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1、难忘的启蒙教学设计之六-教学教案第一篇：难忘的启蒙教学设计之六-教学教案教学目标：教养：1 .学会本课的生字，理解课文的词句。2 .能回答课后的问题，理解文中采用的前后的写作方法。3 .理解“启蒙老师”当时播下的种子和后来在学生身上开花 结果的内容。4 .有感情朗读课文。教育：通过学习课文让学生的学习启蒙老师的爱国精神，激 发学生的热爱祖国的情感。发展：发展学生的理解能力和创新能力。教学重点：1.理解课文中含义深刻的句子。教学难点：领悟本文的写作结构严谨、前后照应的特点。教学时间：一课时教学手段：幻灯、小黑板 教学方法：合作自主学习法、讲读法、评议法、朗读法、讨 作讨论，解决自己不能解决的问题
2、，小组内不能解决的全班 讨论解决。五、说教学过程（一）、检查导入，交代本课时目标1、上节课同学们初读了课文，了解了课文主要内容，理清了 课文的叙述顺序，这节课我们将在进一步的朗读中，透过具 体的语言文字感悟老师的品质，体会作者对老师的崇敬、感 激和怀念之情。2、检查上节课读书情况；（1）课文的主要内容是什么？（2） 课文写了启蒙老师的几件事?师根据学生的回答板书：抗日讲 演、两次批评、抵制日语课。（二）、再读课文，质疑问难课件出示自学要求：1、潜心读文，书旁批注。2、提出问题，组内交流。3、找出疑难，全班探究。学生分为四人小组研读课文，提出问题，交流解决。（三）、精读深思，品味感悟1、各小组汇
3、报，师相机补充。2、用实物投影出示各组解决不了的问题，全班交流。学生可 能提出：(1) “从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师 们没有明说的某些道理。”“宽严之间”指什么？小学生会 领悟到哪些道理？(2)为什么老师们表扬我的话，我大都淡忘了，而我受到批评 乃至惩戒的事，倒至今未曾忘记？(3)老师为什么给我下了个“嗅觉特长”的批语，而不是“作 文不真实，胡编乱造”呢？(4) “强项”为什么加双引号？(5)课文最后一句话是什么意思？(6)题目为什么是难忘的启蒙而不是难忘的老师呢？教师把学生提出的问题进行梳理，抓住“从这种宽严之间， 我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道 理。” “
4、宽严之间”指什么？小学生会领悟到哪些道理？ ” 这个关键问题请其他组的同学帮忙解决，教师相机点拨、补 充，指导学生读出自己的体会(如果在全班交流时学生有新 问题，可随时提出小组交流后汇报)。解决了这个问题，其他 问题也就迎刃而解了，如果有的小组还是解决不了刚才提出 的问题，可再提出，全班帮忙解决。（四）、情感迁移1、通过学习这篇课文，你想到了那位老师，他给你留下了怎 样的印象，列举一个事例说明老师的美好品质。2、师针对学生的表现总结：同学们说得真好，我也真诚地希 望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵深处生根、发芽， 成为你们难忘的启蒙六、说板书设计板书起到有条理地帮助学生理解课文的内容，线索清
5、楚，简 单明了，概括性强。第三篇：难忘的启蒙教学设计之二-教学教案教具准备：课件歌曲教学设计：一、谈话导入1、星期天回去扫墓，走访了母校，一所普通的乡村小学。当 我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童 年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰 地浮现在眼前，我无法找到任何语言来表达我内心的感激， 于是，我找到了一首歌，来表示谢意，你们一起来帮我听一 听，好吗？2、播放歌曲长大后，我就成了你3、其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大 教授沙键孙老师就是其中的一位。所不同的是，他把感谢写 成了文字。（板书课题）二、学了这篇课文，你有什么问题？（学生提问）三、抓
6、住主线，展开学习老师和你们不谋而合，提了一个共同的问题。抵制日语课课件出示“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师 们没有明说的道理”1、读这段话2、请学生介绍当时的时代背景3、试想，在当时的环境中，日语翻译官会给中国的学生讲写 什么呢？抗日演讲1、读这个故事2、在里敌人炮楼20XX左右的地方进行演讲可能回导致什么 后果？3、交流对这些老师的敬意4、课件出示“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘， 而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地 在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”反复朗读，体 验感情。严格要求1、学生讲一讲老师们对学习的态度2、课件“这位启蒙老师让我懂得了3、
7、难怪这么多年过去了，往往还一直对老师们念念不忘。再 读“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时 代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记 忆中浮现，引起我的思念和遐想。”四、延伸感情学了这篇文章，你又想到了什么呢？（学生回忆交流自己的 启蒙老师）小结：启蒙老师可以是一个人、一本书、一首歌五、倾诉情感老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什 么方式表达自己的感激呢？（学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章）六、借助网络，完成交流老师把这篇文章的原文已发到了网上，同学们可以根据自己 的学习体会，发表自己的看法。第四篇：六年级语文下册难忘的启蒙教学设计-教学教案（一
8、）知识教学点.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。1 .理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。（二）能力训练点继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生 活实际。（三）德育渗透点.激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。1 .教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。（四）美育渗透点二、学法引导（一）教师教法谈话法，联想法。（二）学生学法自学讨论法。三、重点难点疑点及解决办法（一）重点理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回 忆。（二）难点理解启蒙老师的优秀品质。（三）解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计在检查预习的
9、基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题， 引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意 及时总结好的学习方法。（二）学生活动设计.自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中 思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。1 .通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不 能解决的全班讨论解决。五、教学步骤（一）揭示课题同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？（二）检查预习.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？1 .你有哪些不懂的问题，提出来。2 .归纳学生提出的问题：（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心
10、怀感激？（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评 和惩戒“我”至今未曾忘记？（3） “从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。我们 领悟了什么道理？（4）文章的最后一句话是什么意思？（三）小组讨论大家提出来的问题 可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。(四)全班交流讨论结果，教师相机点拨(1)热爱祖国演讲教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明 了什么？有感情地朗读这一部分。宽严之间教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？有感情地朗读这一部分。(2)治学严谨，教育严格“嗅觉特长”的故事教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？“写大字”的故事教
11、师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一 下，老师批评你时你是怎么想的？有感情地朗读这一部分。2.理解最后一段话教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了， 是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到 了什么？有感情地齐读这句话。（五）全文质疑，释疑（六）情感迁移通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样 的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的 同学可以写下来。第五篇：难忘的启蒙一教学设计1难忘的启蒙教学设计教学目标1、学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。2、有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。3、学习本文倒叙的
12、叙事方法，采用总分总结构，前后照应。4、教育学生热爱祖国的思想感情。教学重难点：学习本文倒叙的方法和选取典型材料。教学用具：投影教学时间：2课时第一课时 教学目标:论法等教学过程：一、揭示课题（1）释题：什么叫启蒙？（2）简介时代背景。二、整体感知，理解课文内容，（自读自悟）.现在，请你们用自己喜欢的任何方式朗读课文，想怎样读 就怎样读。1 .你们愿意怎样学习这篇课文？（朗读比赛，理解课文。 表演体会文章情感。）.汇报后小结：“那就按你们的学习方法来学习课文吧！ ”2 .再读课文，明确朗读要求。（这次要以刚才读得更好，更流 利，更有感情。读完之后说说你们的想法。）.汇报：谈谈你理解课文的初步感
13、受。三、再读课文，深入理解课文内容。1 .出示小黑板：这篇文章回忆了小学启蒙老师的哪几件事 情？这几件事情表现了启蒙老师怎样的品质？2 .小组交流，评议。3 .小结o1、学会生字，理解、积累词语。2、有感情地朗读课文，理解内容教学过程：一、板书课题：理解“启蒙”的意思。二、初读课文，感知内容。1、自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？2、同学交流3、指名汇报课文记叙三件事，1老师组织学生举行抗日讲演比赛(2)作文写字课受到老师申斥翻译官上的日语课特别宽容。4、全文共分成三段。三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书1、生字liinfengren nueJU沦陷
14、冯老师残忍虐杀规矩 Jiechikuimou xiagang惩戒申斥羞愧某些遐想岗位2、理解：沦陷：（领土）被敌人占领。虐杀：虐待人而致死惩戒：通过处罚来警戒。申斥：斥责遐想：悠远地思考或想象。3、分段读文，体会文中流露出的对老师的感情。四、作业：熟练朗读课文思考书后问题第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，理解关键语句2、改写文章最后一句3、背诵自己喜欢的部分教学重点：1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分2、理解关键语句教学过程：一、板书课题二、学习课文 第一段：1、齐读2、圈出课文表达“我”对老师感情的词语。（板书：感激、思念）3、倒叙开头 第二段是课文的重点内容。1、作者共回忆了几件
15、事？试用小标题概括板书：讲演比赛(3-5)受到申斥(6-7)翻译官宽容(8)2、指三人分读(3-8)1其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句 子。2谈谈自己的理解“那时我还小”“从心里感到敬佩”“我感到羞愧”“编造出来的”“我心里还是服气的”“很不用心”“从这种宽严之问”“某些道理”。重点理解句中：A “宽严”之问指什么？(从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈)B小学声会领悟到哪些道理？(热爱祖国，仇恨敌人)3学生质疑3、指名读第三段，谈谈讲了什么？（学堂的名字，位置，环境）4、总结：这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情, 选取三件典型的事例，有说服力。第三段：1、指名读2、
16、出示最后一句既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了， 为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？理解句子意思改写为不用问号的句子，句子意思不能变。三、总结全文，学生质疑全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们 学习。四、背诵自己喜欢的部分五、课外练习读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。我的 老师 板书设计难忘的启蒙 感思讲演比赛激念热爱祖国受到申斥（严）仇恨敌人翻译官宽容（宽）难忘的启蒙说课稿一、说教材、教材分析：难忘的启蒙是九年义务教育六年制小学语文第十二册第 四单元的第17课，这是一篇略读课文回忆启蒙老师的课文, 课文重点回忆了抗日讲演比赛，老师
17、对“我”的两次批评， 对日语的抵制三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对 学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀 念。、教学目标1、学习字词，能流利有感地朗读课文。2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工 作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬，感谢和怀念的思想感 情。、教学重难点：重点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生 活的回忆。难点：课文写了哪几件事。二、说教法、学法自由读课文，提出问题并带着问题读书，在读中思考、领会, 划词划句、动脑、动口、动手，弄懂课文内容，通过小组合 作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班 讨论解决。三、说教学程序
18、、激趣导入1、谈话引入：你的启蒙老师是谁，他给你留下了什么印象？2、播放歌曲长大后，我就成了你、板书课题，理解“启蒙”的意思 、初读课文，感知内容1、自由读课文，理解文中的生字词2、思考：看看课文主要写了哪几件事？3、同学合作交流、理解课文内容1、学习第25自然段、课文哪几个自然段写抗日演讲？想想写了老师启蒙我什 么？、那时我还小，不大懂这件事可能带来的后果，老师知道 吗？这样做的后果是什么？指导学生结合课文内容谈自己的看法。2、学习第67自然段、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作 者在小学时有两个强项一一作文和写字，为什么在这两个强 项会受到批评？、小组交流、指名汇报、小结3、
19、学习第8自然段、老师对对学生的要求一向很严格，唯独对一门课程的学习态度特别宽容？为什么？、让学生联系课文讨论，使学生明白老师是用这种方式在 抵制日语。4、学习第910自然段、出示最后一句话。既然我的老师们播下的种子，在他们学生的身上开花结果了, 为什么我们播下的样子不会在自己学生的身上开花结果呢？、理解句子意思。然后换一种说法而不改变句意。5、学习第一自然段、作者为什么思念他的启蒙老师呢？、美好的种子指的是什么？四、总结全文五、说板书设计板书起到有条理地帮助学生理解课文的内容，线索清楚，简 单明了，概括性强。感知、思念抗日讲演爱国勤勉 难忘的启蒙受到申斥抵制日语课正直诚实开花结果四、学生合作学
20、习课文。（学生自由选择学习段落）.老师出示自学要求（电脑）。有感情地朗读课文一次。讲一个重要的认识或体会。提一个有分量的问题。回答各组的提问。给其他各组提个问题。1 .学生带着自学要求学习。2 .汇报学习情况。3 .教师点拨。（指导学生品析句子，体会句意）.着重解决的问题：重点词句的意思，让学生发表自己的见 解。五、总结全文。1 .回顾课题，“难忘的启蒙”用最简单的话来说就是什么？2 .体会写法：前后照应，把握中心句。结构严谨，层次分明, 中心明确。第二篇：难忘的启蒙教学设计董素萍教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工 作态度，体会
21、作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。教学重点：理解老师对学生的启蒙，唤起学生对美好的小学生活的回忆。 教具准备：实物投影、多媒体课件第二课时教学过程：一、检查导入,交代本课时目标1、上节课同学们初读了课文，了解了课文主要内容，理清了 课文的叙述顺序，这节课我们将在进一步的朗读中，透过具 体的语言文字感悟老师的品质，体会作者对老师的崇敬、感 激和怀念之情。2、检查上节课读书情况；（1）课文的主要内容是什么？（2） 课文写了启蒙老师的几件事?师根据学生的回答板书：抗日讲 演、两次批评、抵制日语课。二、再读课文，质疑问难课件出示自学要求：1、潜心读文，书旁批注。2、提出问题，组内交流。3、找出疑
22、难，全班探究。学生分为四人小组研读课文，提出问题，交流解决。三、精读深思，品味感悟1、各小组汇报，师相机补充。2、用实物投影出示各组解决不了的问题，全班交流。学生可 能提出：(1) “从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师 们没有明说的某些道理。”“宽严之间”指什么？小学生会 领悟到哪些道理？(2)为什么老师们表扬我的话，我大都淡忘了，而我受到批 评乃至惩戒的事，倒至今未曾忘记？(3)老师为什么给我下了个“嗅觉特长”的批语，而不是“作文不真实，胡编乱造”呢？ (4) “强项”为什么加双引号？ (5)课文最后一句话是什么意思？(6)题目为什么是难忘的启蒙而不是难忘的老师呢?教师把学生提出的
23、问题进行梳理，抓住“从这种宽严之间， 我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道 理。” “宽严之间”指什么？小学生会领悟到哪些道理？ ” 这个关键问题请其他组的同学帮忙解决，教师相机点拨、补 充，指导学生读出自己的体会（如果在全班交流时学生有新 问题，可随时提出，小组交流后汇报）。解决了这个问题，其 他问题也就迎刃而解了，如果有的小组还是解决不了刚才提 出的问题，可再提出，全班帮忙解决。四、情感迁移1、通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎 样的印象，列举一个事例说明老师的美好品质。2、师针对学生的表现总结：同学们说得真好，我也真诚地希 望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵深
24、处生根、发芽， 成为你们难忘的启蒙。五.板书：难忘的启蒙抗日讲演赛两次受批评爱国、勤勉、正直诚实抵制日语课难忘的启蒙是一篇回忆启蒙老师的文章，作者怀着深深 的感激之情，思念为他童稚的心灵播下美好种子的老师。正 是启蒙老师的谆谆教导，使他懂得：要爱祖国，要勤勉，要 做一个正直、诚实的人。在这篇课文的教学过程中，我主要是让学生采用自读自悟、 小组合作交流的学习方法，在充分朗读课文的基础上，透过 具体的语言文字，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工 作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情, 同时，让学生懂得热爱祖国，关心集体，尊敬老师。在教学 过程中，采用这样的方法突破教学难点：学生思
25、之不得的问 题，正是教学的难点。我没有把问题强加给学生，而是引导 学生带着问题精读相关的课文，读中明意，读中悟理，读中 悟情，逐步加深理解。读书的方式灵活多样，有指名读，分 角色读，男女生轮读，表情朗读等，学生兴致盎然。在教学 过程中，我关注学生学习的状态，充分调动学生的生活积累, 对于学生认识的模糊之处、不当不准之处，因势利导，巧于 点拨，畅通学生的思维通道。前苏联著名教育家苏霍姆林斯 基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于 根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应 的变动。”当学生提出：“现在学日语，到日本留学，与当 时学生逃课不上日语课，是否矛盾？ ”这一超出教
26、师预设的 问题时，我调整教学思路，引导学生展开小组讨论，牢牢把握动态生成的情况，做有效生成的催发者，做生成信息的裁剪者。在学生阅读理解感悟的基础上，我又引导学生和作者的心产 生共鸣，激发表达的欲望。在此基础上鼓励学生用不同的方 式表达对自己老师的感激之情。课堂上学生各抒己见，各显 其能，张显了学生个性，培养了学生的创新意识和创造能力, 课堂教学效果较好。难忘的启蒙说课一、说教材难忘的启蒙是义务教育课程标准实验教科书六年级语文 下册“阅读材料”中的一篇回忆启蒙老师的课文，课文重点 回忆了抗日讲演比赛，老师对“我”的两次批评，对日语的 抵制三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严 格要求，
27、表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。二、说设计理念1、语文课程标准中提出“工具性与人文性的统一，是语文 课程的基本特点”。当我们仔细地去读完课文之后，感受到 启蒙老师用自己的言行宣讲着他们崇奉的信念。教学中，教 师要根据文本的特点，紧扣文章的重点句段，让学生与作者 的感情产生共鸣，感受着教师们对作者的启蒙是难忘的，刻 骨铭心的，体会作者对恩师的感激和思念之情。2、新课标明确指出：阅读是学生个性化的行为，让学生在积 极主动的思维和情感活动中，多形式，多层次地通过朗读加 深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 在师生平等对话的基础上，放手让学生自己把课文读懂，并 在读中掌握读书方
28、法，提高阅读能力。3根据本课特点，尽量让学生自读、自悟。教学过程体现自 主、合作、探究的学习方式，在探究中自主，在探究中合作, 从学生的心理出发，鼓励学生自读、自悟，从书中找出依据, 大胆发表自己的见解，在探究中感受。以读促悟，在读中升 华感情。三、说教学目标、教学重难点：1、学习字词，能流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工 作态度，感受作者对启蒙老师重点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生 活的回忆。难点：课文写了哪几件事。四、说教法、学法自由读课文，提出问题并带着问题读书，在读中思考、领会, 划词划句、动脑、动口、动手，弄懂课文内容，通过小组合