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1、菱形的判定教学评价【主要写参加评议人员及简要记录】。花都区实验中学陈美常老师：(1)教学设计非常好，细致，可以看出上课老师非常用心，细心。(2)几何分析流程图设计非常好，也是非常有必要。(3)判定定理与性质定理的联系与区别，这也是传统的教法与新课标提倡的教法的灵活运用。花都区邙维煜纪念中学 温老师：优点是：教学设计非常好，学生参与度比较高，动手能力比较强。 建议：(1)在判定方法二的证明过程中，学生提出用全等三角形证明, 这是常规的做法。但能不能引导学生思考“现等一下，会有比全等三 角形更简便的方法证明吗？ ，这样学生的思维能力的训练非常用好 处，也是非常有必要。花都区联安中学老师：优点非常多
2、，亮点也比较多，提出几个问题大家一起探讨：(1)关于探究，活动和制作教具的使用问题。本人认为非常有必要,也是非常重要。可以提高学生学习数学的兴趣和积极性。(2)本节课对我们年轻老师也是很好的示范作用，让学生参与是课堂的生命线。花都区玄中学刘爱心老师:优点非常多，亮点也比较多，提出几个问题大家一起探讨：(1)关于探究，活动和制作教具的使用问题。本人认为非常有必要, 也是非常重要。可以提高学生学习数学的兴趣和积极性。(2)小组合作对后进生非常有效，合作的形式与引导的方式方法需 要我们共同探讨与研究。(3)老师应该更多的关注中下生的学习和对他们的教法。(4)本节课老师的板书非常好，非常细致。花都区教
3、研室陈颂伟老师：(1)本节课老师使用的多次追问的形式，引导学生思考，启发 学生的思维做得非常好。几何教学中的采用几何留白，填空等方式也 做得非常好，对于降低几何的难点非常有用，也有利于中下生的学习O (2)板书时的字体我们数学老师可以写大些，让学生都能看清楚。(3)本节课的亮点比较多，其中有黑板右边的几何证明经常用到 的几何分析图，证明的引导图，证明的倒推式分析图做得非常好，也 是非常重要。(4)本节课师生通过共同分析，学生独立完成，而且完成效果良好。 时间控制需要改进，需要安排更细致，避免出现“前松后紧”的现象。(5)思维分析图必须合理使用，注意知识的结构和系统性，多让学 生动手参与，提高掌
4、握程度，降低低分率。提出以下问题(1)教育要追求学生全面发展，加强辅导，不能放弃学困生，必须 想办法降低低分率。(2)定理证明完成后，老师应该提炼出方法，知识的结构和联系网络，例如：命题的探究，证明后，总结归纳出常用方法，简便 方法，回归根本思路方法等。(3)在课堂上应该随时检验效果，要根据学生的实际和掌握程度设 计题目，以此提高掌握率，让每一个学生有收获。(4)数学教师都有“前松后紧”的现象，在课堂上教师不放心，讲 得比较多，提示也比较多，学生缺少静静思考，缺少时间思考, 导致课堂练习的时间减少，在课堂上数学的练习时间一般不少 于10分钟。(5)课堂的小组合作探究不能流于形式，知识形式上的探
5、究，要充 分发挥小组合作的作用，而且在探究过程中要明确探究的内容, 探究的目标，最好能问题做引导，思考，最终达到探究的良好 效果。【基于评价标准的教学反思】1、目标差：目标设计与达成之间的效果差；(1)本节课是对菱形的判定方法的探究、猜想、归纳的过程。在实 施的过程中，学生的参与度比较高，积极性比较高，基本上能达到过 程性目标。但在知识技能目标上还是没有很好的实现，体现在课堂练 习比较少，导致一部分基础比较差的学生训练不足，掌握不够充分。 2、产生目标差的原因；上课时间、各个环节的时间的把控方面，老师需要更细致，把控 更好，至少安排10到15分钟的对应练习，以巩固刚学知识。3、再教设计的改进与
6、设想。(1)在环节二添加判定的第三种方法:环节二(24 )【活动二】探究并掌握菱形的判定方法【思考】：条边都相等的四边形是菱形吗?说出理由吗？总结：菱形判定方法:几何表达为:本次活动教师应重点关注：(1) 学生动手实验时，是否带着问题探究；学生得出 猜想后，能否有意识地，自然地利用已有的知识储备解释 猜想的合理性。(2) 学生是否认识到菱形的定义是证明菱形判定定理的基础。(3) 学生是否能用线段的垂直平分线的性质或者勾股定理证明一组邻边相等。(2)小节的归纳性不足，没有挖掘知识的性质，没有归纳。添加思维导图：菱形的判定个人教学反思林振强通过公开课菱形的判定，结合上课的感受及我个人的反思我 谈以
7、下几点感受。一、教材分析菱形的判定是八年级数学中的几何知识四边形的判定中的 非常重要的一块知识，他是学生在学习了四边形的性质及平行四边 开、矩形的判定后学习的，从教材编写来看很符合学生的认识规律, 这些知识的学习能够提升学生观察、分析、归纳、总结的能力，提 高学生发散思维的培养，调动学生学习几何知识的乐趣。此部分知 识在近几年中考中也经常有大题中渗透四边形的应用，所以这些知 识的学习对初中阶段的学习相当重要，同时也为后期学习其他几何 知识奠定良好的学习基础。二、学生分析通过上课，从课堂情况来看学生对这部分知识比较感兴趣，学 生见到新的教师表现尤为兴奋，积极配合教师的教学，教师也都能 恰入其分，
8、适时激励学生，课堂气氛融洽。从整体来看有的班级学 生基础不一，表现也略有不同，学生通过动手折一折、剪一剪，看 一看、想一想等环节认识到了根据菱形边、角、对角线等途径探究 判定菱形的方法，激发了学生学习的热情，提高了学生归纳分析能 力和应用意识。三、教师教学设计教师分别采用了多媒体、剪纸等开展教学，给学生以直观的图 形形象，便于学生观察图形并探究图形的判定。尤其是剪纸拼一拼、 折一折更能让学生通过手动操作亲身感受菱形，加深对菱形的认识, 从而为菱形的判定学习有一个直观的认识。教学能都能够根据教 学设计适时、及时的追问，通过有效的问题设计激发了学生不断思 考、不断探索的意识，也为本节课的成功教学打
9、开了一扇窗。学生 在听到教师的追问后都能积极动手操作和思考，这节课的教学内容 还是比较多的，但各位教师都能很好的把握教学节奏，按计划完成 了菱形的判定教学任务。四、几点不足和思考1、在引导学生探索菱形判定时注重了方法的引导，判定理定 理的几何证明思路的指引，但缺乏有效的几何语言板书和描述，会 导致学生感觉会了，掌握了，当让他单独解答或证明时，学生就显 得不够熟悉，甚至找不到方法，无法下手。即该教师板书时还需要 及时板书，不可因为教学内容多而忽视了板书的重要性。2、教学中如果适当引导小组合作探究，可调动学生自主探索 意识。在复习了菱形及性质后可说出其性质的逆命题，让学生分小 组去探索这些逆命的对
10、与错，进而探索出菱形的判定定理，通过个 别指导，小组点拔，小组展示，学生共同探讨，教师引导归纳，最 后综合应用。通过这些环节，学生亲自经历的多一些，感受应该更 深刻一些，对知识的理解也就更牢一些，学生的用意识应该会更强 止匕 二 O3、一题多解，培养学生的发散思维。在应用判定定理证明时 有些题目是可以用两三种，甚至是四五种方法去证明解答的，对于 这类问题我们应充分利用好教学资源，深入挖掘，一题而且更能提 高学生的思维能力，扩展学生的思维空间，提升多解，即让学生将 所学知识得到了应用，巩固了所学知识，学生的应用意识。4、几何语言的描述讲求严谨准确。在课堂教学中应把握住这 一点，教师语言的表述就是一个潜移默化的影响力，如果平时教学 中注意了，学生在解题和表述中就比较注意这一点也能够培养学生 严谨准确的数学态度。