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1、快乐体育是一种体育教育思想快乐体育不是一种教学方法，而是一种教育思想。一、快乐体育的目标和内容快乐体育是指从情感教学入手，对学生开展以健全的身 体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、 美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学 习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视 为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学 习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体 育奠定基矗快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人 格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求 和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功 体验作为追求的目标之一
2、；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适 宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教 学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢 学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地 发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道 德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的 最高境界，也是成功教育的必由之路。二、快乐体育教学实践的特点1、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿， 面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和 育心相结合。2、在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导,二者相结合。3、在教学构造上，主张教学活动是认知、情感、行为 的统一。强
3、调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体 的三维构造。4、在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多 样性和学法的实效性。5、在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的 教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。三、快乐体育的依据和实践意义快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为根底，认为 情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁, 是人格发展的有机组成部分。“体育是满足人类个体及社会 的物质需要和精神需要的一种实践活动:（马克思语）因此, 体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成 效。快乐体育的提出和实践引起了以下一些体育教育观念 的更新：1、改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、 发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的 同时开展知情意并重的人格教育。2、改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的 教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法 与发现式的学法。3、改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生 主动地、愉快地学习。强倜将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是“以苦为 乐，乐在其中”。在意志上主张勤学，反对怠学。