四、带领者根据沙盘情况，引领参与者沟通和交流带领者：我们第一轮1号家长选择了狮身人面像，可以说说你为 什么选它吗？1号家长：我选择第一眼看到的，我现在感觉没放好，应该用沙 子把它埋一半。带领者：感觉没放好，想埋一半，为什么埋一半呢？1号家长：嗯我现在能动吗？带领者：你们同意他动吗？3号家长：可以其他家长点头。1号家长边埋边说：我想这样。带领者：这样感受怎么样？4号家长：我觉得我比较崇尚特立独行的，不想别
2、人改变自己, 也不想改变别人。五、请大家想象一下，带着家人去游玩，先到哪里，再到哪里, 会发生什么事情？给予大家一些家庭教育方面的建议。六、请大家为沙盘作品起名字1号家长：游乐场2号家长：美丽的乐园3号家长：温馨家园4号家长：人生旅程经过讨论，确定名称为温馨旅程七、请大家站起来围着沙盘360度看一下，感受一下有不同吗？ 你们最喜欢在哪个位置观看。众人围转一周后，纷纷发出赞叹的声音：“真的不一样呢！”最后 全部站在有小桥的那个方向，这个角度的人物也都是面向小桥的。七、放回沙盘，互相谈一下此次沙盘的感受。家长感悟家长感悟：通过活动，发现了自己对于生活、教育方面其实和其它家庭还是有很多差别的。每个人
3、处的环境，教育、学习等造就了每个家庭不同的文化方式。通过参加沙盘活动，加深了自己对自己正确的方式的坚持以及对某些 不足方面的改进意识，收益颇多。家长感悟：第二次的静隅沙游活动，有4轮自主选择器具，按照自己的意愿 在沙盘上摆放。通过这个活动折射出了家长们的心理活动和性格显现 以及职业特点，王静老师通过活动精准分析每位家长的家庭教育，使 我们在家庭教育中感受不到的偏差给予了正确的指导。希望幼儿园多 多组织这样的活动，也建议家长们多多遵循幼儿的成长规律，减少拔 苗助长的现象。1号家长：这样舒服多了。带领者：刚才让你感觉怎么样？现在又怎么样？1号家长：刚才我选它没有目的，把它放上了后，我又想改善改 善
4、。现在我感觉好一些了。带领者：嗯，舒服，是吗？好，第2位家长。2号家长：沙盘，老是在我印象中是一片沙漠，所以我放了一棵 绿树。说明在茫茫无垠的沙漠中看到了一点绿、一点生机。带领者：她放了一棵树，你们感觉怎么样？3号、4号家长点头说很好。带领者转向1号家长问：您感觉咋样？尤其是在您的身边？4号家长：把沙漠激活了。3号家长和带领者都附和：非常有生机。带领者：3号家长做了个动作，就是堆起了一个沙丘。是沙丘还 是别的？还是山？3号家长：就是一个山。我感觉她选了这个吗？（指着2号家长 的树）我感觉它应该有个背靠的东西，应该是一座山，给人安全感。带领者问1号家长：当您看到这儿堆起一座山来，您感觉怎么 样？
5、1号家长：我从这两个，这个和这个，（指着树和山）我觉得我 犯了一个错误，我影响他们了。带领者：没有错误。你是1号，就是你先来做的。1号家长：我觉得我犯了个错误，因为我拿它的时候没有目的。带领者：你们觉得他这个是错误吗？4号家长：没有。你有选择权嘛！2号家长：你没有影响我们。大家都笑。4号家长：你做好你的就行，后边的人愿跟就跟。带领者转向1号家长：你看！你为大家着想，但是你想多了。（大 家都笑）人家玩得挺嗨，没觉得受影响，是吧？大家都附和，表示没受影响。带领者接着转向4号家长：您的长颈鹿呢？4号家长：我正好对着它，正好一眼看见它，它在那儿也特立独 行的，还很高，我一眼能看到；在一个我觉得它在动物
6、里也是特立独 行的，很有个性，在动物里出类拨萃的，我就把它放这儿了。带领者：您二位觉得他把长颈鹿放在这儿，什么感觉？2号家长：我觉得他的意境和我的意境是不一样的。（笑）我觉 得他的是小桥流水，我的是大沙漠。带领者：您是这个感觉，那您呢？堆完山后，他放了个长颈鹿什 么感觉？3号家长：对！我也是这么感觉。嗯？怎么放了个长颈鹿？我感 觉他又拉回去了，本来不是这个意境，结果他又拉回这个意境了。带领者：你看，他为什么选择长颈鹿呢？因为他就是特立独行的。3号家长：对对！很有个性。带领者：好！我们来看第二轮。1号家长选择了恐龙。1号家长：这个，它也是里边大的一个。我一看它，想起家里也很多恐龙，我就拿起它把它
7、放到这儿。带领者：朝向这个方向，有什么特殊的意义吗？1号家长：我就把它放在这个位置了，别的没有什么意义？带领者：嗯嗯。2号家长：我想选择的是个老鹰，因为在沙漠中有树，有植物、 有动物，给那些在沙漠中行走的人，有一点生的希望。是这样，有静 的（指着树）、有动的（指着老鹰），使他感觉到沙漠并不是那么死气 沉沉，我走出这个沙漠有一定的希望。我是这样想的。带领者问3号家长：我看到您频频点头哈？3号家长：我也是想在刚才的基础上更佳的优化，所以我又开了 一条河。我感觉有山，肯定有水，必定有河流，这样的话就有了生态。 所以我开了一条河，并且蜿蜒到比较远的地方，能够给其他的这些都 有环顾、照顾。带领者：嗯，然
8、后4号家长又做了一个湖泊，是吗？4号家长：我本来是他没弄之前，我就在想：是弄条河还是湖呢？ 但我更倾向于湖，我看到他弄了河的话，我就想我是放弃呢，还是干 别的呢？后来我一想，他有一条河，我再弄个湖，这个也没有什么影 响。我觉得他也需要一个湖。3号家长插话：你弄的湖的话，我很想做个动作。假如我能行使 权力，我想有一个动作，我就把它通开了。（边说边做）我不想你太 特立独行的在这儿，我就想通开它。4号家长：我是怎么想的，这个就是留给别人想象的了。我先把 这个湖做出来，因为不是做4轮吗？如果做完这个湖后边没有了，我 就会考虑跟别人一致，因为后边还有两轮，还有选择的余地。（3号 家长把通开的沟又填平了）
9、带领者转向1号家长:你看完3号家长和4号家长开的河和湖泊, 您又有什么感觉？1号家长犹豫了 1秒：嗯，说实话，我没太在意他们做了什么东 西，我感受比较深的还是这个和这个，这个河还是有点感受，后边的 事是不是后边说？带领者：您什么感受？你现在说就行，没关系！1号家长：这个可能我影响到他了，后边的我觉得没影响到他们 后，我就按照我自己的来。我没大关注他们，我感觉比较好的就是这 两个。带领者：嗯，桥和小船。桥是3号家长第三次放的。3号家长：对。带领者：您放的时候什么感受？3号家长：既然有河了，它就会阻断一些交通、沟通什么的，不 方便了，建一个小桥，便于人们沟通、走动什么的。带领者：您在放不同的作品时
10、，您一直在观察，看这儿，看那儿， 您能给我们说说，您当时都是怎么想的吗？3号家长:我这个平时就是很顾及大家、很照顾大家的一些东西，有时候委屈自己一点，但让整个的局面更加的好。就这个感觉。带领者：您现在感觉委屈吗？3号家长：不委屈。我一直在美化，把整个的大环境美化好。带领者：太好了！其实我们有时候觉得是个小委屈，但是放大以 后3号家长：对对对，这个委屈我感觉很值得，平时我做人也是这 样，很照顾别人的感受。带领者：哎呀，真好!最好的方法是自己也舒服，别人也好，是 吧？你好我好大家好！这是最好的一种方式了。转向1号家长：第三次的时候，您放了一个人，是吧？1号家长：我放他的意思是（间隔3秒）我觉得他还
11、有一个 比较好的意境是，代表修行。带领者：哦，代表修行。（转向其他家长），他放这个的时候，你 们怎么想？ 4号家长？4号家长：我没太关注别人放什么东西。带领者：您呢？3号和2号家长都表示没有什么感觉。带领者：当他说完这个代表修行的时候，你们感觉？其他家长表示挺好。带领者问2号家长：第三次的时候，您拿了一堆桔子，有什么寓 意吗？2号家长：我想，我是走过来的。（然后大笑）3号家长附和：“苦 尽甘来！” 2号家长接着说：苦尽甘来，迫切需要食物、迫切需要水 分，该补充能量了。带领者：在沙盘中，这两位正好对着那一堆桔子。（1号家长的 修行者和狮身人面像）现在想想看，您需要那堆桔子吗？1号家长：他也需要。
12、带领者：好！有那堆桔子在那儿，你感觉如何？1号家长沉思后说：我还是没太关注，我关注的还是这个。第四 个我是想拿一个马，或者骆驼，或者船，我一想，我放他（指着修行 者），肯定会不会有人拿船，结果真有人拿了。带领者笑：你感觉如何啊？1号家长：这个我比较喜欢，拿这个之前我犹豫了很长时间，我 在想自己拿这个过渡的工具呢，还是等别人拿？我觉得既然这河、桥 都有了，应该会放一个船。带领者：您知道这个是谁放的吗？1号家长指3号家长。带领者转向3号家长：您听了他说的时候，感觉怎么样？3号家长：挺好挺好！带领者：被人需要很高兴哈！3号家长：对对对！带领者：然后我们看看，您放的挖土机。（转向4号家长）4号家长：对
13、！因为我看到这个上面，工程越来越大了，因为我 是学这个的，您要干这个事儿，考人力很费劲，您要更有效率，更有 保障，哪个地方需要休整、改变的话，还是需要它的。后勤保障也好、支持也好，它是很有利的。就是干什么事都有后备吧。带领者转向2号家长：您看了他拿挖土机有什么感受？2号家长：我感觉，我总是感觉我们两个是两个意境的。大笑。2号家长和4号家长都说不在一个频道上。带领者：我们的世界中，大家都是在交叉进行，但又在同一个立 体画面中，对吧？可能还是都（2号家长同时说）挺有意境的。大家 都在这儿生活。转向1号家长：您第四次是拿了一个超人，代表什么？1号家长：我刚才说了，他们都是以前的东西，再拿点以后的东
14、西吧。带领者：过去、未来。但您的里边有没有现在？1号家长：我本来拿它的时候，把现在留给他们做了。如果他们 没有的话，那这个它可以代替，因为它是现在唯一存在的东西。带领者：嗯，是这样的吧。2号家长：我感觉从沙漠中走过来了，就是咱们的人生，什么苦 啊、难啊，都扛过来了，就会成为生活的强者。（笑）带领者：你拿起它来又放下它。2号家长：其实我是想拿它来，但是没找到，就想找一个代表, 就是说我走过大沙漠。其实他拿这个很符合。带领者：他放在这儿，您感受怎样？2号家长：就感觉与这个还是很搭配的。大家都表示没感觉。2号家长：我为什么这样放呢，其实他在回过头来，回顾一下自 己原来走过的历程。带领者：哦，是一个故
15、事啊，有一段历程，有起有史。这个数学 老师比较有逻辑。转向3号家长：第4步您是拿了一个船。这个船有什么特殊代表 意义吗？3号家长：这个就是延续我之前的，有山有水，我感觉让生活更 美好，有这个船也便于他们自由行走。带领者：这个船上可能坐着谁？3号家长：谁都可以坐，方便大家吧！带领者：好！您第4次是拿的房子。（转向4号家长）4号家长：我觉得这个生活方面的场景都很全了，该有一个房子 了，该有一个休憩的地方。带领者转向1号家长：您觉得呢？1号家长：我现在有个感觉，整个像一个游乐场。有参观的地方， 有小桥流水。带领者：您觉得呢？2号家长：我觉得像两个世界的人融合在了一个世界。3号家长：刚才我就感觉挺圆满的了，就感觉有家了，安全感更 加强烈了。