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1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成下面小题。虽然中国古人提出过“读万卷书，行万里路”的人生原则，但那只适合太平盛世的读书人。在中国古代，太平盛 世不多，读书人数量很少，愿意摆脱科举诱惑而跋涉旷野的读书人更是少而又少。因此，在多数中国人心中真正占据 统治地位的，仍然是“”的封闭观念。
2、中国文化的理想一脉，是老子所说的“安其居，乐其俗，邻国相望，鸡犬 之声相闻，民至老死不相往来”的境界。作为这些观念的实际成果，中国历代“超稳定”的社会生活，确实不主张与 外部世界热情交往，不倡导离开家乡族宗独自出行。（），在很多中国人心目中，“游山玩水”终究是一个 的消极命题。近年来由于看中旅游对国内消费的拉动，对劳动力市场的,实行了明智的长假期制度，但这还只是一个权 宜性的经济策略，尚未冲击整体文化心态。由于观念障碍以及随之一系列其他障碍产生了，使中国旅游业还处于比较幼稚的起步阶段。例如,在真实的风景 胜地营造虚拟的主题公园，在文化遗迹现场设置现代游乐场所，全然本末倒置、O很多人把旅游看成一
3、种被刻意 指定的造作行为，不相信自然状态的城镇、乡村、海滩是上佳的游观对象。随之产生了一系列其它障碍 1.依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项是 A.抱残守阙不尴不尬缓释鱼目混珠B.安土重迁不务正业消释鱼目混珠C.抱残守阙不尴不尬消释买横还珠D.安土重迁不务正业缓释买梗还珠2 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.由于观念障碍以及随之产生的一系列其它障碍，使中国旅游业还处于比较幼稚的起步阶段。B.中国旅游业还处于比较幼稚的起步阶段，主要是由观念障碍产生的一系列其它障碍的原因造成的。C.中国旅游业还处于比较幼稚的起步阶段的原因，主要是观念障碍产生的一系列其它障碍造成的。D.由于
4、观念障碍，随之产生了一系列其它障碍，这些障碍使中国旅游业还处于比较幼稚的起步阶段。3 .下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.因而旅游这个概念仍然难于堂皇立足，虽然这种观念到现代有了不少突破B.这种观念到现代有了不少突破，但旅游这个概念仍然难于堂皇立足C.这种观念到现代有了不少改进，但旅游这个概念仍然难于堂皇立足2 .小说中的“三叔”这个人物形象有着怎样的特点?在文中起什么作用?请简要分析。3 .结合文本，谈谈本文以“三婶的秤”为题目的好处。9、阅读下面的文字，完成下面小题。长波陆颖墨那是上世纪六十年代初，长波台刚要开工建设，援建的苏联专家就撤回国了。之前，刚组建的人民海军潜艇是依 靠
5、苏联的长波台，所以说，不管多艰难，中国人也要把自己的长波台建起来。海军迅速抽调力量组建了一个指挥部， 一时，荒凉的海滩热闹起来，除了两个工兵团，还来了大批的知识分子，都是全海军挑出的宝贝疙瘩。当时大家奇怪 的只是，上级派来的一把手霍总却是一位只在长征路上才开始识字的大老粗。霍总在战争年代的传奇故事很多，如过草地时，他七天七夜不吃饭，居然没有饿得晕倒，出了草地，还能马上投 入战斗，空腹空手夺来两支步枪；再比如，百团大战中，他能单身爬入炮楼，用一颗土制手榴弹让七个鬼子都举了双 手刚来那几天，几乎所有的人都是在仰视着霍总，他在指挥部的地位也无人可比。但是越来越多的人发现了霍总的 文化水平，最明显的标
6、志是经常说错别字。知识分子的嘴巴比一般的军人要活跃，渐渐议论就多了，霍总这样的文化 水平能不能当好这个总指挥，确实叫好多人捏把汗。开工誓师大会是在海边的一片沙滩上举行的，两千多名官兵都坐着小马扎，黑压压的一片。大会开始前，全场起 立，唱起了义勇军进行曲，当时，大家唱得都很豪迈，也很激动。指挥部参谋长宣布开会后，霍总开始讲话。他一 张嘴，就让全场振奋起来。台下的人都挺身坐得笔直，好像长高了一截。他说：“现在有人坑我们一把，只有靠我们自己了。如果我们完不成任务，全国人民就会睡不着觉。我们能让人 民睡不着觉吗？ ”说着站起来用右臂猛地一挥。台下传来了雷鸣般的吼声“不能”！ 一时间，整个海滩让一股豪迈
7、之气震撼，仿佛潮水也退了一大截。这时，霍 总又是人们传说中的霍总了。他喝口水，坐下来，拿出准备好的稿子，开始部署任务。他刚念到第二节，就出了个错别字。当时全场还沉浸在豪迈的气氛里，没有什么反应。等他念到那些专业名词时, 那些知识分子竖起耳朵，拿着笔记本用心记录时，出错的频率一下子增多了，有时一句话中会念错两三个字。台下出现了嗡嗡的议论声。霍总自己不知道发生了什么事，疑惑地停下来，看了看台下。由于他的目光，台下暂 时又安静了。可他刚开口念了一会儿，又嗡嗡地议论起来。他忽然觉察到什么，右手翻开下页时，翻了两次才翻过去。 但他还是稳得住，清清嗓子又接着念了下去。下面记笔记的由于许多次听不明白，只好停
8、下手中的笔，一个个满脸迷 茫。突然，他再一次念到了 “频率”俩字，念的是“步卒”，终于有人听明白了，前排有个调皮的开发了艺术细胞， 说了句“我们不是步兵是海军”，周边上的几个人忍不住“哧哧”笑了起来。霍总自然听到了，脸上再也挂不住了。 他是个直性子，突然把手中稿子朝前面用力一摔，大声说“写的什么破玩意儿，没法念”。全场惊呆了。稿子散了一地，让风吹得满地跑。主持会议的参谋长带着几个兵费了好大的劲，才一张张捉了回来。参谋长满头 大汗地把稿子理好，用目光请示霍总。这时的霍总喘着粗气谁也不理，用手撑着脑门，满脸涨得通红。参谋长咳了一 下，对台下说：“我先做个自我批评。这稿子是我带人准备的，昨天晚上搞得
9、匆忙了些。字体比较潦草，笔误也比较 多。霍总年龄大了，眼睛老花，念起来不方便。现在由我来替首长念完。”然后，参谋长就念了起来。霍总还是保持 那个姿势，一直到参谋长念完。参谋长收起稿子，请示霍总：“是不是散会？ ”霍总看了他一眼，突然说：“我说几 句，刚才参谋长有几句话讲得不对。”参谋长一下子紧张了，在场的人也都紧张了。霍总从参谋长面前把稿子又拿过 去，然后面对台下举起来：“哪有什么笔误？哪有什么潦草？大家都看看，这稿子写得很好，字体也很工整。”霍总缓了口气：“同样的稿子，为什么我念不下去，而参谋长念得好好的呢？你们说。”这时候，自然没有人会 站起来回答他的这个问题。他说：“很简单，就因为参谋长
10、上过高中，有文化；而我小学都没上过，没文化。这下好啊，大家都可以看到有 文化和没文化的区别了吧。”他停了一下，又说，“在座的，文化程度有高的，也有低的。我想啊，这长波台咱中国 人没搞过，文化程度不论高低，都要拿镜子照自己身上的不足。低的自然要学。为了让别人不笑话我们，为了让人民 能睡得着觉，高的也要学。从今天开始，我带头学，因为你们的文化都比我高，都是我的老师。”全场起立，自发地响起了雷鸣般掌声。（选自海军往事，有删改）.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.文中讲述霍总的传奇经历，既突出其经历的非凡和英雄的形象，也为下文写他频读错别字被大家看不起作铺垫。B.文中多用细节描
11、写，如“得都很豪迈”“挺身坐得笔直”“雷鸣般的吼声”，表现了为国建设者们的豪情壮志。C.誓师大会上，霍总为自己令人费解的发言而感到难堪，而参谋长代其完成发言却清晰流畅，反衬了霍总文化水平 之低。D.本文以海军长波台的建设为故事背景，以工程总指挥霍总部署任务时读错字为主要情节，情节设置曲折有致。1 .请结合文本，概括文中霍总的形象，并简要分析。2 .以小见大，往往能突出作品的思想性和艺术性，本文具体从哪些角度以“小”见“大”的，请简要分析。10、阅读下面的文言文，完成下面小题。季布者楚人也项籍使将兵数窘汉王及项羽灭高祖购求布千金敢有舍匿罪及三族季布匿濮阳周氏周氏乃髡钳季布,衣褐衣，置广柳车中，并
12、与其家僮数十人，之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布，乃买而置之田。诫其子日：“田事听 此奴，必与同食。”朱家乃乘貂车之洛阳，见汝阴侯滕公日：“季布何大罪，而上求之急也？ ”滕公日：“布数为项 羽窘上，上怨之，故必欲得之。”朱家日:“今上始得天下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也！君何不从容 为上言邪？ ”汝阴侯滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许日：“诺。”滕公待间，果言如朱家指。上乃赦季布， 拜为郎中。孝惠时，为中郎将。单于尝为书媛吕后，不逊，吕后大怒，召诸将议之。上将军樊哙日：“臣愿得十万众，横行 匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布日：“樊哙可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今
13、哙奈何以十 万众横行匈奴中，面欺！ ”是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近。至，留邸一月，见 罢。季布因进曰：“陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之，有以窥陛下也。”上默然惭。楚人曹丘生，与窦长君善，欲得书请季布。窦长君日：“季将军不说足下，足下无往。”固请书，遂行。使人先 发书，季布果大怒，待曹丘。曹丘至，即揖季布日：“楚人谚日得黄金百，不如得季布一诺。仆游扬足下之名于 天下，顾不重邪？何足下距仆之深也！ ”季布乃大说，引入，留数月，为上客，厚送之。（节选自史记季布栾布列传）1.下列对文中
14、画波浪线部分的断句，正确的一项是A.季布者/楚人也/项籍使将兵/数窘汉王/及项羽灭/高祖购求布/千金敢舍匿/罪及三族/季布匿濮阳周氏/B.季布者/楚人也/项籍使将/兵数窘汉王/及项羽灭/高祖购求布千金/敢有舍匿/罪及三族/季布匿濮阳周氏/C.季布者/楚人也/项籍使将兵/数窘汉王/及项羽灭/高祖购求布千金/敢有舍匿/罪及三族/季布匿濮阳周氏/D.季布者/楚人也/项籍使将/兵数窘汉王/及项羽灭/高祖购求布千金/敢有舍匿罪/及三族/季布匿濮阳周氏/2 .下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.褐衣是用葛、兽毛等织就的粗布制成的衣物，是古时贫穷或地位低贱者的穿着。B.单于本是匈奴人对其首
15、领的专称，后来成为我国古代北方游牧民族首领的统称。C.吕后名吕雉，汉高祖刘邦的皇后，惠帝时被尊为皇太后，在惠帝去世后临朝称制，D.河东指现在的山西西南部，因在黄河以东而得名，中华民族的主要发源地之一。3 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.季布被人搭救，得到高祖赦免。汉高祖悬赏捉拿他，他先藏身于周氏，后被周氏扮作奴仆卖给朱家，经朱家劝说, 汝阴侯滕公向高祖进言赦免了他。B.季布敢于直言，阻止用兵匈奴。吕后受到单于的侮辱，樊哙要带兵讨伐，众将都赞同，只有季布以高祖当年平城 被围的旧事表示反对，此事才作罢。C.季布被召入京，终未获得提拔。孝文帝听说他是贤人，便召他入京，欲任用他为御
16、史大夫，后因他人之言而放弃， 他乘机向皇帝进言，然后离开京城。D.季布重诺之名，被曹丘生宣扬。楚人有“得黄金百，不如得季布一诺”的谚语，是因为曹丘生出游时到处为季布 宣扬。4 .把文中画横线的句子豳译成现代汉语。滕公曰：“布数为项羽窘上，上怨之，故必欲得之。”窦长君曰：“季将军不说足下，足下无往。”固请书，遂行。11、阅读下文，完成各题。活水源记刘基灵峰之山，其上日金鸡之峰。其草多竹；其树多枫、梯，多松；其鸟多竹鸡：其状如鸡而小，有文采，善鸣。 寺居山中，山四面环之。其前山日陶山，华阳外史弘景之所隐居。其东南山曰日铸之峰，欧冶子之所铸剑也。寺之后， 薄崖石有阁，日松风阁，奎上人居之。有泉焉，其
17、始出石罅，涓涓然，冬温而夏寒。浸为小渠，冬夏不枯，乃溢而西南流，乃伏行沙土中，旁出为四 小池，东至山麓，潴为大池，又东注于若耶之溪，又东北入于湖。其初为渠时，深不逾尺，而澄澈可鉴；俯视，则崖 上松、竹、花、木皆在水底。故秘书卿白野公恒来游，终日坐不旁，名之曰：“活水源”。其中有石蟹，大如钱，有 小It鱼，色正黑，居石穴中，有水鼠常来食之。其草多水松、菖蒲。有鸟大如鹳酒，黑色而赤嘴，恒鸣其上，其音如 竹鸡而滑。有二脊令，恒从竹中下，立石上，浴饮毕，鸣而去。予早春来时方甚寒，诸水族皆隐不出。至是，悉出。 又有虫四、五枚，皆大如小指，状如半莲子，终日旋转行水面，日照其背，色若紫水晶，不知其何虫也。予
18、既爱兹水之清，又爱其出之不穷，而能使群动咸来依，有君子之德焉。上人又日：“属岁旱时，水所出，能 溉田数十亩。”则其泽又能及物，宜于白野公之深爱之也。（注释）刘基，明初文学家、政治家。上人：对僧人的敬称。潴（zhii）:水汇积。滑：流利。脊令: 即鹊鸽鸟。1 .第段在介绍活水源 的同时，还突出了其 O.第段作者详细描写活水源周围的花草树木和鸟虫鱼的用意是什么？2 .对“予既爱兹水之清，又爱其出之不穷。”句理解最正确的一项是（）A.我既喜爱泉水滋润清澈，又喜爱它流淌的无穷无尽。B.我既喜爱这泉水的清澈，又喜爱它流向远处的终点。C.我既喜爱这泉水的清澈，又喜爱它源源不断地流淌。D.我既喜爱那泉水的清
19、澈，又喜爱它无穷无尽地流淌。3 .本文在写水清时别具匠心，请找出相关句子并作赏析。4 .简述本文的写作意图。12、阅读下面的材料，根据要求写作。防控疫情期间，强华中学校园网络平台的“体育锻炼大家谈”论坛上，推送了三则与之相关的材料，鼓励全校师生参 与讨论。钟南山从小就喜欢运动，足球、篮球、跑步都有涉猎。他的百米速度最快是11秒2,年轻时举重的最高重量是 100公斤，卧推可以达到70公斤。在北京大学医学部读书期间，他参加学校运动会曾创下几项纪录，至今无人能破。最近一次的全国学生体质健康调查报告显示：学生身体素质继续呈现缓慢下降趋势，爆发力、耐力等身体素质水平进一步下降，视力下降率、肥胖检出率继续
20、攀升有同学说，学业压力这么大，哪些闲心体育锻炼？有老师说，课时这么紧，还要让学生打球跑步吗？有家长则 认为，花时间运动不如参加数理化培训性价比高。请结合材料内容，从学生、教师中任选一种身份，写一篇发言稿，在论坛直播中发言，向在线师生阐述你的观点，并 提出具体的建议。要求：选好角度，确定立意，不要脱离材料的内容和含意作文；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于800字。参考答案1、4. DD5. B【解析】.本题考查近义词语（熟语）的使用能力。要培养自己正确使用词语的能力，就要重视日常积累，要在平时的阅读中 认真体会词语的含义、用法及表达作用，掌握词语的规范用法。第一
21、空：“抱残守缺”抱着残缺陈旧的东西不放。形容思想保守，不求改进。“安土重迁”安于本乡本土，不愿轻易 迁移。根据下文的“封闭观念”和“安其居，乐其俗”来看，应选“安土重迁”。第二空：“不尴不尬”比喻左右为难，不好处理。也形容样子别扭。“不务正业”指丢下本职工作不做，去搞其他的 事情。根据上文的“独自出行”与“游山玩水”来看，应选“不务正业”。第三空：“缓释”缓慢释放。“消释”消除、处理、解除；消融，融化等。根据语境”对劳动力市场的压力”来看， 应选“缓释”。第四空：“鱼目混珠”拿鱼眼睛冒充珍珠。比喻用假的冒充真的。“买梗还珠”买下木匣，退还了珍珠。比喻没有眼 力，取舍不当。根据语境和上文的“本末
22、倒置”来看，应选“买楼还珠”。分析可知，D项词语全都恰当。故选D。4 .本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、 语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”， 根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。划线句子存在两处语病，一是成分残缺，“一系列的障碍”前缺少动词“产生”，二是滥用介词，使全句没有主语， 可在“使”前面加上“这些障碍”。A项，“使”前面缺少主语；B项，“由观念障碍产生的一系列其它障碍”修改了原句的意思，原句一系列其它障碍”并非由“观念障碍”产生。C项，结构混乱，
23、除了存在与B项相同的错误外，还存在“的原因，是造成的”这样的杂糅现象。故选D。5 .此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上 下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句 的逻辑顺序和句中关联词语的运用。“观念”与“突破”搭配，不能与“改进”搭配，排除CD两项。“观念”有了 “突破”，但仍然“难以堂皇立足” 是转折关系，与语境中的上文没有因果关系，不可以用“因而”开头。排除A项。故选B。【点睛】答好语句补写题的关键：4 .阅读：语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但首先应是阅
24、读能力。5 .推导：要从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下 文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。6 .检查：检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地 答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。2、1. BD2. C【解析】.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文 章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。B项，“但对心的解释却与一般的词典
25、解释不同”错误，主观臆断，文中没有提到一般的词典对“心”的解释， 故无可比性。故选B。1 .此题考查把握文章主要内容和筛选信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。依据文 意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、 中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等等。D项，“作家艺术家能通过笃定恒心、倾注心血创作出传世之作也拥有传世之心”错误，因果倒置，应该先 拥有“传世之心”，然后才会有传世之作。故选D。2 .本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力。先要对作品有整体的了解和准确的把握。要善于抓住关键语
26、句, 理解作品内容，把握作者观点。解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案。C项，是包括创作者在内的所有人在生活中必须遵循和恪守的美学法则“错误，范围不当，文中只是说创作者 要拥有真诚的心志与情愫，并不是指所有的人在生活中要遵循这一美学原则。故选C。【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点 和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的 现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳 理文章的结构思
27、路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、 偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构 分析错误等。3、A【解析】本题考查对文言性句子和传统文化的理解能力。解答此类题一定要充分理解所给句子，并结合日常积累进行辨析。 中由“煎水”可知是煎茶。由“古鼎烟”可知为焚香。由“有弦弹”可知为弹琴。由“战罢”“白黑”可知为 围棋。故选A。4、1. DD2. C【解析】.此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所 问”“内涵、外延不准”“误划类别”
28、“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注 意“强加因果” “强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找差别。D项，“道法自然观念孕育出了古代中国独特的美学系统”错误，原文为“在道法自然等观念的影响下，古 代中国孕育出了独特的美学系统”，而非直接“孕育”。故选D。1 .此题考查把握文章主要内容和筛选信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。依据文 意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、 中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等等。D项，而，与老子哲学
29、思想相比，庄子的哲学思想更加具体生动”错误，因果关系不成立，根据原文，庄子只 是将“道法自然”的思想阐述得具体生动。故选D。2 .本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力。先要对作品有整体的了解和准确的把握。要善于抓住关键语句, 理解作品内容，把握作者观点。解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案。C项，“他的自然与人为并重的思想”错误，根据原文“但如果是在顺应自然规律的前提下从事人的创造，庄 子上述见解对中国美学的影响更为直接”可知，顺应自然规律是前提。故选C。【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点
30、和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的 现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳 理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、 偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构 分析错误等。5、1. C2.词人慨叹柳絮即使化为浮萍，也仍然不免漂泊，表达了对柳絮命运的悲悯惆怅之意。词人借物自喻，抒发了漂 泊落拓、难以掌握自身命运的痛苦无奈之情。【解析】.这是一道
31、综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容, 注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面 主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。其中C项“对春光易逝、人生易老的感慨”不全面, 主要是“叹身世之苦”。故选C。2.此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情 方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。此题题干 要求考生结合最后两句“化了浮萍也是愁。莫向天涯去。”，
32、简要分析诗人的情感，答题时可先解释诗句：“即使化 为浮萍，也仍然不免漂泊”，然后抓住“浮萍”和自己的经历，可分析得出“抒发了漂泊落拓、难以掌握自身命运的 痛苦无奈之情”。【点睛】词句注释卜算子：又名百尺楼、眉峰碧、楚天遥等。相传是借用唐代诗人骆宾王的绰号。骆宾王写诗好用数字取名，人称“卜算子”。此调始于苏轼。双调，四十四字，仄韵。阴阴：形容阴暗的样子。阑(lan)干：栏杆。落华：即落花。弹泪：掉泪，流着眼泪。东风：春风。这里借指春天。飞絮(xu)：飞舞的柳絮。化了浮萍(fSping)：古人以为柳絮落水化为浮萍。莫：不如。白话译文 在小小庭院中，燕子没有来，只是阴雨连绵，一片幽暗。院中一个角落的
33、栏杆处，聚集着一堆落花；落花飘飘零零,标志着春天已经迟暮。标志着春天已经迟暮。挥泪告别东风，用酒来祭纷纷扬扬的飞絮。传说柳絮杨花飞入池塘，便化作浮萍，所以不要飞向天涯去。1创作背景词中的意象“阴阴雨”、“落花”、“飞絮”、“浮萍”暗示了词人没落的情怀，而这种黯淡情绪又是咸丰兵事的折光。太平军所向披靡，癸丑年定鼎天京，这对清廷的打击极其沉重，隶属于封建统治阶级的文人也由此产生了没落、 迷惘之情。从词的意蕴看，卜算子恐亦是癸丑年作。文学鉴赏词的上片，前两句写春归后的凄凉景象，后两句则回答了 “春归何处”的疑问。作者以心中想念的“燕子”和眼前望 见的“小院”、“阑干”、“阴雨”、“落华”组成春已归去
34、的词境，托出黯淡哀怨的词情。这里展现的不是透露淡 淡闲愁的欧阳修采桑子词所写的“垂下帘桃，双燕归来细雨中”或晏几道1临江仙词所写的“落花人独立，微 雨燕双飞”之景。其写燕子，是“不曾来”的燕子；写雨，是“小院”中的“阴阴雨”；写落花，不是尚在空中飘舞 之飞花，是被风吹聚到阑干一角的早已委落在地之花，而这一堆落花，在作者心目中竟是“春归处”。刘铉蝶恋花送 春词中“只道送春无送处，山花落得红成路”两句，似已指出春归之处，实则只说春是沿着花落之路而归去的；这“阑干”两句则把落花聚集之处看作春的最后归宿，看作春的埋葬之所，从而进一步、深一层地揭示了春之悲剧。广 而言之，岂止春光之易逝如此、春归之可悲如
35、此，世上一切美好事物也往往迅即消失，转眼成空，如白居易在简简 吟中所说，“大都好物不坚牢，彩云易散琉璃脆”，这本是无可奈何的人间憾事。这两句词实有其人事的象征意义, 有其深广的哲理内涵。在词的下片中，作者把自我的身世之恨与春的悲剧下场融合为一。前两句写告别“东风”的悲苦之怀、系心“飞絮” 的眷恋之意。而对“东风”、对“飞絮”之如此情深者，究竟是归去之春的心，还是送春之人的情？这在作者的笔下 是一而二、二而一的。后面“浮萍”两句紧承“飞絮”句，用杨花入水成浮萍的传说，把词意、词情转进一层。词是 送春，写春之归去，但作者却并不写到春去而止，更从春的本身写到春的化身，从春的今生写到春的来生，再从化身
36、 写到化身的化身，从来生写到来生的来生，以见春的身世之倍加可怜、春的命运之倍加可哀。春魂之化作天涯絮，而 飞絮又落水化作浮萍，这来世杨花转来世萍的三生命运，使辞别人间的春魂注定了要生生世世飘荡下去，其苦恨深愁 是无穷无尽的。纵然作者在词的结拍处希冀其“莫向天涯去”，而其终必流落天涯，是身不由己、无可奈何的结局。 这下片的词意，似从前引万俟咏词“念远情怀，分付杨花”两句和贯云石曲“东君何处天涯”、“随柳絮吹归那答” 两问，以及辛弃疾摸鱼儿词“春且住，见说道、天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞 絮”的意境化出，但其辞则更苦，其情则更悲。1名家点评晚清词人陈廷焯白雨斋词话卷五：
37、鹿潭穷愁潦倒，抑郁以终，悲愤慷慨，一发于词。如卜算子云云，何其凄 怨若此！现代学者黄瑞云词苑英华：虽是咏杨花，无疑渗透词人抑郁的心绪。作者简介蒋春霖（18181868）晚清词人。字鹿潭，江苏江阴人，后居扬州。咸丰中曾官两淮盐大使，遭罢官。一生潦倒，后 因情事投水自杀（一说仰药死）。早年工诗，中年一意于词，与纳兰性德、项鸿祚有清代三大词人之称，所作水云楼 词以身遭咸丰间兵事，特多感伤之音，诗作传世仅数十首，称水云楼腾稿。6、别有幽愁暗恨生 银瓶乍破水浆迸 疏林不做美 淡烟暮霭相遮蔽 能守其土 义不赂秦 渺沧海之 一粟 哀吾生之须臾佳期如梦 两情若是久长时【解析】本题考查学生对名句名篇的识记。名句
38、名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记 式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都 同时考查到了。高考所选择的名句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定 的技巧：第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整 体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，我们要善于积累。此题中需注意“幽 愁” “乍破” “水浆迸” “疏林” “暮霭” “赂秦” “渺” “沧海” “粟” “须臾” “佳期” “久长
39、”（不要写成D.因而旅游这个概念仍然难于堂皇立足，虽然这种观念到现代有了不少改进2、阅读下面的文字，完成下面小题。用“传世之心”创作经世之文丈斐社会生活的无限丰富性，决定了文艺创作的多姿多彩。但不论作者写什么和怎样写，都必须具有真体验、真感悟、 真情韵、真心境。也只有这样，才能以艺术的方式和美学的韵律还原社会生活的无限丰富性，并使原状的粗粉生活升 华为纯正的思想，成为人们的审美对象和情感依托，乃至世代奉为经典，遂成“传世之文”！不过，这需要有一个前 提条件，那就是真情实感的投入，对社会生活进行深度洞悉与深刻理解，即刘勰在文心雕龙中论及的作者必须有 “登山则情满于山，观海则意溢于海”的心境与情愫
40、。因为任何的文艺创作，本质上都是创作者在深刻体验和深切领 悟社会生活的内涵之后，所形成的艺术化了的精神产物，而绝非只是对社会生活的表象化描摹与单纯的素材堆砌。中国最早的典籍之一黄帝内经原本是一部医学著作。可就是在这样一部医书中，对“心”的解释却是：心者, 情志、意欲也。这种解释，显然超出了生理和物理意义，上升到精神层面了。由此可见，历来的文艺创作，虽然表面 看来往往都只是对客观的人、事、物、象的叙说，但实质上却都是创作者之“心”的流露和“情”的抒发，只不过是 作者借了人、事、物、象的“壳”，并将“心”和“情”藏匿在壳中隐形罢了。事实上，但凡能够传世的文学名著与艺术佳构，就无一不是作者之心与历史
41、之脉的交融、与社会之潮的共振、与 大众之愿的耦合。没有这个前提条件和基本要素，作品就无法扣人心弦。唯以心志与情愫之真诚，方能淬炼出文艺佳 构与艺术杰作，这是铁定规律，具有普遍性，不仅广泛地适用于各种类型的文艺创作，而且也成为创作主体在艺术实 践中所必须遵奉和恪守的精神圭臬与美学法则。举凡真切而艺术地反映生活变迁、描画时代风貌、表现历史律动和社 会变革的文艺作品，都是通过作者感情燃烧、心志沸腾所形成的。对于任何真诚的文艺创作而言，其创作者必定都会 捧出一颗真诚的心来结构每一篇作品，并因此而每每耽溺于其中、陶醉于其中、融化于其中，乃至完全与作品中的情 境和人物一体化了。像柳青之于改霞、梁生宝和梁三
42、老汉，赵树理之于小芹和小二黑，周立波之于亭面糊、邓秀梅、 刘雨生，路遥之于孙少平和孙少安，陈忠实之于白鹿原上的众乡亲，早已是心融意契、情深似海了。古往今来，文艺魅力无不是内在充实的显现。凡是传世之作，必然是倾注心血的作品。对于作家艺术家来说，笃 定恒心、倾注心血，自当是“必先有可以传世之心”的题中之义。因为文艺作品中的传世之心，主要是通过创作主体 对生活、对时代、对社会、对祖国的真诚与忠诚来实现的。没有这个前提，那就无法对事态人心有深切的认知和深邃 的发掘，当然就更不可能掐准时代的脉动、滤出生活的本质、切中人心的向度，而是只能停留在事物的表层，仅仅捞 取和表现一些生活的“渣滓”与人性的“浮层”
43、，而其在本质上却远离生活、时代、历史和人的内蕴。(选自光明日报).下列关于原文内容的表述，不正确的一项是()A.要想以艺术的方式和美学的韵律还原社会生活的无限丰富性，创作者就不得不要有真体验、真感悟、真情韵、真 心境。“长久”）等字在语境中的意思和字形的正确书写。【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助。目的是记准、写对。 情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗句一定要呼应、紧扣这些字眼。7、1. C.以第一人称来叙述，增加了故事的真实性，使老师的形象更加真实可信。从学生的角度来叙述，有利于表现学 生心目中真正优秀老师的形象，突出老
44、师和蔼可亲的特点。从学生的角度来叙述，便于表达学生对老师的亲近感和 崇敬之情，增强了小说的感染力。1 .情节上，三十年后相逢，对蒋老师当年的心愿或遗憾有个交代，小说情节更完整。人物塑造上，表现了在蒋老 师的巨大影响下，我也回到母校当上了老师，证明蒋老师是位优秀老师。主题上，表现了尊师重教、感恩老师的主 题。【解析】.本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，此类试题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇， 又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感 知；其次明确主旨，关注手法；最后逐一将每个选项回归原文，结合文章主旨做出准确
45、判断。C项，“毫无留恋”错误，由前文“强笑”以及“我等不到丝片儿网成了。你们把蚕儿拿回家去吧！”说话的 断断续续可知，“蒋老师”的离开是有不舍的，但又无可奈何。故选C。1 .本题考查分析概括小说内容与表现手法的能力。应对这类问题，首先要明确手法，然后结合小说的内容及主旨对手 法进行阐释。本文中，“我”是小说采用的第一人称，“我”的身份是当年的学生，文章记叙的是学生眼中新来的蒋老师，从学生 的角度，自然能更突出老师的独特形象，更显真实。文章从“我”的视角看老师，“我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。他那按着我的头顶的手使我想到母 亲按抚我的头脸的感觉”突出了老师在“我”心目中的形象。“我
46、在县教育系统奖励优秀中小学教师的大会上，意外地握住了蒋老师的手”更能体现师生的亲近关系，以及我对老 师的崇敬之情。2 .本题考查对小说构思的理解和赏析能力。应对此类问题要结合小说故事内容、故事情节、人物形象、小说主题等进 行赏析，言之成理即可。有三十年后师生重逢，才有三十年前回顾的故事，前后映衬起来，故事有始有末。结尾“我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个拆掉古庙新盖的小学里教书。第一个春天，我就记起来该 暖蚕籽儿了。我和我的学生一起养”的交代也告诉读者“我”的身份，这也是受蒋老师的影响，也证明蒋老师是 位优秀老师。而“握住了蒋老师的手”“我却从日记本里给他取出一张丝片来”都表明了
47、“我”深受老师的影响，对 老师的难忘，反映了文章“尊师重教、感恩老师”的主题。【点睛】小说从大的范畴上讲属于记叙文，只是比一般的记叙文复杂一点，可以从以下四方面组织阅读。1 .理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体 的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些具体的分析，就可以整体把握小说的大致内容了。2 .分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了 几个细节，这几个细节侧重表现人物的哪些方面，处于怎样的环境等。3 .鉴赏人物形象。阅读小说一定要把握人物形象的特点，小
48、说通过情节刻画，表现了主人翁哪些具体的特点，这一形 象又有怎样的作用。4 .归纳作品的主题。通过事物和人物叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。8、1. B.特点：一方面懂养殖技术、勤劳能干、守信用，另一方面思想上又有点世俗、肤浅、自私。作用：推动情节发展, 小说借三叔的言行推动了情节的发展；侧面衬托人物。文章末尾处“她心里有杆秤，我不得不服输啊！ ”三叔幸福 地感叹道。”起到了侧面烘托的作用。三叔这一形象把故事情节衬托得曲折动人，凸现了 “三婶”的品质，使“三婶” 的形象更加鲜明清晰。对比反衬。文中三叔的言行前后形成对比，反衬了三婶的形象。2 .从情节内容的角度看，“三婶的秤”是小说的线索，基本贯穿了全文的故事情节。从人物形象塑造的角度看, “三婶的秤”是三婶言行的标尺，凸显了 “三婶”的性格特征。从主题表达的角度看，文中的“三婶的秤”既是