《广西省柳州市2021-2022学年高考全国统考预测密卷语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广西省柳州市2021-2022学年高考全国统考预测密卷语文试卷含解析.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022高考语文模拟试卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。1、下列熟语中，没有使用借代手法的一项是A.人为刀俎，我为鱼肉B.人皆可以为尧舜C.化干戈为玉帛D.情人眼里出西施2、阅读下面的文字，完成各题。 我们在行驶的地铁上看车窗外边，能够看到本应是墙壁的地方有 的画面，主要原因有两个：一是视觉保留。视觉对图片的分辨时间大于72
2、秒，如果默认为是连续的，视觉上是分辨不出来的，那么两个图片之间间隔的时间就 比1/2秒短。另一个是依靠我们的想象。也就是大脑图像处理中枢，“脑补”了上一幅画和下一幅画之间的动作、表情 的间隔，将其 起来。让地铁画面实现动起来的效果，还需要实现两个。第一，利用地铁的移动。（）,这种情况一般是在地铁匀速行驶阶段采用，保证画面的稳定性。第二，控制灯光照亮困片。这个过程中，地铁在运动， 灯光的明暗也是动态的，控制的目的是让相邻图片呈现的时间间隔小于1/2秒，达到动画效果。为了实现这种动态控 制，需要有探测器感知地铁的运行速度，有控制器控制灯光明暗的频率，以 好地铁的运行速度。1 .依次填入文中横线上的
3、词语，全都恰当的一项是 A.绵延不断连贯战略协调 B.接连不断连贯策略配合 C.接连不断贯通战略配合 D.绵延不断贯通策略协调.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.实现动画效果时，就要让地铁移动速度达到相邻图片呈现间隔小于1/2秒 B.当实现动画效果时，地铁移动速度必须使相邻图片小于1/2秒的呈现间隔 C.要让地铁移动速度使相邻图片小于1/2秒的呈现间隔时，才实现动画效果 D.当地铁移动速度达到相邻图片呈现间隔小于1/2秒时，就能实现动画效果 3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.只有视觉上默认为是连续的，是分辨不出来的，那么两个图片之间间隔的时间才比1/2秒短。
4、B.如果视觉上是分辨不出来的，默认为是连续的，那么两个图片之间间隔的时间就比1/2秒短。 C.只有两个图片之间间隔的时间比1/2秒短，那么视觉上才默认为是连续的，分辨不出来的。宣德元年，代梁铭为总兵官，镇宁夏。时官军征交防者屡败，诏发松潘军援之，将士惮行。千户钱宏与众谋，诈 言番叛，帅兵掠麦匝诸族。番人襄恐，遂反。杀指挥陈杰等，陷松潘、叠溪，围威、茂诸州。指挥吴玉、韩整、高隆 相继败绩，西鄙骚然。诏遣鸿胪丞何敏、指挥吴玮往招之，而命怀统刘昭、赵安、蒋贵帅师数万随其后。玮等至，贼 不顺命。玮与龙州知州薛继贤击贼，复松潘。比怀至，仍用玮前锋，遂复叠溪，降二十余寨。招抚复业者万二千二百 余户，归所掠
5、军民二千二百余人，事遂定。进左都督，厚赍金币，而蚣玮功不录。怀留镇四川。在镇骄纵不法，干预 民事，受膝庇罪人，侵夺屯田，笞辱金事柴震等，数为言官所勃。帝降敕责让，复避带名王礼弹章示之。怀引罪。置 不问。六年，松潘勒都、北定诸族暨空郎、龙溪诸寨番复叛。怀遣兵战败，指挥安宁等死者三百余人。怀乃亲督兵深入， 破革儿骨寨，进攻空郎乞儿洞。贼败，斩首坠崖死者无算。革儿骨贼复聚生苗邀战。击破之，剿我殆尽。于是任昌、 牛心诸寨番闻风乞降，群寇悉平。久之，巡按御史及按察使复奏：“怀僭侈逾分。叠鸟令三司官分独生有事跪白怀生 坐叁置近速且且其迂殖不饬边备致城寨失陷。“宣宗怒，召怀还，命文武大臣鞫之，罪当斩。下都察
6、院狱，宥死落职。正统二年以原官镇大同。时北人来贡者日给原尊，为军民累。怀言于期，得减省。居二年，以老召还，命理中府 事。九年春，与中官但住出古北口，征兀良哈。还与马亮等同封，而怀得平乡伯。十四年是驾北征，死土木。赠侯， 该忠毅。子辅乞袭爵，吏部言非坤拳，执不许。景帝以怀死事，许之。（选自明史列传第四十三，有删节）1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.每旦/令三司官分班立/有事跪白怀/中坐/称旨行遣/且日荒于酒/不饬边备/致城寨失陷/B.每旦/令三司官分班立/有事跪白/怀中坐/称旨行遣且日/荒于酒/不饬边备/致城寨失陷/C.每旦/令三司官分班立/有事跪白怀/中坐称旨行遣且日/荒于酒/
7、不饬边备/致城寨失陷/D.每旦/令三司官分班立/有事跪白/怀中坐/称旨行道/且日荒于酒/不饬边备/致城寨失陷/2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.袭父职，是指儿子承袭己死的父亲的爵位或官职。承袭者只能承袭比原有爵位低一级的爵位。世袭罔替即世袭次 数无限、而且承袭原有爵位。B.御史，官名，职掌弹劾百官，巡按州县，考察官吏。C.康馆，由官府提供的薪俸，一般按月供给。D.世券，又称铁券。明代赐予功臣，使其世代享有特权的凭证。外刻其功，中镌其过。若子孙犯罪，取券勘合，折 其功过予以赦减。3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.陈怀战功卓著。他先后参加平定安南、擒拿安
8、南贼人，征伐凉州叛贼的战役，都立有战功，职位一路升迁。B.钱宏诈称番人反叛并率兵抢掠，导致番人造反，攻陷松潘。陈怀率领吴玮与龙州知州薛继贤收复了松潘。C.陈怀虽然战功大，但他不够奉公守法，多次被言官弹劾并遭到皇帝的责备，皇帝把弹劾他的奏章给他看，他向皇 帝认了错。D.陈怀镇守地方时，考虑到地方军民的负担沉重，向朝廷汇报，使负担得以减轻。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)进左都督，厚赍金币，而细玮功不录。(2)命文武大臣鞫之，罪当斩。下都察院狱，宥死落职。11、阅读下面的文言文，完成下列小题。唐太宗论宋孔文仲绪绅之论，皆以为唐太宗之德业，可以追迹三代之盛王；予以为太宗特秦皇、汉武之不败
9、不危者耳。太宗当隋氏之乱，辅翼高祖起义晋阳，以一旅之师转战天下，所向必败其军，取其将，包其地。及已即帝位，政 事简时，尊儒重贤，法度文章，稍稍修立，而憔悴*民，复见升平之世。由是言之，太宗可谓明天子矣。及其务名尚 功而用心于外，生事四夷而勤兵于远，则何以异于秦皇、汉武之为哉？力熔.秦皇坐招天下之乱，汉武大穷中国之民， 而太宗之失，未至于此，予故曰秦皇、汉武之不败不危者也。请略言太宗之失旧事，以为尊国者戒。春秋书公会戎于潜，说者以为御夷狄者，不一而足也。羞夷狄者，天地 幽阴之气，聚于障塞之表，散于沙漠之上，故其君臣无阙庭之礼，其士民无冠带之制，先王视之，若猿狄之在山，鱼 鳖之在泽也。其来不以为荣
10、，其去不以为辱，其毁我不足忧，其誉我不足喜。而太宗溺于四夷?甘言，称“天可汗” 而以临之，屈天子之贵，下从酋长之号，以徼名于流俗之间，其失一也。蕃夷种类，非有礼义忠信之心，慈良岂弟之意也，特屈于不得已而稽首于我，譬如鹰隼，饱则咫去。先王知其然 也，投之不毛之区，置之荒忽之地，使其耳不闻中国之金石，目不靓宗庙之礼，其心冥然如圈豚笠彘，不识堂陛之上， 然后奸谪之心，悖乱之计，伏而不生。此先王御夷狄之长计也太宗不察此而听四夷遣子弟入太学使之习治乱察权数以 为子孙无穷之忧其失二也。黄石公记曰：“舍近而图远者，劳而无功；舍远而图近者，逸而有终。”先王非不知廓地万里以为广，聚四 夷之财以为富，然夏、商、周
11、之盛，地不过五千里，而夷狄之国不与焉，知其力不足以守也。太宗略取四夷之地而并 置州县，使其将士更往递戍于风霜砂砾之野，河源险阻之上，万里奔命，九死一还，舍本而争末，空内？实外，其失 三也。夫夷狄之性，非可以法度、风化调习之也，先王待之甚轻，责之甚耳，虽有傲慢不逊，往往置之度外。周宣之 时，源犹内侵，至于太原，其事变亦已亟矣。宣王未尝投秧抚剑角逐之也，命将驱之出境而止。太宗愤高丽出不逊语 以拒使者，于是戎衣亲征，涉大海，胃寒暑，至亲持戈于马上以身先士卒，吮骁将血以感厉三军。以入主之尊，而与 徼外之小国争一旦之儒，败则辱国，胜则不武，其失四也。诚使太宗太去四失，而裁之以先王虑深计远之道，则庶几乎近
12、世仁义之主;而太宗兼有之，臣故曰秦皇、汉武之 不败不危者也。（选自舍人集） 1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.虽然，秦皇坐招天下之乱虽然：即使如此B.以为尊国者戒君：君主C.而夷狄之国不与焉与：亲附D.责之甚简简：简略.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.而憔悴之民 予犹记周公之被逮B.而太宗溺于四夷之甘言既而以吴民之乱请于朝C.空内外实外约以连兵大举D.胜则不武 则刘病日笃2 .下列对原文有关内容的分析与理解，不正确的一项是（）A.文章一开头就亮明观点“太宗特秦皇、汉武之不败不危者”，然后从正反两个方面概述唐太宗的历史功过，并且 通过比较阐述了观点。B.
13、文章分别从追求名声、遗祸子孙、驱遣将士、争胜境外四个方面，详细分析了唐太宗在处理与“夷狄”的关系上 存在着的严重错误。C.本文和六国论一样，条理层次特别清晰，又都属于史论，以古讽今，富有现实针对性，虽立论标新立异，却 洞见历史的另一面。D.全文综合使用多种论证方法，既有举例论证，又有引用论证，既有比喻论证，又有类比论证，还有对比论证和比 较论证，灵活多变。3 .用给文中画波浪线的部分断句。此先王御夷狄之长计也太宗不察此而听四夷遣子弟入太学使之习治乱晓权数以为子孙无穷之忧其失二也4 .把文中画横线的句子译成现代汉语。（1）及其务名尚功而用心于外，生事四夷而勤兵于远，则何以异于秦皇、汉武之为哉？（
14、2）诚使太宗蚤去四失，而裁之以先王虑深计远之道，则庶几乎近世仁义之主。12、阅读材料，按要求写作。无论接触一种新的方法，还是阅读一本新书，还是观赏一种新的艺术，人们往往会产生“这不就是嘛”的反 应，以已有的“旧知”来附会“新知”。这种对待新事物的态度和认识方式，在生活中很普遍。对此，你有怎样的思考？请写一篇不少于800字的文章。要求：（1）自拟题目；（2）文体不限（诗歌除外）。参考答案1、A【解析】此题考查辨析修辞手法的能力。常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。借代是不 直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体，用具体代
15、抽象，用 特征代本体。A项，“人为刀俎，我为鱼肉”，运用的是比喻的修辞手法，别人如同“刀”和“砧板”，我们如同“被切割的鱼和 肉”。B项，“人皆可以为尧舜”，运用了借代的修辞手法，“尧舜”是古代的明君，这里代指明君。C项，“化干戈为玉帛”，运用了借代的修辞手法，“干戈”是古代兵器，这里代指战争，“玉帛”泛指美好的物品, 这里代指和平。D项，“情人眼里出西施”，运用了借代的修辞手法，“西施”古代美女，这里代指美女。故选A。2、7. BD5. D【解析】6. 本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：一是仔细审查该词语的语言环境, 二是注意对近义成语的分析辨别。辨析近
16、义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含 义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。接连不断：连续而不间断。绵延不断，形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。前者范围大、后者主要指自然 景观。语句的意思是墙上画面的不断出现，用“接连不断”合适。连贯：接连贯通。贯通：连接，通连，前者偏重于连接起来、后者偏重于全线通达。句中是“脑补”画面之间的动作 表情等，使其接连贯通，用“连贯”更合适。策略：计策，谋略。战略：指导或决定全同的策略。前者偏重于计谋、后者偏重于宏观谋略，语句的意思是方法技巧 方面，用“策略”最好。配合：为一共同任务
17、分工合作，协调一致地行动。协调：和谐一致，配合得当。“协调”有主动意识，此处是指“控 制灯光明暗的频率”与“地铁的运行速度”，用“配合”好。故选Bo.本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时, 最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式 各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。语句衔接补写，主要考虑上下文语境和语段的 中心思想。从括号前的内容“让地铁画面实现动起来的效果，还需要”看，括号表述的内容应该是地铁速度使相邻图片呈现间隔 小于7/5秒，由此分析看
18、，括号的内容应该从动车速度的角度表述；从括号后的“这种情况”分析，上句应该表述的 是“动画效果”，由此分析，括号内容的后一句是“实现动画效果”。AB两项，先表述“实现动画效果”错误；C 项，不符合语段表述整体风格，即语段介绍画面如何动起来，图片要配合地铁，不是地铁配合图画。故选D。5 .本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的 成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。画横线的语句有两处语序不当的错误：一是复句关系的语序不当，语段主要是从时间的间隔来判断图片的连续的，所 以应该先说时间间隔然后说视觉连
19、续；二是词语间的语序不当，有关视觉方面的，表述的顺序是“视觉”如果分辨不 出，就“默认”是连续的。两个都改对的是D项。故选Do【点睛】对于考查语句连贯性的题目，应按照如下步骤操作：6 .抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材 料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。5 .抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右， 从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。6 .抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上
20、）、陈述对象或议论 角度、抓句式等等。7 .抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文 字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体 语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断，可以用排除法。3、1. CB2. D【解析】1 .本题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种 修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、 搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱
21、、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，凡是违反语法结构规律的 叫语法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见 的逻辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等。画线句子中，“围绕”与以为主题”句式杂糅， 删去“围绕；排除AD; “目前”，现在、此刻，即到现在为止的意思，用在此处不当，应改为“日前”，排除B。 故选C。2 .本题考查语言表达准确、连贯的能力。考生作答时应结合上下文语境分析，按照话题一致的原则或时间顺序、逻辑 顺序等排列。本题中，“不仅而且”是表示递进关系的关联词，应先“显示出中国的强大吸引力”，然后“表现 出中国以自
22、身开放推动做大全球市场蛋糕”，最后“让各国共享中国机遇”。故选B。3 .本题考查正确使用标点符号的能力。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停 顿、语气以及词语的性质和作用。要分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误， 尤其注意易错易混的标点符号。文中的省略号表示列举事物的省略；A项，省略号表示引文或引述的话有所省略；B项，省略号表示引文或引述的话有所省略；C项，省略号表示说话时断断续续；她立刻不好意思地说：“昨晚看了一夜”D项，省略号表示列举事物的省略；故选D。【点睛】省略号有什么作用：1.表示语意未尽；2.表示话未说完；3.表示说话
23、时断断续续；4.表示列举事物的省略；5.表示静默 或思考；6.表示语言中断；7.表示列举同类事物和序数词语的省略；1.表示引文或引述的话有所省略；2.表示重复词语 的省略。4、1. B 2. B.寓意：一棵树的光与影的视觉效果，引发了 “我”对于宇宙世界的深入思考。唤醒“我”许多日常记忆，提醒 自我要留意生活，观察生活，丰富自己的精神世界。效果：形象别致，激发读者的阅读兴趣；以小见大，凸显主题。3 .结合文章，联系实际答题即可。如：我们看过（瓦缝间）石缝间的生命，我们看到过悬崖边的向上生长，不屈不挠 的生命奇迹。所以，我们完全可以从生活中见到的一棵树、一棵草、一朵花，看到它们对生活的姿态：或坚
24、韧或傲然 挺立或凌冬不凋或卑微中的执着.【解析】.总之，分析词语的含义不能够脱离句子的语境，更要学会从表面意义（本来意思），再到深沉意义（临时意义）的 角度思考。题干要求选择下列对加点词语的解说，不正确的一项。B项，“怦然心惊”：不是因惊吓而心神不定。从原文语境“我把焦点对着树缝间的空隙，屏幕顿时漆黑一团，仔细 分辨，才能发现叶缝间透出的稀疏亮点。我把这张照片调成黑白色，屏幕上显示的画面让我怦然心惊，慨叹不已”， 可知是惊喜和惊叹，而不是“惊吓”。故选B。1 .此题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。此类题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及 全篇，又侧重局部；从考查的角度来
25、看，既有对内容的探究，也有对艺术特色的鉴赏。解答此类题目首先要通读全文, 整体感知结构，然后明确主旨，关注手法，做出准确判断。题干要求选择下列对文章的理解与赏析，不正确的一项。 B项，错在“合理想象成了太阳的实像”这个地方，其实“屏幕上”树缝间投射下来的光斑，是作者人工操作拍摄的 镜像是虚像，而不是“实像”。故选B。2 .本题考查学生对散文标题的含义和作用的把握能力。可从以下方面思考：交代文章主要内容；揭示（暗示）文章主 旨；交代故事发生的环境；点明行文线索或感情线索；确定文章描写对象，确定文章的感情基调；交代故事发生的环 境；设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考。题干要求结合全文回答：本文
26、题目“一棵树的世界观”意蕴丰富。 请写出其寓意及其表达效果。这其实可以从这个题目的本来意思和深层意思的角度去思考。“一棵树的世界观”本义 是指在一棵树的树缝、树叶等从不同角度反射阳光，反映这个大千世界。而深层意思是一棵树在阳光下的光与影的变 化，可以见证光怪陆离的世界的奇繁多姿、绚烂多彩，这告诉我们要善于观察生活，更要用心品味世界的美好。诗意 地、娴雅地看待静观这一沙一世界，一叶一乾坤。最大的启示就是：用心感受生活的美好，善于小中见大。3 .本题考查学生对文本内容的理解和创作意图的个性化解读的能力。文章的写作意图是文章的灵魂。其内涵包括情感 态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。首先要整体把握
27、全文，要能对文本作宏观上的把握，做到对整篇文章了然 于胸。这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。此类阅读探究题的基本特征主要有三：一是开放性，一般不设定 标准答案，鼓励独立思考，积极探索，培养思辨能力和创新精神；二是综合性，要求学生综合运用语文知识和能力来 分析疑难问题；三是辐射性，即问题可适当拓展至阅读的文本以外的内容。题干要求写出你生活中的“草木”及其带 给你的启示。这个题的题干前面的导语给学生以做题的启示，那就是：作者以草木为师，与之促膝长谈，感觉人生豁 达敞亮开来。其实，每个人的生活中都有这样的“草木”。我们看过（瓦缝间）石缝间的生命，我们看到过悬崖边的 向上生长，不屈不挠的生命奇迹
28、。所以，我们完全可以从生活中见到的一棵树、一棵草、一朵花，看到它们对生活的 姿态：或坚韧或傲然挺立或凌冬不凋或卑微中的执着总之，要善于调动自己平时的积累和储备，以草木为师，写 出自己的人生感悟即可。【点睛】如何把握文学类作品的主旨1 .从重点语段上找突破；（1）抓标题与文体；（2）抓“文眼”；（3）抓对全篇有概括性的句、段；（4）抓文中表现作 者情感的议论、抒情性的句、段；.从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨；（1）借景抒情，通过对所写景物的分析 去体味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通过对所写之物的分析去体味作者的感情；（3）借事抒情，通过对所 写之事的
29、分析去体味作者的感情；2 .从写作背景及作者的思想发展上来了解作者的写作意图。5、1.思念（或怀念、寄赠）友人. C2 .本诗为我们描绘了一位隐居山中的道土形象；他生活简朴、远离尘嚣、行踪飘忽；这一形象对世俗中过分追求名利 的人而言，具有积极的警醒意义。【解析】.本题考查分析诗歌内容，鉴赏诗歌题材的能力。解答此题，考生要依据标题、诗句等分析之歌内容，联系平时积累 的题材分析，准确答题。依据标题中的“寄”字和首联的“忽念山中客、颈联“远慰风雨夕”可知，本诗是思念友人的寄赠诗。1 .本题考查理解诗歌内容和艺术手法的能力。解答此题，要学生在看标题、看作者、看注解、看意象、看情感关键字 的基础上准确把
30、握诗词内容、情感、手法和语言特色，然后逐个选项浏览，比对原文，看是否有事实陈述混乱、技巧 断定不当、感情概括不准等错误。C项，“诗人在全椒山寻找着友人”错误，依据颈联“欲持一瓢酒，远慰风雨夕”，作者想拿着一壶酒，远远地告慰 风雨夜晚的朋友，作者只是“想”去，而不是真的到了山中。故选C。2 .本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。解答此题，要考生审准题干，明确塑造人物形象常用语言、动作、神态、心理、 外貌等正面描写，也用景物烘托、他人烘托与对比等来展现，同时考生要了解概括人物形象的常用词语，依据文意准 确概括。依据颔联，“涧底束荆薪，归来煮白石”，写“山中客”在山涧谷底捆扎荆薪，回去后只住白石充饥，突
31、出了生活简朴、远离尘嚣的特点；依据“落叶满空山，何处寻行迹”，写“山中客”在茫茫山间，无处寻觅他的踪迹，突出了隐居山中、行踪飘忽的特 征。人物形象的意义上，讴歌淡薄名利、洒脱率性的隐士形象，对过分追求名利的人，有积极的警醒作用。【点睛】诗词中人物形象常见类型：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。心忧天下、忧国忧民的形象。寄情山水、 归隐田园的隐者形象。怀才不遇、壮志难酬的形象。矢志报国、慷慨愤世的形象。友人送别、思念故乡的形象。 献身边塞、反对征伐的形象。爱恨情仇，儿女情长的形象。孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的隐士形象。爱民 惜才，一心为公的形象。考生要联系诗句具体分析，不可生搬硬套。6、雨雪
32、霏霏 师道之不传也久矣 桃源望断无寻处 未解忆长安 熟读深思子自知 云无心以出岫 水 善利万物而不争 不以其道得之【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的 写法。如“霏” “断” “熟” “岫”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、1. BC2. D【解析】1 .本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句 子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选
33、出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。A项，“公认为”错误，原文说的是“在很多西方艺术史论家眼里”；C项，“是博大精深的中国传统艺术促使其寻找新路”错误，根据原文，在此前艺术家就已经开始寻找新路了，中国 传统艺术只是“使得西方艺术在现代主义道路上继续前行”；D项，“中国传统艺术”应为中国传统艺术样式；“因而为世界艺术发展做出的贡献也最大”错误，原文说“做出了 突出的贡献”，且强加因果关系。故选B。2 .本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析能力。答题时注意分 析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为
34、论点是否正确，论 据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相 关分析，不正确的一项”。C项，“在段末提出全文的中心论点”错误，本文在段末点明的是写作意图，而非提出中心论点。故选C。3 .本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题, 明确题干的要求，如本题“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句; 联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、 恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代
35、的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持 一致。D项，“作者对这一观点不以为然“错误，根据原文，“诚然”表明作者对这一观点并非不以为然，而是强调日本浮 世绘画法也是源于中国。故选D。【点睛】比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子）， 分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步, 比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有 强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的
36、是完整的推断形式，原因结果或条件 结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结 论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中 是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。8、1. BD2. D【解析】1.本题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解。常 见问题有：遗漏或添加信息、时空交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等。B项，“就读者方面而言，兴的作用表现在读者
37、对作者及其诗歌作品产生感动”范围扩大，表述错误。本文所论 述的是“诗”的“兴”，不是关于作者的“兴”。结合文本内容“第二个层次是能深入一步的读者他们对作品的 解释可以不必是作者本来的意思，而是一生二、二生三、三生无穷的引发”分析可知，读者对于作者的感动应是从作 品中来的，不是源于作者本身。D.如果两个图片之间间隔的时间比1/2秒短，那么视觉上是分辨不出来的，默认为是连续的。3、阅读下面的文字，完成下面小题。长城脚下，雁栖湖畔。围绕以“新经济，新共同体”为主题的2012年创新经济论坛目前在北京落下帷幕。在为期 两天的会议中，全球600余位政府官员、企业高管、科技创新领袖和专家学者共聚一堂，探讨加
38、强合作，共建开放、 创新、共享的世界经济，在这个冬日里为世界经济带来一道暖阳。当前，世界正在经历百年未有之大变局，新一轮科 技革命和产业变革迅猛发展，中国，正在以开放、创新的姿态加速集聚澎湃的发展动能。开放创新不仅使中国经济更 具活力，还让世界享受到中国创新、开放所带来的红利。（）“封闭的创新是没有生命力的” “如果切断彼此的联系， 禁止技术交流，全球创新生态系统就会分崩离析”.嘉宾们在论坛上齐声呼吁，解决人类面临的共同挑战，唯有在 开放中创新，在发展中共赢。创新是引领发展的最强动力。开放的中国正在加速集聚发展的新动能，也必将助推世界 经济合作与增长。1.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当
39、的一项是A.围绕以“新经济，新共同体”为主题的2012年创新经济论坛日前在北京落下帷幕B.以“新经济，新共同体”为主题的2012年创新经济论坛目前在北京落下帷幕。C.以“新经济，新共同体”为主题的2012年创新经济论坛日前在北京落下帷幕。D.围绕“新经济，新共同体”为主题的2012年创新经济论坛日前在北京落下帷幕。2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.这不仅表现出中国以自身开放推动做大全球市场蛋糕，而且显示出中国的强大吸引力，让各国共享中国机遇。 B.这不仅显示出中国的强大吸引力，而且表现出中国以自身开放推动做大全球市场蛋糕，让各国共享中国机遇。 C.这不仅表现出中国以自身开放推
40、动做大全球市场蛋糕，让各国共享中国机遇，而且显示出中国的强大吸引力。 D.这不仅显示出中国的强大吸引力，而且让各国共享中国机遇，表现出中国以自身开放推动做大全球市场蛋糕。 3.对下列各句中的省略号和文中省略号，作用相同的一项是A. “我和我的祖国，一刻也不能分割，无论我走到哪里，都流出一首赞歌”每当这熟悉的旋律响起，每位中国 人的心中都会涌动着豪情。B.哺嗒嘀嗒，表针的声响有力而富有节奏，像在发泄似的奔跑，又像在跳着欢快的舞C.她立刻不好意思地说：“昨晚看了一夜”D.地震，洪流，水灾.面对始料不及的灾难，我们渴盼一场成功救授。那种没有伤亡、没有牺牲、高效率的救 援。4、阅读下面的作品，完成下面
41、小题。一棵树的世界观彭家河那天，我在树荫下仰望深蓝天空，才明白自己每一步都踩踏着日月星斗。在世间行走生活，来自遥远星空的宇 故选B。2 .本题考查对原文论证和语言特点的分析理解能力。在高中语文教学中，“论证” 一般指论证方法、论证结构、论点、 论据等内容。论述类文本阅读常用的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、因果论证与类比论证等 六大类；论证结构主要包括“横向展开议论”（并列结构）与“纵向展开议论”（递进结构）两种。D项，“对比论证”表述错误。结合文本内容“从作者方面而言就是见物起兴”，“兴”的作用，不但作者有之, 读者亦有之”，“可孔子说诗可以兴的感动，则不仅是一对一的感动，
42、更是一生二、二生三、三生无穷的感动”，“同样，西方文学理论中也有类似兴的说法。接受美学一个很重要的理论就是读者反应论，认为读者的兴发 感动是十分重要的”分析可知，东西方文学理论是并列关系，没有形成对比。故选D。3 .本题考查根据原文内容进行推断的能力，做这类题因为是“推断和想象”，所以，选项的内容就不再是原材料的句 子，而是在原句的基础上，加上出题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题 时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合 理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项
43、；将选项和原文信息进行比较时, 掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。A项，“越背离越能体现”的表述错误。结合文本内容“第三个层次是背离作者原意的读者：他们对作 品的解释可以不必是作者本来的意思，而是一生二、二生三、三生无穷的引发。只有这第三个层次的读者才是最能感 受生命的读者”分析可知，题干曲解文意，表述错误。B项，“都是第一层次的读者”中“都”表述错误。结合文本内容“他们认为读者可分成不同的层次，第一个层次是 普通的读者：读明月就是明月，读清风就是清风，只从表面去理解才是最能感悟生命的读者”分析可知，第二， 第三层次的读者也能够做到这一点。C项，“不
44、是说诗仅仅能够感动一位读者，而是能感动无数读者”表述错误。结合文本内容“诗经所说的是璞玉 的切磋琢磨而且有一生二、二生三、三生无穷的兴的感发”分析可知，孔子说的“诗可以兴”，是说从诗歌 所表达的本意中读出其他的含意，而不是感动的读者众多。故选D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息，断章取义
45、）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信 息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一 致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它是否有偷换概念之 嫌；范围词（如“都” “所有” “人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大 概”“必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关 系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句
46、间关系，则要求考生不只是单纯 地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分 两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因 果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之 间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。 推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式 的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二
47、看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论 之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。9、1.作者运用拟人的手法，把雪越下越紧，雪花纷纷扬扬在天空中飞舞的状态人格化，说成在大地上“尽情狂欢”， 预示着来年的庄稼的大丰收，同时也是对母亲辛苦劳作的赞颂。2 .第段大量引用文学作品中下雪的场景，显示了不同人物对于雪的感受，以及对生活的态度，从而赞美了像母亲那 样积极努力生活的态度，为下文揭示文章的主题作铺垫，同时增添了文章的文学气息，使“雪”的形象更为丰满。3
48、.第一处写出了 “我”对母亲“冻得通红、龟裂的手”的心疼；第二处写“我”对为家庭生活辛苦劳作的母亲的思 念；第三处写“我”对经历风雪洗礼的母亲的敬畏；第四处总结全文，表达对认真生活、努力劳作、掌握自己命运母 亲的真切情感。“劳作归来的母亲”作为全文的线索一线串珠，贯穿全文，反复强调文章主旨：对母亲的思念与感 恩。4 .现实中的一朵雪花，冬天的雪花，滋润万物、带来丰收；也象征母亲及像母亲一样认真平凡的生活着的人们，她们 在风雪夜里关爱孩子、为了生活冒着风雪勤苦劳作，象征他们认真对待生活的态度，对生活的珍爱和责任；同时揭示 了每一个人都要认真生活，把握自己的命运的主题。【解析】.此题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法， 然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感。句子“窗外的雪越下越紧，每一片雪花都在天空中飞舞，仿佛一个盛大的节目，雪花纷纷扬扬，在大地上尽情狂欢”运 用拟人的手法，把雪越下越紧，雪花纷纷扬扬在天空中飞舞的状态人格化，说成在大地上“尽情狂欢”。由下文