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1、五年级上册生活生命与安全教学工作总结五年级生活生命与安全教学工作总结2016 2016上期彭州市延秀小学：龚泽玉本学期我在平 凡的工作岗位上坚持以踏实、敬业、服务、奉献的原则.始终如一 地努力工作着。下面从我的教育教学工作做出如下总结。一、育人第一，提升能力。我和汪小波作为“壹基金北大童心康复项目”项目组老师， 这学期共参加了北大钱铭怡教授及其他博士生的培训督导共4次。 我作为教育部“灾后中小学生心理疏导研究”课题教练组的老师三 年中参加了 “教练培训课程”共6期，12天的培训，同时“指导与帮助汶川县心理教师开展灾后心理健 康教育工作”，16在汶川县七一映秀中学举行的总课题结题 会上，喜获两个
2、证书。另外，我还参加了 “成都市中小学生命教育 专家报告会暨总课题组工作会”关于“生命教育的内涵有了更丰富 的体会。二、育人第一，乐为人师我在课堂教学中认真贯彻“育人第一”的 教学思想。教育我的学生要把书读好就要先好好做人。由于我的课 程内容丰富、新鲜又贴近生活，学生大都喜欢。他们在不知不觉 中受到了先进思想的教育。我带的学生思想活泼，讲究礼仪。我以做老师为人生快事，也乐为人师。在教育教学工作中， 学生遇到什么问题也乐意问我，家长、教师遇到什么问题也乐意问 我，我也乐为人师。作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学生的心理健康奉献自己 的力量。六年级下册生活生命与安全教学工作总结教师：XXX生活
3、生命与安全是一门以儿童的生活为基础，帮助儿童 建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心 自我，关心他人，关心自然，关心社会，培养学生积极的人生态度 和健全的人格，提供其自我生存和自我保护的素养和能力的综合活 动课程。是学校教育的重要组成部分，我班认真开展了生活生命 与安全课程的教学，取得了一定的成绩，下面将本学期的教学工 作做个总结。一、教育教学任务完成情况1、开学初，我就根据本班学生的具体情况，制定出本班的 生活生命与安全的教学工作计划。2、认真备好每一节课，作出详细的教学设计。正确看待和 处理教材，在教学中结合学生的实际，对教材进行二度开发，可以 补充、修改、拓展，灵活处
4、理。3、认真上好生活生命与安全课程，每周坚持上二节 课，对学生进行生活生命与安全教育。在教学中充分体现“活 动教学”的特点，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活 动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同 参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。4、 注意学生评价的多元性、发展性，我根据儿童的心理 特征、学习形式和学习特点的差异性，采取多种方式的评价，除选 用书面形式的测验外，我还采用了 “调查”、“实验”、“探 索”、“讨论”、“服务、“辨别”、“创造”、“表现” 等丰富多彩的评价形式。特别重视学生的自评
5、和互评及教师、家长 的综合评价等。5、 组织开展了防地震疏散演练等安全活动，长期开展防 溺水，防火灾，防交通事故等相关教育和活动，效果显著，本期本 班无一例安全事故发生。二、存在的问题1、学生从思想上不重视这门课程，认为是“豆芽科”，学 习态度也不好。2、教材上涉及了生活、生命与安全的许多知识，但学生没 有联系自己的生活实际，没有应用到生活实践中去。三、改进意见及措施1、对学生进行思想教育，让他们重视生活生命与安全 这门学科，是和我们的生活息息相关的。2、学有所用，让学生把书本上学到的知识运用到实践中 去，联系自己的生活实际，改变自己的言行等，让学生受到教育。在以后的生活生命与安全的教学活动中
6、，我将继续上好 这门课程，加强学生心理与行为等方面的教育，使学生快乐、健康 地成长。2016年6月28日我作为“壹基金北大童心康复项目”项目组老师，在成为专 职老师的一个学期里积极地做“个体咨询”。这学期的学生个体咨 询有预约记录、咨询记录的共8人次；家长个体咨询有预约记录、 咨询记录的共5人次；教师个体咨询有预约记录、咨询记录的共6 人次。作为“壹基金北大童心康复项目”项目组老师，我在成为专 职老师的这个学期里为全校老师、学生、家长分发了“有益思维” 的记事本500份，半年历500份；指导周俊老师在六年级班做了 300份“小学生心理状态调查”。三、勇挑重担，不辱使命。这学期，我将自己的所学用
7、于工 作实践，我设计并录制的同伴支持课程在“成都市第二届中小 学心理健康教育活动课优质课评选”中荣获一等奖。我校校园心理剧目峡谷与心桥参加“成都市首届 中小学校园心理剧展评活动”喜获一等奖。从校园心理剧的 培训到最后的公演活动，我们形成了本校本学科的教育经 念。一、我们是如何利用心理剧进行团体心理辅导的呢？总的说来：利用校园心理剧本身的特点，针对儿童特性 突出如下的心理辅导过程：1、关注同伴生活，自主选择校园心理剧内容校园心理剧的 素材应当来自于学生的生活实际，更需要有典型意义的素材。因为 剧本内容是否来自学生生活，剧本对学生来说是否好排演，决定了 校园心理剧活动的质量与成效。所以，我们在素材
8、选择上充分尊重 学生：首先学生通过彼此间的访问交谈，认识同学内心世界；其次 是学生将采集的矛盾冲突事件写成小剧本。小剧本的创作非常重要，因为，这许多的小剧本其实是学生 内心世界的投射，它们能充分反映学生实际生活中的矛盾冲突，内 心困惑。如何指导学生进行小剧本的创作呢？在心理课上，我们的 具体做法是：确定编写的原则：剧本必须要“揭示心理冲突”，没有 “冲突”不成为“剧”；不抓住“心理”，也就谈不上“心理 剧”。规范剧本格式：为了方便学生创作剧本，对剧本的写作格 式做了规范要求。具体是：题目、编剧、主要人物、道具、剧情简 介、剧本正文等。2、师生合作，编写剧本因为剧本主题对优化学生心理是否有导向作
9、用，老师们才能 总体把握，所以需要我们把学生剧本中具有典型意义的事例进行认 真地分析、归类、综合提炼；然后，由我们和两三个学生组成编剧组，剧组成员都要明确编写剧本的程序：确定 主题一一选择内容一一完成写作一一实践验证修改定稿。其中 “实践验证”是最重要的一环，因为剧本是否好，必须接受实践的 检验。最后，编剧组根据学生的心理接受能力编写成浅显易懂、生 动活泼的心理剧初稿，在排练的过程中还要不断修改剧本。3、心理剧组排练，分享活动感受心理剧初稿出炉后，我们 利用心理健康课，通过集体的学习讨论，让所有学生深入了解剧 本和角色的神态、性格特点，把握人物的内心世界，并注意语言、 揭示心理矛盾的产生、发展
10、的过程。然后，招募演员组成心 理剧组，一个新的团体诞生了。心理剧的每一次排练，心理老师都视其为一次团体辅导， 整个过程包括暖身、演出和分享。在每一幕剧情的演练中，演员充 分自主，把自己的情感创造性地发挥出来，并将自己的体验注入角 色之中；观众把观察到的他们的言行举止，以及体验到的人物内心 感受在团体中进行分享。因为心理剧凸显了学生实际生活中的困扰、冲突，所以在排 练的过程中通过角色扮演、替身、雕塑、空椅子等心理剧技术能让 演员和观众都获得心理成长。心理剧组的排练持续了两个星期，同学们的参与热情很高， 这中间也有过疲惫期。录像的前一天，同学们出现了分离的不舍情 绪。我们觉察到这一点并处理了他们的
11、分离焦虑。当他们听说咱们 是母校第一个心理剧组的成员时，很是自豪，大家把手掌搭在一起，齐呼：“一二三，加油！”第二天，同学们的表演很投入，拍 摄很顺利，一次性成功！拍摄完毕，大家合影留念。整个心理剧组团队完整地经历了 “创始一一过渡成熟 结束”四个阶段。4、录制展播，分享感受校园心理剧不仅仅要让参与者受益，还要让更多的人受益。 我们选择的是心理课的课堂教学时间安排校园心理剧展播，组织全 班级学生观看，分享感受。首先是播放过程中的阶段分享，心理老师始终要关注现场的 气氛和学生的反应，鼓励观众谈出想法。即使现场没有什么生成的 资源，心理老师也要根据预先设定的几个问题分阶段播放和讨论。 拿我们学校在
12、成都市首届中小学校园心理剧展评活动中获得一等奖 的校园心理剧峡谷与心桥为例，我们的阶段分享预设的是这几 个问题：、在第一幕剧男生女生怎么了中男生女生的交往究竟怎 么了？主人公李莎莎和张翔遇到了什么烦恼？、李莎莎，被同学们误解了，伤害了，她是怎么做的 呢？、亲爱的同学们，你或者你们的同学在生活中有李莎莎这样 的烦恼吗？你们在生活中怎样处理自己与异性同学的关系呢? 其次是播放结束后的分享。如果学生想一口气看完心理剧也 没关系，我们可以把预设好的阶段分享的问题拿来结束时分享。总 之，要充分启发学生去关注自己的内心感受，例如问一问：“你 的内心有什么感受呢。在学生们热烈讨论的同时，教师及时地 做一些点
13、评，深化学生们对剧情的理解。另外，还可以进行“观 后感”的评比，这些举措让学生们分享校园心理剧情的同时，也分 享了各自的收获。二、利用校园心理剧进行团体心理辅导有哪些成效呢？1.学生理解表达能力的发展。在演绎校园心理剧过程中， 学生通过与同伴的交往，凭借对自我认识所获得的经验去认识、选 择同伴，又以同伴的态度和行为为参照，进一步认识自我。让学生 参与校园心理剧的表演与观看，在感知、觉察他人情绪、想法和感 受的基础上，培养学生理解他人情绪的能力，即建立同理心，使学生能够设身处理地为别人着想，体会他人投射给自 己的情绪并产生共鸣。2、学生融合能力的发展。大多数学生只爱与自己性格相 近、家庭背景相似
14、的人交往。深入分析，这其间包括两个方面的心 理原因：一是不能正确认识和调节情绪；二是不能兼容异己。由 于个人性格的差异、观念的差异、目标的差异，常常会使合作陷 于停顿，出现裂痕，差异出现的时候就是交往裂痕出现的时候。通 过参与校园心理剧的表演与分享，学生的融合能力有了一定的发 展。3、学生解决问题的能力发展。在与同伴交往中，个体由于 社会性发展水平等原因，对于活动的认识、策略的选择和方法的运 用会出现争议，甚至争吵，在这种情况下，双方必须力争说服对方 或自己选择放弃，寻求同伴交往或友谊的延续，否则，很可能出现 同伴关系的崩溃。通过校园心理剧的表演与体验活动，对于学生个 体学会控制自己的态度、情
15、感和行为，学会解决交往中存在的问题 是具有积极价值的。特别要提到的是峡谷与心桥中的女主角“李莎莎”所遇到的烦恼其实就是实际生活中李加加的烦恼，在剧 中，演员自主发挥，从情绪的发泄到重新与“张翔”建立正常的男 生女生的关系都是自然而然，心理老师很赞赏女主角，鼓励她用 自己在剧中的方式去处理实际生活中的矛盾，李加加获得了很好的 成长！总之，创作、排练、播放、感悟校园心理剧的过程，实际上 是为成员提供了团体合作、分享的情景，在成员的相互作用下，增 进自我了解，改进不成熟的态度与行为，培养健全的人格及协调的 人际关系。成员在这种团体情景中，对自己有了更多的了解，懂得 了什么是适应行为，什么是不适应行为
16、。因此，利用校园心理剧进行团体心理辅导最大的功能就在于它有益于正常人的健康发展，是预防问题发生的最佳策 略。我在这学期的教育教学活动中，认认真真、踏踏实实地做 了一些工作，取得了一些成绩。今后我也会积极发挥党员的先锋模 范作用，积极发挥专职心理老师的能力，为我们共同的教育事业贡 献自己的一份力量。四川省彭州市延秀小学20162016学年度下期生活生命与安全教学总结龚泽玉一学期来，我做到了认真备课、上课，并做好了个体辅导 工作。课堂上，我做到了尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所 得，不断提高，并顺利完成教育教学任务。1、课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，都尽量弄清 楚
17、，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自 如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。备好学生。了解五年级学生的心理特点，了解他们经历的事 情，产生的情绪，补充“情绪管理”系列课程。2、课堂教学：上好课。、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学 生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，创 造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生， 注意引发学生学习本学科的兴趣，课堂上讲解与活动相结合。、培养多种兴趣爱好，博览群书，不断扩宽知识面，为教学 内容注入新鲜血液。还通过讨论法、测试法、角色扮演法、游戏 法、行为训练法等多种方法对学生进行切实有效的教育
18、。在本学期的生命教育教学中，我能坚持以面向全体学生为 主，个别辅导为辅，使学生的心理和生理得以健康发展我在教育 教学中的思考主要有：1、心理辅导课的目的顺应其需要有一 句话说得好：心理辅导不是补漏洞，而应是一种优化学生发展的需 要，着眼于学生当前实际情况。学生的实际情况是什么？我们进行 心理辅导的目的是什么？这是老师们必须极为重视的问题。我们是 为优化学生发展，自然要先考察学生的情况，了解我们孩子所需要的。我将“交流问题”摆上高段儿童辅导的主题。与同伴的交 流，与父母的交流，这是现阶段年龄儿童由于身心成长而面临的一 个普遍问题。通过设置各种问题情境，让孩子们发现矛盾，讨论矛 盾，继而解决矛盾，
19、学生表现出了兴趣，许多问题得到了解决。2、心理辅导课的精髓活动+体验心理辅导课不同于学 科教学，目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的 心理情境，开展富有启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲 突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验。对于个体心理来 说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验。我在教学中尝试了简单易行、可操作的活动形式，如“心理 趣图欣赏”，“在游戏中成长”，“电影片段讨论”等等。我们知 道只有以积极的情感体验和深层次的认知参与，才能达到促进学生 心理水平的提高这一效果。所以活动之后的讨论、交流、探讨、感 悟？是不可或缺的。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工