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1、江北小学语文教师学习语文新课标心得体会新课标走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习新课程课堂教学行为创新，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的 必要性和紧迫性。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要 求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于 学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式 的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于 素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方 式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变
2、中, 教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。 学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教 师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念， 真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把 握新教材，用好新教材；个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教 材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式, 主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质, 切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人 文精神和科学精神的培养、过分追求
3、学科知识系统的错误倾向，真正 确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体 语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动 发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的 学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能 力。2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、 体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联 系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材 的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步 和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课 程标准提出的课程
4、目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出 发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运 用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践 活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动 等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂 内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的 机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能, 接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学 生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意 识，积极参
5、加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模 式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质， 切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人 文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正 确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体 语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动 发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的 学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能 力。2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书
6、，弄清其编写意图、 体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联 系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材 的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步 和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课 程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出 发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运 用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践 活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动 等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂 内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的 机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能, 接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学 生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意 识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。