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1、“双减”背景下初中英语作业设计原则与实践本文作者：李莹摘要：“双减”背景下，初中英语作业设计要遵循分层性、多样性、自主性、适切性原则， 减负增效，有效发挥作业优势，培养学生英语学习能力，提升学科素养。英语教学要结合学 生的实际需求，掌握学生的英语基础，在作业设计中巩固学生单词基础，提升学生口语水平， 拓展学生实践能力，帮助学生解决英语作业问题。根据初中学生实际的年龄特征，通过英语 作业的设计来提升学生的英语学习效果。关键词：“双减”背景下；初中英语作业设计；原则与实践 前言：.教学主张自主式学习和终身学习，让学生在初中英语学习过程中提升英语实践能力，就 要在初中英语作业设计时增强实用性作业内容
2、，让学生在做英语作业的时候，不仅能够巩固 英语知识，同时还能在完成作业的过程中提升英语实践效果，保持英语学习兴趣。结合目前 英语作业设计中所存在的问题，通过优化作业设计提升学生的英语学习技巧。1 “双减”背景下初中英语作业设计原则在英语作业设计时，教师通常会忽视学生的学情差异。在分层教学上，没有能够充分体 现英语教学的特色。在作业设计多样化方面，倾向于基础知识和传统的作业设计形式，不能 体现多样性的特色。在学生自主学习能力的培养上，给学生提供的空间较小，不能充分发挥 在实践效果。设计期间也会忽视融入与学生年龄相匹配的作业内容，导致初中英语作业设计 达不到预期的教学效果。初中英语教学强调以人为本
3、，在英语作业设计时，要从学生的角度 出发，关注学生，培养学生，帮助学生，寻找学生的差异性。让学生有自主学习意识，认识 到学习的目的性。设计时也要根据学生的英语基础进行梯度式设计，突出作业设计的层次化 效果，让不同层次的学生都能完成英语作业，并且逐渐提升学习能力。作业的精准和时效性 会有效加强学生的英语学习积极性。智力的构造一书中心理学家提出了一个观点，语言、 空间、数理规律智能为多元智能，它是人所具备的，也是需要在学习中锻炼的能力。要想帮 助学生培养多元化智能，就需要在英语设计中加强多元化操作。不仅要有实践类、创新类作 业，还要加强口语探索，拓展类作业的布置，让学生全面熟悉英语，并且将英语运用
4、到实际 生活中，提升智能开发速度。新时代的教学理念主张学生自主学习能力的培养。无论是什么 基础的学生，都会有自己的想法和自己的学习方式。教师需要做的是在学生现有学习方式的 基础上，引导学生集中精力强化自身的英语能力，帮助学生找到适合自己的作业内容，利用 科学的教学方式激发学生的内驱力。作业设计不仅要与学生增强交流，同时还要给学生机会 成为设计者，自己对自己进行作业设计是另一种学习体验。教师通过旁观学生的设计方向, 才能不断了解学生的内心世界，更有效的进行教学创新。初中英语教学要注重与学生的适切 性，在内容难度设计时要与学生年龄相符，符合学生的心智发展需求。学生的发展会存在两 种情况，一种是现阶
5、段的学习水平，另一种是学生通过努力之后达到的水平，二者之间的差 距就是教师努力的空间。要保证英语作业的适切性，就要从最近发展区域起步，对学生进行 英语作业的布置，难度要符合学生的心理标准，才能让学生对作业感兴趣。学生在完成作业 时所产生的成功体验，会提升学生的学习自信，只有适切性达到标准水平，才能有效提高学 生英语学习质量。2 “双减”背景下初中英语作业设计实践作业设计中巩固学生单词基础初中英语作业设计要把“双减”内容有效落实，制定设计目标，根据课程教学任务和学 生的层次，加强学生单词基础的巩固效果，对词汇掌握情况进行摸底，了解学生作业需求。 作业设计要弹性化，分为A、B、C三层，让学生去选择
6、与自己能力匹配的作业，在每层作业 的设计过程中，也要分教师建议和学生挑战部分。例如，让学生写出单元中心单词词汇量, 教师要求方面可以明确要求C层学生做，B层学生选择性做，A层学生可不做。比如，Health 的词汇量，Habit的词汇量等，在词汇量中选四个单词进行造句练习。作业要求是C层学生 可以挑战或放弃，B层学生做，A层学生可做可不做。教师还可以让学生在每个词汇量中选 四个单词，完成英语小短文。对学生的要求可分为C层学生不做，B层学生挑战或放弃，A 层学生做。在作业设计中巩固学生单词基础需要掌握技巧和方法，要融入创意性，给学生充 足的空间，让自己选择有挑战性的作业，提升学习效果。教师要让学生
7、明白写作业是自己的 事，提升学习效果是可以通过自己的努力去选择更高的层级进行挑战，以此激起学生的斗志, 提升学生的自学能力。三种难度的题型不仅给学生提供了选择的空间，还能让学生看到自己 真实的学习水平。2. 2作业设计中提高学生口语水平初中英语教学要结合“双减”政策，注重学生口语表达能力的提升，在作业设计中要设 计能够提升口语表达的实践性作业，根据作业设计原则，设计单词之星、主播之星、配音之 星作业，通过各类实践性作业创设来提升学生的学习积极性。单词之星要跟单元单词、课文 同步进行录音，发间要标准，让学生在读单词的过程中去对比标准单词的读法，提升单词的 朗读水平。在主播之星的作业设计中，要朗读
8、课文或单词进行录音，教师根据录音效果评选 主播之星，给学生一些鼓励和小任务，让学生积极完成作业内容。配音之星是为了鼓励学生 将英语融入生活，让学生给自己喜欢的电影片段和动画片进行幕后配音，利用信息化的配音 APP完成配音，然后教师在课堂上公开配音效果，让学生公开评选，客观评价谁是本次配音 之星。英语作业设计提升学生口语水平，需要结合各种多样性的设计方式和多元化的实践环 境，让学生感受英语学习中的乐趣，挑敢于挑战自己，通过分层作业的设计，让学生主动学 习，赋予学生权利，在选择中不断完善自己。2. 3作业设计中拓展学生实践能力初中英语作业设计要在“双减”背景下，注重学生实践性的锻炼，在设计中拓展学
9、生实 践能力。结合社会方面的与英语有关的情境和行业，为学生设计拓展型的英语作业。让学生 通过自身的英语学习解决生活中的问题。比如，为游乐场设计海报和娱乐项目简介。为游泳 馆设计英文宣传版和招生简章。为社区防疫卡点设计英文引导牌。在作业设计过程中，要让 学生参与到生活社会实践中，有效进行英语转换，提升学生自主作业完成的效果。每个设计 过程都会让学生了解一个行业，了解英语在各行各业中的实际应用情况，同时，也可以让学 生在社会实践活动中加强自身的能力提升，走出舒适区，解决社会问题，对学生的综合素养 培养也会起到更好的效果。总结：英语作业既是载体，也是教学内容的延伸，在巩固学生单词基础方面，教师要将英
10、语作 业设计的简单直接，符合学生的年龄特点和学习需求。在提高学生口语水平方面也要不断变 换多样性的教学方式，结合信息媒介的运用，鼓励学生自主进行口语训练。在拓展学生实践 能力方面，要让学生知道学习英语会为将来的生活提供很多便利，可以帮助别人，也可以提 升自身的语言修养。教师紧密结合英语作业设计原则，在设计实践过程中，充分发挥作业的 设计效果，才能引领学生完成英语学习，符合“双减”标准，有效落实提减负提质。 参考文献：.1季晓燕.“双减”背景下初中英语作业多元、分层设计的策略探讨J.教师教育论 坛，2022, 35(08) :4951.2唐春吾.“双减”背景下“五育融合”项目式作业设计路径一一以初中英语为例J. 当代教育理论与实践，2022, 14 (04) : 15-20.袁斐丽.“双减”政策背景下，如何优化初中英语作业设计J.河南教育(教师教 育)，2022, (06) :65.4李雪燕.优化初中英语作业设计的策略思考J.亚太教育，2022, (11):160-162.5李梅秀.核心素养下初中英语作业的有效设计J.亚太教育,2022, (10):67-69.