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1、英语国家学生对能愿动词“能、会、想、要”的使用偏误及对外汉语教学中文摘要能愿动词的使用在学习过程中并不难，但留学生的使用情况并不好，在句子 中常出现缺失、混用和乱用的现象，本文在整理前人能愿动词成果基础之上，针 对英语国家学生做了 31份有效的调查问卷，通过整理调查问卷中的偏误，分析 出英语国家学生在使用能愿动词“能”和“会”、“想”和“要”常出现混用错用 的情况，同时在用汉语进行成段表达时，对于能愿动词的添加不敏感的事实。为 了探究能愿动词更好的教学方法，而且使自己对于对外汉语中的能愿动词了解更 加细致，本文从现影响力较广的两本对外汉语教材发展汉语和新实用汉语 课本中，整理出能愿动词“能、会
2、、想、要”四字常用义项，设计出了一套针 对于英语国家学生能愿动词“能、会、想、要”的教案设计，希望对能愿动词对 外汉语教学提出一些有效建议。关键词：对外汉语教学；能愿动词“能”“会”“想”“要”；调查研究源于母语的负迁移，通过母语与汉语的对比，得出对外汉语教学方法，很多学者在亚洲学生 的能愿动词“能”“会”“想”等能愿动词的偏误分析上做过大量的研究，得出了颇丰的成果， 而针对欧美学生的能愿动词使用偏误成果寥寥甚少，在成果中能愿动词的分类也不太清晰， 要不就是能愿动词的习得顺序研究，要不就是针对于欧美学生常见能愿动词偏误“能”“会” “可以”的研究，而其他能愿动词的研究甚少。这两年随着来华的欧美
3、学生的增多，我们发 现能愿动词的偏误产生有很大的程度上出自欧美学生的表达中，其中包含英国、美国、加拿 大及一部分欧洲学生，特别是意大利学生，还有来自非洲的一部分学生，所以在调查对象上 本人的选择是欧美学生占主体，其中还包含了一部分官方语为英语或法语的国家的留学生， 汉语水平为HSK4-5级的中高级英语国家学生。经过一个月左右的问卷发放和回收，共收到有效问卷31张，其中国籍分布为：英国学 生5名、意大利学生9名、加拿大1名、美国1名、西班牙2名、法国1名、俄罗斯3名、 加蓬(法语区)1名、土耳其2名、韩国2名(其中一人从小就生活在美国，22岁后来中国 学习)、印尼和越南各一名；HSK水平分布为：
4、未考HSK (现在初级2班学习)1名、HSK1 级0名、HSK2级3名、HSK3级3名、HSK4级15名、HSK5级7名、HSK6级0名。调查对 象大部分在本国已学习23年汉语，在中国学习1年之内时间的汉语。2.3调查问卷的设计情况在本次的调查问卷中，本人共设计了三大类题型，分别为判断题、选择题和翻译题，判 断题共五题，都是有偏误的句子，摘自中级学生在作文中出现的偏误语料，让学生来判断是 否正确并修改，题目如下：一、这个句子正确吗？请改一改Read the following sentences and choose True or False. If it is False please c
5、orrect any mistakes you may find.1 .你想去银行(bank)吗？我当然给你推荐(highly recommend)一家最合适的(suitable)银行。2 .如果(if)我去旅行(traveling)的话,我选择自由行(self-service traveling)。().飞机一定快吗？如果机场(airport)在郊区(in the suburb),有时候也不准时(on time )到。().她没有把握(she hasn, t decide the travel plan),只是自由的旅行(travel in a free way)。().虽然(althoug
6、h)我还没去过美国，可是2018年2月我跟我的男朋友一起去纽约(New York) 看看。()第二题是选择题，测试学生能愿动词的混用现象，“能”和“会”、“想”和“要”各一 组，一组5题，题目如下：二、选择正确的词：Choose the best answer.A.能 B.会 C. /.这我()理解(understand),我们的国家不一样。1 .如果我没遇到他，也许现在我不()在中国了。2 .她的家没有钱，不()上大学。3 .天气太热了，农民(farmers )都不()干活。4 .他很()吃，一顿饭()吃40个饺子(dumplings)。A.想B.耍c./.从天津到四川（Sichuan）很远
7、，坐火车（）10个小时。1 .我下课后（）睡觉，不（）学习。2 .我（）一杯咖啡。3 .你发烧38.2。C,下课后快休息吧，不（）学习了。4 .爸爸，收到我的信以后一定（）给我回信！第三题是翻译句子，将英语翻译为中文，探究学生在自己组织句子时是否有意添加能愿 动词，共6题，但其中第6题因出题失误，很多的学生在说英语时不会说这样的句子，所以 没有选择作答，题目如下：三、番用译句子： Translate the English into Chinese.1 .Can you teach me English ?1.1 have 2 movie tickets , would you like to
8、 go with me tonight?1.1 can speak Chinese, but I cant write.4 .You cant smoke here.5 .You should take care of yourself when go back home alone.6.1ts my great honor to have this job.2.4英语国家学生学习的偏误情况汇总及分析241 .对第一题的偏误分析在对31份调查问卷进行回收和数据汇总以后，在第一题出现了很大程度上的问题，第 一题考察的是学生是否对能愿动词的偏误敏感，能不能凭自己所学或者是语感判断出来。表1调查问卷
9、第一题正误统计题目号码正确比例错误比例修改正确率L你想去银行吗？我当 然给你推荐一家最合适 的银行。35.5%64.5%9.7%2.如果我去旅行的话，我选择自由行。35.5%64.5%6.5%3.飞机一定快吗？如果 机场在郊区，有时候也不 准时到。38.7%61.3%3.2%4.她没有把握，只是自由的旅行。48.4%51.6%16.1%5 .虽然我还没去过美国，可是2018年2月我跟我 的男朋友一起去纽约看45.2%54.8%16.1%10看。L.你想去银行吗？我当然给你推荐一家最合适的银行。这句是中级班学生真实出现的一句偏误，这篇作文的话题是“为你的朋友推荐一家合适 的中国银行，结合语境来看
10、，提问：“你想去银行吗？ ”，后文引入即将为朋友推荐的一家 银行，在这句话中应该添加表示在一定情境下有的特殊能力“能”，正确修改为：你想去银 行吗？我能给你推荐一家最合适的银行。而在所有调查样本中，判断句子错误的样本达 35.3%,能做到正确修改,在句中添加能愿动词“能”的只有9.7%。2 .如果我去旅行的话，我选择自由行。这句是HSK4级作文语料库中出现的偏误，正确修改为：如果我去旅行的话，我会选择 自由行。在句中用“如果”表示假设，然后说出自己的选择是自由行，应该添加表示有做某 事的可能性“会二如果在一个语境中出现了 “我”和其他人旅行方式的对比，例如：他选 择跟团游，是因为跟团游既方便又
11、省钱，如果我去旅行的话，我会/想选择自由行。添加能 愿动词“想”也可，因为在这里只是两人之间旅行方式的对比，“我”没有确定我的计划一 定是出去旅游，所以只想表达出来自己的意愿，可以添加能愿动词“想”，而调查样本中认 为这句不是偏误的比例高达64.5%。3 .飞机一定快吗？如果机场在郊区，有时候也不准时到。这句是中级学生在作文中出现的偏误句子，这句话的情景是想反驳“飞机快这个事实”， 我们假设飞机场的地理位置在郊区，那么应该在句中添加能愿动词“能。在这里表示没有 做某事的能力，这种能力不是通过学习获取的，所以不能添加能愿动词”会。本句的偏误 率达到38.7%o.她没有把握，只是自由的旅行。这句是
12、北语HSK动态作文语料库中的偏误，“她没有把握”是这句的预设，表示事情的 不确定性，但是“她”的主观想法是倾向于“自由的旅行”，所以应该添加能愿动词“想。11表示个人的主观意愿，主观想法。4 .虽然我还没去过美国，可是2018年2月我跟我的男朋友一起去纽约看看。这句是北语HSK动态作文语料库中的偏误，“我”没去过美国，句中“可是”是逻辑关 系上的转折，“我”没去过，可以2018年2月“我”打算去美国的纽约看看，所以应该在句 中添加能愿动词“想”，如果结合上下文语境，“我”要去美国的意愿很强烈，那么也可以添 加能愿动词“要二对第二题的偏误分析第二题是判断学生能愿动词的混用误用现象，分为两组，带有
13、相近义项的“能”和“会” 一组，“想”和“要” 一组。（一）能、会、/表2调查问卷第二题（一）正误统计正确比例错误比例1.这我（）理解，我们的国家不一样。45.2%54.8%2.如果我没遇到他，也许现在我不（）在中国了。35.5%64.5%3她的家没有钱，不（）上大学。87.1%12.9%4.天气太热了，农民都不（）58.1%41.9%12干活。5.他很（）吃，一顿饭（）吃40个饺子。3.2%96.8%1 .这我（）理解，我们的国家不一样。根据本句的语境，“这”指代的是因两个国家文化不同而产生的现象差异，“理解”指的 是天生形成的一种能力，所以应该添加的能能愿动词是“能力而在这句中几乎一半以上
14、的 英语国家学生选择的是能愿动词“会2 .如果我没遇到他，也许现在我不（）在中国了。在这句中，“如果我没遇到他”是对于事情的一种假设，就不会有在中国的可能性了，表 示发生某件事情的可能性，我们应添加能愿动词“会工3 她的家没有钱，不（）上大学。这句应该填写的能愿动词应该是“能”，“她的家没有钱”写出了 “她”在特殊情境下的 一定条件，“不能上大学”是没有上大学的能力，这项能力是特殊情景下的条件决定的，“没 有钱”就没有“上大学”的能力。4 .天气太热了，农民都不（）干活。这句应该填写能愿动词“能”，同第3题，句子中说出语境“天气太热了”，这是客观的 情景，在这种客观存在的特殊情境下，“农民”这
15、个群体没有做某事的能力，那就是“农民 都不能干活”，而这句话并没有结束，后面可能还会出现与农民相对的其他群体。5 .他很（）吃，一顿饭（）吃40个饺子。在这句中，“吃”是人与生俱来的一种能力。不是通过学习得来的，所以应该填写能愿 动词“能”：“他很能吃，一顿饭能吃”，在这句中不少英语国家学生都是用母语翻译法来13做这道题的，很多人填写能愿动词“会”。（二）想、要、/表3调查问卷第二题（二）正误统计正确比例错误比例1.从天津到四川（Sichuan）很远，坐火车（）10个小时。71%29%2.我下课后（）睡觉，不（）学习。90.3%9.7%3.我（）一杯咖啡。74.2%25.8%4.你发烧38.2
16、 C,下课后快休息吧，不（）学习了。35.5%64.5%5.爸爸，收到我的信以后一定（）给我回信！58%42%1 .从天津到四川chuan）很远，坐火车（）10个小时。在这句中，陈述从天津到四川的时间，表达需要多少时间的意思，填写能愿动词“要”，这 句的争取率较高，达到71%,多数学生可以选择正确。142 .我下课后（）睡觉，不（）学习。这句能愿动词“想”和“要”是必填动词，表达自己的意愿，但是填写两个差别不大， 应该结合自身语境来看，多数学生都在题中填写了能愿动词，仅有9.7%的学生选择不应填 写能愿动词。3 .我（）一杯咖啡。这里是“要”的实意动词用法，其实能愿动词“想”和“要”的英语翻译
17、是一样的，都 是want to do,所以多数英语国家学生在“想”和“要”的动词用法上区别不出来，此题 的正确率为74.3%o4 .你发烧38.2。C,下课后快休息吧，不（）学习了。这句中结合了自己的语境，那就是“发烧眼睛，下课后应该休息，不应该继续学习了 ”， 所以本句应该添加能愿动词“要力在这里的“要”是根据客观语境需要做的事情，而不是 “wantto ”表达自己的意愿的。而在英语国家同学的习惯中，根据语境推测不应该继续学 习，很多学生都会填写带有将来时含义的“会”，而在汉语中“会”归为能愿动词类，表达 的含义是某人有做某事的可能性和通过学习得到的能力。还有一部分同学添加能愿动词“想”,
18、“想” 一般询问的是某人的主观意愿，它是不受客观意愿影响的，所以本题的偏误率高达64.5%o5 .爸爸，收到我的信以后一定（）给我回信！这句主要检测的是学生是否有添加能愿动词的敏感度，依据英语的翻译学习法，在组织 句子时不会主动添加“能愿动词”，在42%的偏误中多数都选择不填任何一个能愿动词，在 这里表达了客观意愿的强烈，有must的含义，所以添加能愿动词“要力本题正确率达到 58%o对第三题的偏误分析第三题为英译汉，学生在使用汉语进行成段表达时，一般先是将脑海中的意愿用自己的 母语表达出来，然后再将母语翻译成句子，用汉语进行成段表达，往往就忽视了英语和汉语15之间的语言差异，由此发生了语序颠
19、倒、母语的负迁移引发的偏误，在英译汉的过程中为了 检测学习者是否会使用能愿动词表达自己的意愿。表3调查问卷第三题正误统计正确添加能愿动词未能正确添加能愿动词（混用或语序有误）l.Can you teach me English ?你能教我英语吗？74.2%25.8%2.1 have 2 movie tickets , would you like to go with me tonight?我有两张电影票，你今晚要 和我一起去吗？42%58%3. 3.1 can speak Chinese, but 1 can, t write.我会说汉语，但不会写。74.2%25.8%4.You can,
20、t smoke here.这里不能吸烟。61.3%38.7%5.You should take care ofyourself when go back home16第一章绪论11.1 选题的原因和意义11.2 本篇论文研究的对象和方法1本篇论文研究的对象和选择原因11.2.1 本篇论文研究所采用的方法31.3 相关研究结果和前人观点31.4 本篇论文研究的语言学理论基础51.5 语料的来源情况5第二章英语国家学生学习汉语中能愿动词“能、会、想、要”四字的情况62.1 调查的目的62.2 调查的范围和对象62.3 调查问卷的设计情况72.4 英语国家学生学习的偏误情况汇总及分析10241.对第
21、一题的偏误分析10242对第二题的偏误分析12对第三题的偏误分析15第三章 对外汉语教材中出现的“能、会、想、要”四字语法分析和语用对比17alone.晚上自己回家时你要照顾好 自己。32.2%67.8%6.lt s my great honor to have this job.能得到这份工作是我的荣幸。无效作答前五道的组织句子中正确率较高的是1和3,但在2和5中学习者发生了能愿动词的偏 误，例如在2题中句子中已给出特定语境“我有两张电影票，那么说话人说出话的目的就 是为了邀请对方一起去看电影，在这里根据特定的情景应该选择意愿强烈的“要”，但很多 的英语国家学生在组织句子时都添加了能愿动词“
22、想”来表示询问意愿。但是这道题添加能 愿动词“想”也是可以的，如果听话人和说话人关系非常亲近，说话人买这两张电影票只是 自己想看电影，而不是为了邀请说话人才买的票，那么这时我们添加能愿动词”要。是表 达客观的want t。do；如果说话人买两张电影票就是为了邀请听话人，或和听话人关系不是 非常亲近，这时我们添加能愿动词“想。来询问对方的主观意愿。第三章 对外汉语教材中出现的“能、会、想、要”四字语法分析和语用对比3.1 汉语教材中出现的能 会 想 要四字义项整理3.1.1 发展汉语初级综合1经本人查阅，在发展汉语系列教材中，如题所示的四字义项均出现在了初级教材，17据此可以推断学生在学习这四字
23、是从初级水平开始就能接触到的，先来看看发展汉语初级 综合1这本综合教材中教授“能、会、想、要”四字的方法。在初级教材中最早出现的是“想”的能愿动词用法（在这本教材中均将这四字称为“助 动词”，所以而后统一为“助动词”），在第6课“香蕉多少钱一斤？ ”中的第一篇课文TEXT1 “想”被解释为want towould like to, be going to ,课文中的情景是马丁在超市买东西,从 而引出“马丁想买电子词典和电脑。一部电子词典xx块钱，一台电脑XX块钱，一共XX块 钱。”在课文的右侧有针对课文细节提出的问题，其中问题1就涉及到了 “想” +V.的助动 词用法。教材是这样解释“想”的助
24、动词用法的：“想”表示希望、打算，用在其他动词前 边 Cv indicates a hope or a plan and is used in front of a verb.）,并给出如下例句：SPadv.相V0我相学习汉语。马丁也相认识她。你相买苹果。我不相买什么？因为本课主要的教学重点是如何询问和回答商品价格，所以在课后的练习中有两部分出 现了 “想”的助动词用法，分别为第四题L和第五题3.，只有两道题，题目的联系比较少, 占课后所有语法练习的9.1%：18第四题完成对话:1. A： （想买）B：我想买手机。第五题把下面的词语整理成句子3.我再一买汉语书本想而同时在第6课的TEXT2中出
25、现了 “要”的实意动词用法，被解释为want,need ,课 文中是一段对话，反复用“要”的实意动词用法来提问，课文内容如下；A：你好！请问，你要什么？B：我要一个面包。A ：你要哪种？B：我要这种，这种多少钱一个？A：这种四块五一个。B：我要两个。.（后为价格等）在教材的前儿课先出现了 “要”的实意动词用法，为后面出现的“要”的助动词用法做 对比和铺垫。在教材中的第10课“这个星期天你忙不忙”中的语法点是“V.+ 一下”的用法，例句 中出现了这样的句子：“我很累，我想休息一下。”这里出现了 “想”的助动词用法，在结 合语境“我很累”的基础之上，添加助动词“想”表示“希望、打算”之意。在本课练
26、习中 的第五题共有5个小题练习“V.+ 一下”的用法，题目如下：1 .我 一下你的书，行吗？4.我想 一下你的词典。192 .我 一下卫生间。5.下课以后我想 一下银行。3 .我很累，我想 一下。在这5个练习小题中我们不难发现1.2题的答案只填写动词“借”和“去”就可以，而 345.题中给出了 “想”的助动词用法，是因为345题中有一个具体的预设，例如3.题中“我 很累”这是表达出了主观的意愿“我希望去休息”；4题中的预设是“我希望借你的词典”, 但是要去询问拥有词典的对方是否同意；5题中的预设是“我希望去银行”，不是其他的时 间，而是下课后可能顺便，稍微去一下银行；1题和4题有共同之处，题中
27、都有预设，且要 去询问拥有词典的对方是否同意，但是1题中有询问意愿的“，行吗？ ”所以只填写动词“借” 就可以了。在这部分的练习题中，虽然练习的重点是“V.+ 一下”，但同时重复出现了 “想”的助 动词用法，知识点的重复出现加强了学生对己学习的知识的巩固，占课后所有语法练习的 15.6%o在初级教材中真正出现多种助动词的用法是在第15课“大学生可以打工吗？ ”这课中， 在第一篇课文TEXT1中生词部分出现了 “要”的助动词用法，解释为：want, wish和“会” 的实意动词用法,解释为：be acquainted with , have knowledge of。课文中的情景是介绍朱 云的大
28、学课余时间计划，出现了以下课文：朱云这学期不太忙，她想打工挣点儿钱。琳娜告诉朱云，她的朋友汉思要找一个汉语老 师。汉思会英语和法语，不会汉语，他要学习汉语。琳娜觉得.(后为介绍琳娜的想法)。在简短的课文中第一句就重复出现了 “想”的助动词用法，而且文章中结合了话题提出 的预设“这学期不太忙”，而引出朱云的计划和打算“她想打工挣点儿钱”。紧接着课文出现 了 “要1”的助动词用法，“要1”也是表示打算做某事，但是一般不做单独回答(means plan to do something. Its seldom used alone as the answer to a question. It neg
29、ative form is ”不 想”)，主观程度弱于“想”的助动词用法，而且我们不难发现，当我们想回答不打算做、不 计划做的义项时，常常回答“不想”而不是“不要”，书中给出如下例句：表620Adv.要1V0汉思要1学习汉语。我要1看这本书。我也要1买电脑。sp采用问答形式做练习，区别“想”的助动词用法。A：假期你要1打工吗？B：我要1打工。/我不想打工。紧接着助动词“想”和“要1”，在第15课中的TEXT2生词部分就出现了 “能” 的助动词用法，解释为can, be able to,课文如下（对话）：崔浩（A）：马丁，在美国，大学生可以打工吗？马丁 （B）：可以，很多大学生都打工。A：学生一
30、般能做什么工作？B：学生可以，可以.，也可以.。A：放假的时候你也要打工吗？B：我不想打工，我想去旅游。21在这段对话中我们不难发现助动词“能”和“可以”是对比出现了，除此之 外还重复了 “要1”和“想”的能愿动词用法，在这里给学生了一定的混淆。“能” 的助动词用法表示有能力或者有条件做某事(means having the ability or condition to do something.)在这里本人认为当添加助动词“能”时，往往代表 在一定的情景下拥有一个自己独特的条件，在书中出现了这样的例句：表7SPadj台匕 目匕V0我台匕 目匕说一点儿日语。学生一般匕*匕做什么工作？我不台匕
31、 眦陪你。1 .我能说一点日语。2 .学生一般能做什么工作？3 .我不能陪你。例句1中“我能说一点日语”和“我会1说一点日语”的差别不大，但是要 结合不同的语境来说，当使用助动词“能”时应该“会1说的这一点儿日语”可 能不是通过正规的学习得来的，如果我这一点儿日语是习得的，我可以说“我能 说一点日语”，可能说的语序不完全正确，或者不符合语法规则，但是“我能说 一点儿”。如果我是通过学习日语，但是日语水平没有这么高时，我可以说“我22会1说一点儿”；例句2中“学生一般能做什么工作？ ”这就是在特定的情境下“学生”拥有的独特条件了，作为学生群体，结合自身的特殊情况，“能做什么”就“做什么”，如果添
32、加的是助动词“会1”，句子就变成了 “学生一般会做什么 工作？ ”这时询问的内容就是根据以往的经验，大部分学生已经选择的工作了。 例句3中“我不能陪你”应该结合预设来讲解，在特殊的情境下我没有条件陪 你，例如我的妈妈现在住院了，我要去看我的妈妈，所以不能陪你，或者是我马 上要上课了，如果不到教室老师会记旷课，我不能陪你，在这里助动词“能”要 在一定的情景下拥有一个自己独特的条件才能使用。在TEXT2的课文中我们不难发现助动词“能”的使用是有特定的额条件的, 在本课的TEXT3就出现了 “会”的助动词用法，解释为can, be able to,在本课 中“能”和“会r的助动词解释完全一样，学生不
33、禁疑惑两词的差别在哪里, 先来看看课文(对话)：马丁(A)：放假以后，我想去泰国玩儿，可是我不会说泰语，有问题吗？阿明(B)：没问题，很多泰国人都能说一点儿英语。B：你会不会开车？A：会。 在课文中出现的助动词“会1”表示懂得怎么做或者有能力做某事，多指需 要学习的事情(means knowing how to do or having the ability to do something,often something that needs to be learned.)在这里本人认为“会 1” 和 “能”的助动词用法区别最大的部分就是“会1”多指需要学习的技能，例句如 下：表823SPa
34、dj会V0我会说汉语。他会做中国菜。我不会开车。例句123中的“说汉语”、“做中国菜”和“开车”都是需要通过学习以后, 获得的一种技能，这种能力是正规的，掌握熟练的，由此区别助动词“能”和“会 1”的用法。在本课练习中的第四和第六题都出现了助动词“能”、“会1”、“想”、”要r 和“可以”的练习，第四题注重于五个助动词的辨析，第六题注重于用指定的助 动词练习成段表达，助动词练习占所有语法练习的35.3%。“要2”的助动词用法出现在了第16课“我想送他一件礼物”中的TEXT 3的 生词中，解释为must,should ,在这里课文中出现的句子如下：A：节日或者亲戚、朋友过生日、结婚的时候，中国人
35、一般都要送礼物。B:我现在要去朋友家，要带礼物吗？A：不带礼物也可以。在本段课文中出现了 “要2”的助动词用法，在这里表示应该的含义，例如:241 .你找到工作了，要请客。2 .你感冒了，要吃药。3 .去看朋友要带一点儿东西。在以上的3个例句中都体现了助动词“要2”作为应该的含义出现的意义， 在本课的练习中只有第六题中第6小题出现了助动词“要2”的练习，在第16 课中主要练习的功能是中国人送礼的习俗，所以助动词“要2”练习占所有语法 练习的3%,题目如下：6 .我去看亲亲一般 o （要）在初级教材中最后出现的助动词就是“会2”的用法，在第22课“我的自行 车是红色的”，本课的教学重点是“一点儿
36、”和“有点儿”的区分，所以助动词 “会2”不作为教学重点，讲解和练习的内容就很少，只是稍加解释词的含义。在本课的TEXT3中为助动词“会2”解释为:be likely to,be sure to,在课文对助 动词后的V加以肯定，课文为：A：你不会记错吧?B：不会总结来看，在发展汉语初级综合1这本教材中，已经将能愿动词“能、 会、想、要”四字的常用义项都解释出来了，且部分义项在单课中成为了教学重 点，并给出一定量的操练练习，现将这本教材中出现的四字能愿动词义项整理如 下：表9发展汉语初级1能愿动词义项整理25相要1台匕 目匕会1要2会2英文解释want to,want, wishcan, be
37、ablecan, be ablemust,shouldbe likelywould liketototo ,be sure toto,be goingto中文解释表示主观上表示主观上表示有能力表示懂得怎表示应该的对能愿动词的希望、打的打算做某或者有条件么做或者有含义，事实上后V加以肯算，用在其他事，但是一般做某事，往往能力做某事，需要。定，具有某种动词前边。不做单独回代表在一定多指需要学可能性。答，主观程度的情景下拥习的事情，需弱于“想二有一个自己要学习的技独特的条件。能。操练比例9.1%5%13.2%7.9%3%0新实用汉语课本1新实用汉语课本是北京语言大学出版的对外汉语教材，这本教材出版
38、时间最长，经过多次改版，畅销海外，是很多对外汉语教师手中的工具书，经查 阅新实用汉语课本这本教材有关能愿动词“能、会、想、要”四字都出现在 新实用汉语课本1中，经过对发展汉语教材的分析，我们可以推断出能 愿动词“能、会、想、要”四字在学生初级阶段就会学习到，而且在学习过程中 有一定量的操练，在这本教材中能愿动词的出现和讲解内容很整，不是零散分散 到不同课文中的地方，让我们来看看新实用汉语课本1这本综合教材中教授 “能、会、想、要”四字的方法。263.1 汉语教材中出现的“能、会、想、要”四字义项整理17发展汉语初级综合1173.1.1 新实用汉语课本1263.2 教学中能愿动词“能、会、想、要
39、”四字义项整理33能愿动词“能、会、想、要”四字义项整理333.2.1 能愿动词“能、会、想、要”四字区别义项出现的特殊情境34参考文献：错误!未定义书签。致 谢错误!未定义书签。附 录35在新实用汉语课本I中首先出现“能、会、想、要”四字的是第10课“我 在这儿买光盘”，在这课中主要学习的功能也是买东西的方法，所以出现了 “要” 的实意动词用法，解释为：to want,在这本教材中生词部分的讲解后面带有和 生词相搭配的词语，和实意动词“要”相配的词语是“要什么”、“要音乐光盘”， 这是“要”的实意动词用法。紧接着在第11课“我会说一点儿汉语”中出现了 第一个能愿动词，那就是“会1”，在TEX
40、T (一)的生词中能愿动词“会1”解 释为：to have the knowledge of, can,在这里能愿动词的两个义项就都显示出来 了，一个是经过学习获取一定的知识，一个是有自身的能力。在这篇课文的生词 中同时也出现了能愿动词“能”，在这里解释为：can, be able to,课文中出现的 语段如下：A：您会说汉语啊！B：我会说一点儿汉语。我是学生，现在回学院上课。A：你们几点上课？B：八点上课，师傅，我们八点能到吗？A：能到，您的汉语很好。B：哪里，我的汉语不太好。您会不会说英语？A：我不会说英语，我的岁数大了，学英语不容易。在这篇语段中出现的能愿动词“会”只是用在一种语境中，那
41、就是“会1” 说一种语言。在生词的解释上，能愿动词“能”和“会1”有明显的区别，那就 是“会1”是经过学习后得到的一种能力，而“能”就是天生的，人自身的能力， 不一定经过系统的学习，这和我在发展汉语中得出的结论是一样的。在这课 的语法讲解中出现了能愿动词成块的讲解，那就是“能愿动词谓语句(1)：会、 能、可以、应该”四词辨析，在这部分的语法讲解中写到：“会1 emphasizes27 skills acquired through learning, while “能” expresses the possession of skills in general. “能 can also be
42、used to express permission or prohibition under specific circumstances. 歹I举如下：表10subjectPredicateTW0PVV0我们八点能不能到那儿我明天不能上课所以能愿动词“能”的使用是有着特殊的范围的，就是也可以用在一定和特 殊条件下，在这里不得不提到能愿动词“能”和“会”有时也会用作实意动词, 例如：他会英语、我要咖啡等句中。在第10课中出现了一定的能愿动词练习， 在课后的第4题会话练习中【表示能力expressing ones ability,练习如下：(1)A：你会不会?B：我会一点儿。A：你能教我吗？B
43、：没问题，有时间我们去体育馆练习。（2） A：这个汉字怎么写？B：对不起，我也 o28（3） A：你现在能不能选修中国哲学课？B：我现在还 oA：为什么？B：我的汉语还不太好。在这三组小练习中，（1）需要填写的内容是能愿动词后添加经过学习后获得 的运动能力，如果说跑步这项运动技能，“我能跑步”表示我天生可以跑起来， 有跑步的能力，而“我会跑步”往往代表了我知道跑步的技巧和窍门，“我要跑 步”则代表了在短时间内我的打算和计划是我打算去跑步；练习（2）中需要填 写的内容是“我也不会写，在这道练习题中如果你没有经过学习，不知道这个 字的写法，经过学习获得的能力我们用“会”；练习（3）的目的是用“能不
44、能” 来提问，使用“不能”来回答。在本课中能愿动词占所有语法练习的15.8%。接下来在课本中出现的能愿动词就是“要1”，出现在第12课“我全身不舒 服”的 TEXT （）中，解释为：must, to want （to do something）,搭配的词语为 要看病、要锻炼，我们还记得在这本教材中第一个出现的实意动词“要1”解释 为to want,这里的能愿动词“要r的区分度在于能愿动词“要r后还可以继 续添加其他的动词，在程度上也加深了，在句子中添加能愿动词“要1”表示做 这件事的必要性。同时在这篇语段中出现了 “想”，能愿动词用法和实意动词用 法同时出现的，解释为：to think, to
45、 want （to do sth.）,词语搭配为想睡觉，想喝 水，“想”的实意动词用法是to think ,后“想”的能愿动词用法更注重于自身 的想法，这两个能愿动词在语段中是这样出现的：B：（劝A去医院）：我想，你应该去医院看病。A （头疼、嗓子也疼）：我身体没问题，不用去看病。我要睡觉，不想去医院。29B：今天天气很冷，你要多穿点儿衣服。在这里能愿动词要1和“想”同时出现，都表示intention and demand, 但是“想”更强调的是个人意愿和希望more emphasis on the intention or hope, 从需要程度上来说弱于“要1”，如下例句：表11SubjectpredicateopvV0马大为要睡觉。丁力波想学习美术。他不想参加聚会？同时能愿动词“要2 is also used to express the actual need,需要的含义，例 如：他要不要住院？明天天气怎么样？要多穿衣服吗？能愿动词“想”也表示需要的含义，但是应该结合语境来决定是否在句中添 加能愿动词，例如如果他生病了，病得有点严重，或者受伤伤得很严重时，我们 会问“他要不要住院”，相同增减衣服也是根据天气的情况来判断的，如果天气 不太好，就需要多穿衣服，我们会问“明天天气怎么样？要多穿衣服吗？ 在 这课后的第4题会话练习中进行了能愿动词的操练：30表达意愿与必要 exp