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1、名称特点类别举例说明修辞作 用比喻由本体、喻体和比喻 词构成，喻体和本体 之间要有相似点。明喻叶子出水很高，像亭亭的舞女 的裙。本体、喻体和比喻诃，二 者缺一不可。化平淡 为生 动，化 深奥为 浅显， 化抽象 为具 体，化 冗长为 简洁。 简言 之，就 是使语 言形象 化，生 动化。暗喻浪花往上抛，形成千万朵盛开 的白莲。本体不出现，比喻词用动 词替代。借喻乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千 堆雪。只有喻体（雪），本体（浪 花）和比喻词都不出现。通感微风过处，送来缕缕清香，仿 佛远处高楼上渺茫的歌声似 的。视觉、听觉、触觉、嗅觉 等等各种官能可以沟通， 不分界限，起到增强文采 的艺术效果比拟把人当物写
2、,或者把 物当人写，再或把一 物当另一物写。拟人顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽 情的跳舞。赋予物以人的感情、动作、 情态或语言。拟物指导员讲得真来劲儿，嘎子竖 起耳朵听。用非人的语言来描写人的 行为。如“竖起” C夸张为了突出事物的特 征，故意做超出事实 的描述。扩大夸 张蜀道之难，难于上青天。为了突出蜀道的难以攀登 而故意夸张。缩小夸 张眼光正像两把刀，刺得老拴缩 小了一半。突出老拴害怕的模样，故 作缩小的夸张超前夸 张看见这嫩绿的苗，就好像嗅到 了馒头的香味。为了形象说明庄稼的长 势，而超前夸张丰收后的 效果。引用把名言、诗词、成语、 谚语或史实、典故、 资料等引入文中。老师讲授白居易的荔枝图序
3、，读到 “壳如红缗，膜如紫绡，瓢肉莹白如冰 雪，浆液甘酸如醴酪”，实在无法理解， 荔枝哪里会是红色的？这里是直接引用原文。有 的是间接引用，即概述原 文的引用。增强真 实性， 增强说 服力， 诗文的 引用还 可增强 形象 性，使 表达简 洁。排比三个或三个以上结你看那浑浊湍急的流水，时而惊涛迭排比形式有短语排比、分构相同或相似、意义 相关、语气一致的短 语或句子排列在一 起起，时而浪花飞卷，时而一泻千里如狂 奔的野马群，时而又在峡壁和礁石间急 速地迂回，发出声震峡谷的呐喊。句排比、单句排比、甚至 是段的排比。对偶一对句子结构相同、 字数相等、意思相近 或相对正对墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间
4、竹笋，嘴尖皮厚腹中空。上下句意思相近，互相补 充。反对横后冷对千夫指，俯首甘为孺 子牛。上下句意思相反，互相对 比。对比把两种不同事物或 同一事物的两个方 面放在一起相互对 照农夫心里如汤煮，公子王孙把扇 摇。（两种不同事物）绿肥红瘦（花的叶和花朵对比。 同一事物的两个方面）“对比”侧重于内容；“对 偶”侧重于形式。设问有问有答什么叫问题？问题就是事物的矛盾。明知故问，无疑而问，为 了引起注意。反问有问无答中午吃了饭，难道晚上就不吃了？也不是有疑而问，而是为 了加强肯定或否定的语 气。加强语 气，抒 发强烈 的情 感，增 强文章 的说服 力和感 染力。反语正话反说 反话正说表示 讽刺八国联军的
5、惩创学生的武功， 不幸全被这几缕血痕抹杀了。1.反语的表、里两层意思 是相反的；2,反语一般用 于嘲讽反面的事物。表示 亲密几个女人有点失望,也有些伤 心，各人心里骂着自己的狠心 贼。反复为强调某种意思，突 出某种情感,有意重 复使用某个词语或 句子接连 反复大山原来是这样的!月亮原来 是这样的!核桃树原来是这样 的!香雪走着，就像第一次认 出养育她成人的山谷。连续三次反复使用“原来 是这样的”，表明了香雪 此时的快乐心情。间隔 反复南国的红豆啊，红得活泼，像 泉水的叮咚，让人清爽。南国 的红豆啊，红得艳丽，像朝阳 的初生，让人神往。将话题“南国的红豆啊” 放在突出位置，反复咏叹， 倾诉对它的一往情深。借代用特征代本体朱门酒肉臭，路有冻死骨。“朱门”代富人，“冻死 骨”代穷人。