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1、六年级上册姥姥的剪纸第二课时教案六年级语文教案教学目标：1 .能流利、有感情地朗读课文。2 .联系上下文，结合生活体验，理解“熟能生巧”的含义。3 .围绕作者的心梦之境，重点品读姥姥的剪纸“喜鹊登枝”和“老牛小兔”，感受姥姥剪 纸技艺高超、姥姥舐犊情深和我对姥姥的思念、感恩之情。教学过程： 课前欣赏剪纸 一、复习旧知，导入新课昨天，我们初读了课文姥姥的剪纸，并学习了 l—3自然段。这是一位什么样 的姥姥？二、深入研读，走进心梦之境（一）质疑心梦之境看来，姥姥给大家留下了深刻的印象，但最令我魂牵梦绕的是姥姥那各式各样的剪纸窗 花，它给“我”美好的回忆，它伴随着“我”成长，文章末尾写道
2、：（出示）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声 有色。找出关联词，感受其语气。质疑：你能读出问题来吗？板书（有声有色、心境、梦境、？）今天，伴着这清清爽爽的剪纸声，让我们再次走进作者的童年，走进姥姥剪的“喜鹊登 枝”和“老牛小兔”，走进作者的心梦之境。（二）“喜鹊登枝——姥姥熟能生巧.姥姥剪纸“神”（出示第四段）生自读，思考：你读出了什么？父流：技艺高超。你从哪儿看出姥姥剪纸技艺高超？（捂住眼睛剪、工夫不大、形象生动、无可挑剔） 体会“嘀！ ”字包含的情感（惊讶、敬佩、自豪、喜悦），指导朗读。我调皮。为什么作者花这么多笔墨写我调皮
3、呢?（侧面描写，烘托姥姥剪纸技艺高超）1 .姥姥剪纸为什么“神”姥姥的剪纸为什么这么神呢？交流：熟能生巧，总剪，手都有准头了！（剪得多，练得熟）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。（剪得刻苦，剪纸时间之长）在我们的日常生活中，有哪些“熟能生巧”的事例呢？出示:无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得 有声有色。齐读（三）“老牛小兔”——姥姥舐犊情深1 .自读感悟默读课文7—12段，找找在密云多雨的盛夏，姥姥为我剪了哪些老牛、小兔，边 读边想象，这一幅幅剪纸，让你仿佛看到了什么？（生自由读课文）2
4、.交流：姥姥为我剪了哪些老牛、小兔剪纸？展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么样的小兔和老牛？你就是这只小兔子，这样地生活，心里有什么感受？（自由自在、无忧无虑、开心、幸 福）指导朗读。虽然形态不同，但每一幅包含的情感都是一样的。（姥姥对我的关心、呵护、疼爱 ……3 .分角色朗读4 .品味“拴”字姥姥为什么要剪那么多的老牛和小兔呢？一个“拴,，字值得好好品味，这薄薄的剪纸，又如何拴得住调皮的“我”呢？（各式各样的 老牛小兔、姥姥对我的爱、快乐的午后时光）六年级语文教案1 .走进“期待”出示：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片 开阔的草地
5、。自读，指名读。读着这段文字时，是不是有一些词语让你感动？姥姥“定定地站、出神地望”，她的目光中有什么？“我知道这是姥姥对我的期待”姥姥期待什么？2 .配乐感情朗读（五）解析“心梦之境”出示：事实上，我不管走不远，走多久……指名朗读让我们把目光聚焦在作者的“心境和梦境”上，这有声有色的梦境里有什么？（相机板 书：“喜鹊登枝”、“老牛小兔”、……）你认为我对姥姥、对剪纸、对我的童年怀有一颗怎样的心？（生到黑板上写：感恩、思 念、怀旧 &heHip;…）感情朗读三、总结延升，情深意浓1 .这清清爽爽的剪纸声勾起了“我”无尽的思念，大平原，小屯子，姥姥的剪纸，幸福的 童年，它已经深深地烙在我的心上，刻在我的梦里。让我们永远记住这寄托浓浓亲情的 —— o2 .我们都有自己的姥姥、奶奶、爷爷，也许他们并没有这么一手令人惊叹的绝活，但 是，她们也一直默默地，用自己的方式爱着我们。同学们，让我们带着感恩的心走出教室， 到生活中去搜集我们之间爱的故事！板书：12姥姥的剪纸有声有色心境梦境感恩“喜鹊登枝”思念“老牛小兔”…………